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本报讯（记者焦新）近日，经国务院同意,教育部等十一部门联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》。

《指导意见》指出，在线教育是教育服务的重要组成部分，发展在线教育要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，创新教育组织形态，丰富现代学习方式，为加快建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会服务。

《指导意见》明确，到2020年，大幅提升在线教育的基础设施建设水平，互联网、大数据、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛、在线教育模式更加完善，资源和服务更加丰富。到2022年，现代信息技术与教育实现深度融合，在线教育质量不断提升，资源和服务标准体系全面建立，学习型社会建设取得重要进展。

《指导意见》提出，要扩大优质在线教育资源供给。一是鼓励社会力量举办在线教育机构，支持互联网企业与在线教育机构充分挖掘新兴教育需求，满足多样化教育需求。二是推动学校加大在线教育资源的研发和共享力度，加快线上线下教育融通，扩大优质教育资源的辐射面。三是实施“教育大资源共享计划”，建设一批高质量在线课程，培育优质在线教育资源。四是鼓励职业院校、普通高校、科研院所、企业等密切合作，推进在线教育产学研用一体化发展。五是鼓励职业院校、普通高校结合社会需要和办学特色，加强相关专业建设和在线教育人才培养力度，积蓄发展动力。

《指导意见》强调，要构建扶持在线教育发展的政策体系。一是完善在线教育准入制度，建立规范化准入体系。二是强化基础设施建设，推动现代信息技术在教育领域的规模化应用，加快建设教育专网，到2022年实现所有学校接入快速稳定的互联网。三是落实财政支持政策，指导各地完善政府购买优质在线教育资源与服务的相关制度。四是鼓励金融机构开发符合在线教育特点的金融产品，利用多种融资渠道，支持在线教育发展。五是完善在线教育知识产权服务体系，建立公平竞争的市场秩序。

《指导意见》要求，要形成多元的在线教育管理服务格局。一是保护消费者权益，明确在线教育服务提供规则，畅通消费投诉渠道。二是创新在线教育的管理服务方式，强化实时监测和风险预警。三是加强部门协同监管，加大对在线教育机构的信息归集和部门之间的数据共享力度。四是支持在线教育行业组织建设，强化行业自律，引导行业健康有序发展。

内容来源：中国教育报

11部门联合发文，促进在线教育健康发展

发展在线教育,有利于构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。如何让在线教育健康、规范、有序发展？一起来看，教育部等十一部门联合印发的《关于促进在线教育健康发展的指导意见》。

教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见

各省、自治区、直辖市人民政府，新疆生产建设兵团：

在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，是教育服务的重要组成部分。发展在线教育，有利于构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，有利于建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。为促进在线教育健康、规范、有序发展，经国务院同意，现提出以下意见。

一、总体要求

（一）指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育发展规律，充分运用现代信息技术手段，提供在线教育服务，增加教育资源有效供给，创新教育组织形态，丰富现代学习方式，加快建设学习型社会，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则

坚持育人为本。以促进人的全面发展为导向，遵循教育规律和受教育者身心发展规律，加速推广新一代信息通信技术在教育领域的应用，以技术进步支撑人才培养，实现全员全过程全方位育人。

坚持改革创新。精准把握和对接教育新需求，完善共建共享、开放灵活的在线教育模式，变革教育服务供给方式，解决教育传统模式难以有效处理的难点堵点问题，拓展教育发展新空间。

坚持融合融通。加快科技与教育深度融合，推动线上教育与线下教育良性互动、校内教育与校外教育有机衔接，培育教育服务新业态，全面提升教育服务经济社会发展能力。

坚持多元治理。加强部门协同监管，统筹兼顾安全与发展，综合运用财政、金融、知识产权保护等政策，推动形成政府引导、机构自治、行业自律、社会监督的在线教育治理格局。

（三）发展目标

到2020年，在线教育的基础设施建设水平大幅提升，互联网、大数据、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛，资源和服务更加丰富，在线教育模式更加完善。

到2022年，现代信息技术与教育实现深度融合，在线教育质量不断提升，资源和服务标准体系全面建立，发展环境明显改善，治理体系更加健全，网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系初步构建，学习型社会建设取得重要进展。

