促职业教育发展 让每个人都有“出彩”人生

    尽管教育部明确表示，这项试点是院校自己的行为，“工士”只是荣誉称号，而非学位。但是一些教育界人士表示，此举是职业教育学位制度的有益探索。

    职业教育是现代教育体系的重要组成部分，也是人才多元化成长的必要渠道之一。对于拥有大量就业人口的中国，更是不可忽视的教育领域，职业教育的发展和完善也因此在中国受到了广泛关注。

    中国国家主席习近平在近日召开的全国职业教育工作会议上指出，要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式。努力建设中国特色职业教育体系。努力让每个人都有人生出彩的机会。

    据了解，中国已建成了世界上最大规模的职业教育体系，正在努力培养一大批高素质的技术技能人才。数据显示，２０１２年，中国１４０００多所职业院校招生１０７６万人，在校学生规模已超过３１００万人。

    “中央很重视、行业离不开、社会看不起，是职业学校长期以来面临的窘境。”武汉船舶职业技术学院党委书记熊仕涛告诉记者，近年来技术人才供不应求，但技术技能型人才培养的体系结构不全，中高级技术技能型人才培养没有“研究生”等体系上的设置，“上升通道”狭窄。

    教育界有关人士表示，“工士学位”借鉴了国外学位制度中设立第四层次学位即副学士学位的做法，希望借此推进现代职教改革。

    李梦卿是设立“工士学位”的提出者、湖北职业教育发展研究院院长。他认为，尽管“工士学位”只相当于“副学士”级别，但其意义远远超过这张文凭本身，有利于提高高职院校毕业生的社会认可度，营造全社会尊重技能人才的良好氛围。

    同时，中国提出大力发展职业教育，要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。业内人士认为，校企合作最大的意义在于能够对接市场要求培养人才。

    无缝对接市场，一些地方已在尝试。湖南汽车工程职业学院开设有“宝马班”“保时捷班”“通用班”，这种模式形象一点来说就是校企合作“订单培养”——企业下订单，学校按具体要求量身定做输送人才。

    教育界人士指出，让职业教育充分对接市场需求，利好是双方面的。一方面，学校可以有针对性地培养市场需要的人才，从而提高就业率和专业对口率；另一方面，市场也能对职业教育院校提供指导作用，有利于学科发展和教学模式的完善。

    “学生需培养自豪感，社会更要建立认同感。”熊仕涛建议，一方面要加强宣传，用就业质量、学生发展、创业等实实在在的例子引导社会公众对职业和技术教育的看法；另一方面，政府和社会应消除职校毕业生在待遇、职称、职务等方面存在的政策性歧视，让职校生和本科生有同台竞争的机会。

    据了解，近日国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出，到２０２０年，接受本科层次职业教育的学生达到一定规模。建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地。