莫让职称评审制度“背黑锅”

一年一度的教师职称评审，是广大教师非常关注的事情，也是各地教师热议的话题。在职称评审季，有人为职称“互告”，有人为职称“互打”，有人为职称流泪，有人为职称失眠……对于饱受职称“折磨”的教师，他们的最大心声就是取消职称评审。这样，他们的职业生涯似乎就没有“拦路虎”了。

我认为，对于一些教师因为种种原因而未评上职称应理性看待，至于有人借机提出取消职称评审更是因噎废食。职称评审已经34年了，初衷是为了激励广大教师积极向上，促进教育事业发展。然而在基层的实操中，由于监督机制等原因，出现了这样或那样不尽如人意之处。平心而论，每一项制度都不可能尽善尽美，当某项制度出现问题时，应该想办法进行完善，而不是轻易废除。

近年来，在职称评审中唯学历、唯课题、唯论文的倾向现在已经得到改善，教育部在相关职评文件中明确规定，论文、科研成果、学历不能作为职称评审的刚性要求，出台了不唯论文、淡化论文等多元化评价教师的规定。近年来，各省份在原有基础上又出台了有关中小学教师高级职称评定文件，进一步惠及乡村学校教师。这无疑是对职评制度的优化和逐步完善，对于吸引、鼓励广大教师扎根乡村教育起到了积极的推动作用。

职称对于激发教师的积极性毋庸置疑，但一些教师缘何对职称评审莫名畏惧，发出了不公的诉求？究其原因有二：

一是一些教师急功近利，迎合职评要求，无视师德底线，作出了荒唐之举，造出了以假乱真的证件和“实绩”，试图蒙混过关。由于监督机制等原因，个别教师成了“漏网之鱼”，教师之间“互告”“互打”就不难理解了。这种现象的本质是监督机制和少数教师的师德出现了问题，可有些教师为了转移视线，因为自己提供假证件或假证明未能如愿，归因到职评不公或取消职评的话题上，让职评“背黑锅”，从不反思自己的过错。这种归因思维会导致这类教师长时间不会进步，对这类教师要给予适切的惩罚和教育。对于不守规矩的评委，也要给予适当惩罚，以此打造风清气正的教师职称评审环境，引领教师持续健康成长。

二是部分教师不思进取，教育教学质量低下，距离职称评审的标准相差甚远，他们取消职称评审的呼声非常强烈。对于这类教师，要精准帮扶他们转变观念、改进行为，以学习共同体等方式，使他们获得教育教学的成长感、幸福感。

今年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，给教育教学评价及职称评审带来了福音。当下，职称评审制度的逐步完善、优化、公平、公正已有目共睹，我们期待，国家的政策红利能够得到进一步释放，从而引领教师专业化成长，让教师不再为职称忧心忡忡，让教师安安心心地教书育人，让职称名副其实。

来源：中国教师报