二、扩大优质资源供给

（四）满足多样化教育需求

鼓励社会力量举办在线教育机构，开发在线教育资源，提供优质教育服务。支持互联网企业与在线教育机构深度合作，综合运用大数据分析、云计算等手段，充分挖掘新兴教育需求，大力发展智能化、交互式在线教育模式，增强在线教育体验感。针对退役军人、新型职业农民、农民工等不同群体的教育需求，研发课程包、课件包和资源包，建设一批通识课程、五分钟课程、全媒体数字教材课程、“三农”特色课程等专项共建共享课程，提高教育供给精准度。（教育部负责）

（五）推动线上线下教育融通

鼓励学校通过国家数字教育资源公共服务体系，加大在线教育资源研发和共享力度，扩大名校名师网络课堂等教学资源的辐射面。支持学校研究制定具体办法，将符合条件的在线课程纳入教育教学体系。高校应保证纳入高等学历教育的在线课程质量不低于本校原有的面授课程。深入推进“三通两平台”（即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设，推动信息技术和智能技术融入教育教学全过程。优化结构，统筹利用现有资源，通过“网络学习空间人人通”专项培训，到2022年，培训10000名中小学校长、20000名中小学教师、3000名职业院校校长、6000名职业院校教师，实现信息化教与学应用覆盖全体师生。（教育部负责）

（六）培育优质在线教育资源

实施“教育大资源共享计划”，汇聚互联网教学、科研、文化资源，拓展完善国家数字教育资源公共服务体系。建设一批高质量在线教育课程，探索学习成果认证和学分积累转换制度。优化结构，统筹利用现有资源，到2022年，推出3000门国家精品在线开放课程、1000个国家虚拟仿真实验教学项目，建设6000门左右国家级和10000门左右省级线上线下高等教育一流课程、10000堂基础教育示范课、1000堂职业教育示范课、200堂继续教育示范课。支持面向深度贫困地区开发英语、数学及音、体、美等在线教育资源，补齐教育基本公共服务短板。（教育部负责）

（七）推进产学研用一体化发展

鼓励职业院校、普通高校、科研院所、企业等密切合作，深入实施产学合作协同育人项目，围绕在线教育打造资源共享、开放共建的创新联合体。鼓励在线教育企业在职业院校、普通高校建立研发机构和实验中心，促进科研与教学实现良性互动。加强智能教学助手、人工智能（AI）教师等新技术在教育领域的应用，推动教育模式变革。（教育部、工业和信息化部按职责分工负责）

（八）加强在线教育人才培养

鼓励职业院校、普通高校结合社会需要和办学特色，加强人工智能、物联网、大数据、网络安全等相关专业建设，大力推进“互联网+”“智能+”教育教学改革，促进学科交叉融合，培养在线教育行业发展各类急需人才。鼓励企业与职业院校、普通高校搭建在线教育创新人才培养基地和供需对接平台，推动互联网与教育行业人才的双向流动，培训一批会技术、懂教育的高水平从业人员。（教育部负责）

三、构建扶持政策体系

（九）建立规范化准入体系

按照包容审慎原则，完善在线教育准入制度，明确准入条件与资质认证流程，建立健全在线教育资源的备案审查制度，切实维护国家安全、社会公共利益和师生个人信息安全。制定在线教育准入负面清单，允许各类主体依法平等进入未纳入负面清单管理的领域，对负面清单适时动态调整。按照国家有关规定，规范面向中小学生利用互联网技术实施的学科类校外线上培训活动。（教育部、中央网信办、工业和信息化部、市场监管总局按职责分工负责）

（十）加强基础设施建设

抓住第五代移动通信技术（5G）商用契机，加快推动物联网、云计算、虚拟现实等技术在教育领域的规模化应用，提升教育服务数字化、网络化、智能化水平。实施“数字校园规范建设行动”，全面改善学校网络和接入条件，加快建设教育专网，到2022年实现所有学校接入快速稳定的互联网。鼓励社会力量参与在线教育基础设施建设和运营管理，提供专业化服务。（教育部、国家发展改革委、财政部、工业和信息化部按职责分工负责）

（十一）落实财政支持政策

各地完善政府购买优质在线教育资源与服务的相关制度，将在线教育资源与服务纳入地方政府购买服务指导性目录。统筹利用现有资金渠道，加强在线教育平台建设与示范应用。（财政部、教育部按职责分工负责）

（十二）拓展金融支持渠道

鼓励银行等金融机构开发符合在线教育特点的金融产品。利用创业投资基金、天使投资及资本市场融资等多种渠道，引导社会资本支持在线教育发展。支持符合条件的在线教育企业发行“双创”专项债务融资工具、创新创业公司债券。（中国人民银行、中国银保监会、中国证监会按职责分工负责）

