2020年是职业教育改革的奋进之年,职业教育进入新的发展阶段。以职业教育教师、教材、教法为主的“三教”改革进入落实攻坚阶段,成为推进职业教育发展的重要抓手,“赋能”教师提升素养能力,“升级”教材推动教材改革,“激活”教法推动教学发展。再“三教”改革视角下,职业教育教材的编撰与开发成为当下的重中之重。
职校教材改革提上日程
去年10月,教育部职成司组织印发了《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》,其中提出在“十三五”期间,分批遴选、建设1万种职业教育国家规划教材,2020年遴选、建设7000种左右。
2020年1月,教育部出台《职业院校教材管理办法》,这也是我国第一个职业教育教材管理办法,办法进一步规范和加强教材工作,标志着职业院校教材建设和管理进入统筹设计、精准管理的新阶段。同时为调动优秀人才编写教材提出了包括纳入科研课题及评优评先指标、将编审任务纳入工作量计算、建立奖励制度等一系列激励政策。
同时教育部对职校教材设计有了更高的要求
1、建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材,倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源
2、每3年修订1次教材,专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新
3、鼓励职业院校与行业企业探索“双主编制”,及时吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法,编写一批精品教材
4、从规划、编写、审核、选用等环节应注重体现职业教育特色,强化全流程产教融合、校企合作,为培养技术技能型人才提供支撑
5、服务新兴特色产业、发展急需紧缺领域,及时编撰适应新业态、新职业和新岗位要求的特色教材,反观职校教材现状,仍面临不少亟待解决的问题和挑战。
01:流程不明确,新教材编写无从下手
职业院校教材编写设计是一项循序渐进的系统工程,从计划到组建、实施。部分职校在开展教材编写时出现与课程实际需求脱节、培养目标不明确、材料准备不充分、编写团队分工不明确等诸多问题。首先在教材选题上要根据市场需求、课程建设成果、学校特色等方面选择,编写团队的组建要符合双元要求,参编人员要符合教育部要求的基本条件;申报立项时要制定严谨的内容框架,选择合适的出版社等。
02:职业特色不明显,不能与产业相结合
职业能力的培养是职业教育教材建设的核心内容。《国家职业教育改革实施方案》明确在教材改革方面“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材”。随着经济发展,新职业的不断诞生,许多职业岗位的也迎来了重大调整与改变,产业的快速升级必然要求职业院校课程及教材的转型升级。而当前大多数职业教育的教材无论内容还是更新速度均滞后于生产实际。职校必须快速以产教深度融合、校企紧密合作为基础,对接产业发展,及时升级教材。
03:对接企业,活页式、工作手册式新型教材设计有难度
目前职业教育教材编写人员多为职业院校教师和教学研究人员,缺少企业一线实践经验,教材内容与职业工作岗位并不能真正衔接。而教育部倡导的活页式、工作手册式新型教材是基于校企合作开发教材的新形式,如何真正与企业结合,编写出充分体现校企“双元”结合的教材仍是职校亟待解决的问题。
深化“三教”改革,教材改革势在必行!新时期,如何编写出合格且符合时代要求的优秀教材?为切实帮助职业院校完成教材改革升级,重构教学内容体系,熟悉国家规划教材开发的基本流程,掌握教材内容元素的整体设计思路,聚焦职教特邀北京理工大学出版社副总编辑刘铁、唐山工业职业技术学院科研处处长、高职教育研究所所长崔发周直播详解“新时期背景下,职业教育国家规划教材的设计与开发”(直播时间:3月17-21日 19:00-21:00)。
详解国家规划教材开发的基本流程,剖析工作手册式教材的基本特征与编写要求,为大家在教材建设方面指明方向和路径,课程适合所有参与职业院校教材的一线编撰人员。
内容来源:聚焦职教
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