（十三）加强知识产权保护

依托国家数字教育资源公共服务体系，完善在线教育知识产权服务机制，在知识产权创造、转化、交易、托管、权益维护等方面提供专业服务。依法严厉打击侵犯知识产权违法犯罪行为，推动形成公平竞争的市场秩序。（教育部、中央宣传部、国家知识产权局、市场监管总局、公安部按职责分工负责）

四、形成多元管理服务格局

（十四）保护消费者权益

加强教育与互联网等相关领域各项法律制度衔接，完善在线教育机构的备案、选用、监督、检查、通报、退出等全周期制度体系。推动在线教育机构按照公开、公平、公正原则，建立质量标准，明确服务规则。畅通在线教育消费投诉渠道，完善投诉响应、纠纷处理和多方调节机制。加大在线教育机构信息强制公开力度，充分发挥社会公众、新闻媒体、消费者协会、行业协会的外部监督作用，实现共治共管。（教育部、市场监管总局按职责分工负责）

（十五）创新管理服务方式

利用现代信息技术手段推动对在线教育机构的大数据比对分析，通过信息监测、在线识别、源头追溯等方式，识别行业风险和违法违规线索，实现以网管网。强化对在线教育机构的实时监测和风险预警，建立在线教育机构和从业人员信用记录，完善身份认证、双向评价、信用管理机制，维护良好教育秩序。（教育部、中央网信办、工业和信息化部、公安部、国家发展改革委、中国人民银行按职责分工负责）

（十六）加强部门协同监管

适应在线教育跨领域、跨区域的特点，加强监管部门协同和区域协同，充分发挥民办教育工作、职业教育工作、“互联网+”行动、网络市场监管、消费者权益保护等部际联席会议机制作用，提高监管效能。借助全国一体化在线政务服务平台、国家数据共享交换平台、全国信用信息共享平台、国家企业信用信息公示系统，加大对在线教育机构基本信息和各类许可信息的归集力度，加强部门间数据共享，形成管理合力。（相关部门按职责分工负责）

（十七）强化行业自律

支持在线教育行业组织建设，在机构自治、行业自律、交流合作、协同创新、履行社会责任方面发挥桥梁和纽带作用。鼓励行业协会等第三方机构根据在线教育行业特点，制定行业公约，开展在线教育机构服务质量认证和从业人员能力认证。鼓励行业协会加强政策宣传，积极推广在线教育的优秀经验和成功案例，引导行业健康有序发展。（相关部门按职责分工负责）

教育部中央网信办国家发展改革委

工业和信息化部公安部财政部

中国人民银行市场监管总局中国银保监会

中国证监会国家知识产权局

2019年9月19日

来源：百家号/微言教育

教育部

教育部长陈宝生：中国已建起世界规模最大的教育体系

大众网·海报新闻北京9月26日讯（记者刘璐）9月26日，庆祝中华人民共和国成立70周年活动新闻中心在梅地亚中心二层新闻发布厅举办第二场新闻发布会。教育部长陈宝生在会上谈到，经过70年的发展，我国的教育事业取得了杰出的成就，教育工作者交出了一份无愧于历史、无愧于时代的答卷。

从数量看规模我国已经建起了当今世界规模最大的教育体系。有各级各类学校51.9万所。各级各类教育在校生2.76亿。各级各类专任教师1670多万。

从质量看水平，陈宝生表示，我国现在教育总体水平已跃居世界中上行列。以高等教育为例，高层次人才60%以上集聚在高等院校；基础研究和国家重大科研任务的60%以上是由高校承担。国家重点实验室60%以上建在高校；国家科技三大奖60%以上是由高校获得的。这是重要的综合国力。

从结构看功能，陈宝生介绍经过70年的努力，目前已经建立起了功能完善、学科匹配、结构适宜的教育体系。我国新增劳动力中有48.2%的人接受过高等教育，平均受教育年限达到了13.6年。这是很重要的人力资本积累的过程。

从开放看影响。陈宝生表示经过70年的努力，特别是改革开放以来，我国的教育对外开放不断扩大，现在已经成为国际教育交流合作的主力军之一，是主要大国。

从制度看保障。陈宝生强调，要始终坚持党对教育工作的领导。建立了大中小学相衔接的思政工作体系和人才培养体系。建立了支撑教育优先发展战略的投入保障机制。

内容来源：大众网·海报新闻

庆祝新中国成立70周年活动新闻中心举办新闻发布会，教育部部长陈宝生出席并回答记者提问

　本报北京9月26日讯（记者万玉凤）今天，庆祝新中国成立70周年活动新闻中心举办第二场新闻发布会，教育部部长陈宝生、民政部部长黄树贤、人力资源和社会保障部部长张纪南、住房和城乡建设部部长王蒙徽、国家卫生健康委员会主任马晓伟介绍满足人民新期待，在发展中保障和改善民生有关情况，并回答记者提问。

　　谈到70年教育发展成就，陈宝生表示：“经过几代人的不懈努力和艰苦拼搏，中国教育发生了翻天覆地的变化。教育走过的历程波澜壮阔，教育事业发展取得的成就和我们每一个家庭紧密相连，也与我们每一个人的成长息息相关。”

　　陈宝生从5个方面介绍了70年来教育发展取得的辉煌成就。从数量看规模，我国已建起当今世界规模最大的教育体系。2018年，各级各类学校已达51.9万所，各级各类教育在校生2.76亿人，各级各类专任教师1670多万人。从质量看水平，我国教育总体水平已跃居世界中上行列。从结构看功能，我国已建立起了功能完善、学科匹配、结构适宜的教育体系。70年来，特别是改革开放以来，教育为国家培养了2.7亿名接受过高等教育和职业教育的各类人才。我国新增劳动力中有48.2%的人接受过高等教育，平均受教育年限达到13.6年。从开放看影响，我国教育对外开放不断扩大，已成为国际教育交流合作的主力军之一，是世界最大的留学生生源国、世界第二留学目的国、亚洲第一留学目的国。从制度看保障，始终坚持党对教育工作的领导，建立了大中小学相衔接的思政工作体系和人才培养体系，建立了支撑教育优先发展战略的投入保障机制。

　　在记者问及70年来中国教育发展的特点和特色时，陈宝生说：“70年来，中国教育发展取得了举世瞩目的成绩，变化是历史性的。用最简洁的语言来概括中国教育的特点和特色，一是‘快’，二是‘公’。”

　　“‘快’是就速度讲的，关键词是‘跨越’，基本方法是‘拼搏’。”陈宝生说，新中国刚成立时，小学净入学率只有20%，大学生只有11.7万人。中国用了20多年时间，走完了发达国家上百年的义务教育普及之路；用了十几年时间，实现了高等教育从精英化到大众化的跨越。经过70年发展，我国学前三年毛入园率达到81.7%，小学学龄儿童净入学率达到99.95%，初中阶段毛入学率达到100.9%，高中阶段毛入学率达到88.8%，高等教育毛入学率达到48.1%，今年高职扩招百万，再加上自然增长，高等教育将历史性地跨入普及化阶段。

　　“‘公’是就价值而言的，关键词是‘均衡’，基本方法是‘倾斜’。”陈宝生表示，“党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我们在实现教育公平方面加大了力度。一是向农村倾斜。城乡学校建设、教师编制、生均公用经费基准定额、基本装备配备标准等4个方面实现了统一，全国99.8%的城乡学校办学条件达到了底线要求。二是向困难群体倾斜。建立起从学前教育到研究生教育全覆盖的学生资助政策体系。近十几年来，全国累计资助学生近10亿人次，资助金额1.45万亿元。向特殊群体倾斜，30万人口以上的县基本都有一所特殊教育学校，听力、智力、视力三类残疾儿童少年义务教育入学率已达到90%以上。三是向少数民族倾斜。内地新疆班、内地西藏班，高校少数民族预科班民族班、少数民族高层次骨干人才计划等各级各类内地民族班，累计招生93.57万人，促进了民族地区教育发展。四是向贫困地区倾斜。面向农村和贫困地区考生实施专项招生计划，已招生47.8万多人，让这些地区的学生能够上优质高校。”

　　“我们现在已经是教育大国了，正在努力建设教育强国。我们要坚持以人民为中心的发展思想，让教育改革发展的成果惠及每一个成员、每一名学生，让他们通过学习能够改变自己的命运，实现他们的梦想。”陈宝生最后强调。

《首都教育现代化2035》发布

中国教育报讯（记者施剑松）9月17日，北京市委、市政府发布《首都教育现代化2035》，提出推进首都教育现代化的总体目标：到2020年全面实现“十三五”发展目标，总体实现教育现代化。到2035年实现高水平教育现代化，满足新时代首都人民对更加公平更高质量教育的需要，使北京成为全球主要留学中心和世界杰出青年向往的留学目的地。在此基础上，再经过15年左右的努力，到本世纪中叶，首都教育达到发达国家前列水平，成为具有世界影响力的教育先进城市。

2035年具体发展目标是：建成德智体美劳全面培养的教育体系、全面普及高质量的学前教育、高标准实现优质均衡的义务教育、提供高质量多样化的高中阶段教育、职业教育有力支撑城市发展、高等教育国际竞争力全面提升、残疾儿童少年都享有适宜的教育、形成充满活力的终身学习环境、形成全社会共同参与的教育治理新格局、人民群众教育获得感明显增强。

疏解非首都功能正式列入规划。北京市提出促进京津冀教育协同发展。严格执行本市新增产业禁限目录，优化高等教育结构布局，控制职业教育整体规模，强化基础教育支撑引导作用。推进北京城市副中心教育的规划、建设和发展。整体提升京津冀教育协同发展水平，全力支持河北雄安新区教育发展，促进区域基础教育优质发展，加快区域职业教育融合发展，推动区域高等教育创新发展。

内容来源：《中国教育报》2019年09月19日第1版

顶层设计为教育落下重要先手棋｜教育大会一周年评论①

全国教育大会召开一年来

中国教育整体面貌发生了可喜变化

《中国教育报》推出系列评论员文章

回顾中国教育一年来发生的重要变化

述评全国教育大会精神的落实情况

一起来看教育大会一周年评论①

顶层设计为教育落下重要先手棋

全国教育大会一周年回顾系列评论之一

全国教育大会召开近一年来，党中央、国务院对教育工作高度重视，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，以制定出台政策文件为牵引，加紧推进顶层设计，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。

2018年11月，党中央、国务院印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，抓住了我国学前教育发展的痛点和难点，明确了新时代学前教育的定位；2019年2月，党中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，这是中国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，对2035年以前的教育现代化建设进程作出全面系统的规划；2019年6月，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，就推进普通高中教育教学改革、全面提高普通高中教育质量进行了系统设计和全面部署；2019年7月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发，这是党中央、国务院印发的第一个聚焦义务教育阶段教育教学改革的重要文件；2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，充分说明了党和国家对学校思政课的高度重视。

有法学家认为：制度之治是最理想的治理模式，规则文明是最先进的文明形态。全国教育大会以来，教育政策制定工作推进力度之大、质量之高前所未有。可以说，教育发展顶层设计日臻完善、质量效益继续提升、政策落实有序推进。

顶层设计把教育事业摆在了更加突出的位置。在新时代背景下，尤其是在当前国际形势日趋复杂的形势下，教育对各国的重要性不言而喻。习近平总书记指出，培养什么人，是教育的首要问题。全国教育大会以来，党中央、国务院把教育放在了世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，放在了建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。具体到贯彻落实方面，做到了在经济社会发展规划上、财政资金投入上、公共资源配置上优先保障和满足教育，全面落实教育优先发展战略。

顶层设计把教育改革创新引向深入。一系列教育政策文件的出台，充分体现了党中央对教育改革创新的高度重视，充分彰显了教育“国之大计、党之大计”的重要地位，为新时代教育工作提供了遵循、指明了方向。纵览这些政策文件，并不是单纯以量取胜，而是具有非常突出的针对性。正如习近平总书记所指出的：“制度不在多，而在于精，在于务实管用，突出针对性和指导性。”通过顶层设计，推动我国教育不断朝着更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向前进。

顶层设计积极回应群众关切的教育问题。当下，教育是民生的头等大事，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。顶层设计切实做到了人民有所呼、改革有所应，使教育改革成果更好地惠及了广大人民群众。例如，近年来学前教育深深困扰广大人民群众，入园难、入园贵、监管弱等一系列问题牵动着全国人民的心。为了推动学前教育深化改革、规范发展，顶层设计进一步强调了学前教育坚持公益普惠的基本方向，有力地回应了老百姓对公平优质学前教育的热切期盼。

党中央、国务院一系列文件和制度的密集出台，使教育工作的顶层设计更加完善。近一年来，各级各地政府不断深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，扎实努力工作，相继出台了一系列具体可行的配套措施，使得全国教育大会的各项指示精神得以有效落地，并逐步取得成效。眼下，各地各学校正以时不我待、只争朝夕的精神状态和攻坚克难、拼搏奋进的行动姿态，在党的坚强领导下，遵循教育规律，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

来源| 《中国教育报》

习近平对国家网络安全宣传周作出重要指示

（新华社天津）9月16日电近日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对国家网络安全宣传周作出重要指示强调，举办网络安全宣传周、提升全民网络安全意识和技能，是国家网络安全工作的重要内容。

国家网络安全工作要坚持网络安全为人民、网络安全靠人民，保障个人信息安全，维护公民在网络空间的合法权益。要坚持网络安全教育、技术、产业融合发展，形成人才培养、技术创新、产业发展的良性生态。要坚持促进发展和依法管理相统一，既大力培育人工智能、物联网、下一代通信网络等新技术新应用，又积极利用法律法规和标准规范引导新技术应用。要坚持安全可控和开放创新并重，立足于开放环境维护网络安全，加强国际交流合作，提升广大人民群众在网络空间的获得感、幸福感、安全感。

2019年国家网络安全宣传周开幕式16日在天津举行。中共中央政治局委员、中宣部部长黄坤明在开幕式上宣读习近平的重要指示并讲话。他说，要认真学习贯彻习近平总书记重要指示精神，深刻把握信息化发展大势，积极应对网络安全挑战，充分发挥广大人民在维护网络安全中的主体作用，把“四个坚持”的原则要求落到实处，有力维护人民群众在网络空间的切身利益。

国家网络安全宣传周从2014年开始每年举办一届。本届宣传周以“网络安全为人民，网络安全靠人民”为主题，9月16日至22日期间将举办网络安全博览会、网络安全技术高峰论坛、网络安全主题日等活动。

内容来源：百家号/新华社新媒体

教育部直属高校“不忘初心、牢记使命”主题教育全面启动

根据中央统一部署和教育部党组安排，9月9日，教育部召开直属高校主题教育动员部署视频会议，深入学习贯彻习近平总书记关于“不忘初心、牢记使命”主题教育的重要讲话和重要指示批示精神，贯彻落实中央关于第二批主题教育的总体要求，研究部署教育部直属高校主题教育。中央主题教育第十一巡回督导组组长宋秀岩，教育部党组书记、部长、教育部主题教育领导小组组长陈宝生出席会议并讲话。

陈宝生强调，开展“不忘初心、牢记使命”主题教育是党中央的重大决策部署，是促进高等教育内涵式发展、建设高等教育强国的强大动力，是加强高校党建和思想政治工作、确保党对教育工作全面领导的重要机遇。各高校要把领导干部、党员师生思想和行动统一到中央决策部署上来，深刻领会主题教育的总体要求、基本原则和着力点，明确深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这个根本任务，把握守初心、担使命，找差距、抓落实的总要求，坚持抓思想认识到位、抓检视问题到位、抓整改落实到位、抓组织领导到位，以彻底的自我革命精神解决违背初心和使命的各种问题。要聚焦主题主线、突出问题导向、坚持以上率下、做到贯穿结合，紧紧围绕为党育人、为国育才，突出党的政治建设，紧扣立德树人根本任务，根据党中央统一部署以及教育部党组制定的指导意见和工作方案，以严实作风切实把各项安排落到实处。

陈宝生要求，各高校要把开展好“不忘初心、牢记使命”主题教育作为当前重大而紧迫的政治任务，从一开始就要把学和做结合起来、把查和改贯通起来，统筹安排、合理摆布各项措施和工作任务。要突出抓好处级以上领导班子和领导干部主题教育，做实基层党支部学习教育和检视整改，充分发挥各级党组织的主体作用，加强组织领导，务求取得实效，强化宣传引导，防止形式主义，确保“不忘初心、牢记使命”主题教育取得实效。

宋秀岩强调，教育部直属高校要聚焦主题主线，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想；把握总体要求，努力实现理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率“五句话”目标；坚持高起点高标准，统筹推进学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重点措施；发挥示范表率作用，严格履行主体责任，切实防止形式主义、官僚主义。

教育部党组成员、副部长、教育部主题教育领导小组成员孙尧、郑富芝出席会议。教育部党组成员、副部长、教育部主题教育领导小组副组长田学军主持会议。中央主题教育第十一巡回督导组、中央主题教育领导小组办公室联络二组有关同志，教育部主题教育领导小组办公室负责同志，10个教育部直属高校主题教育巡回指导组组长、副组长和全体成员，在京部分直属高校党委书记、党委组织部负责同志在主会场参加会议。49所教育部直属高校领导班子全体同志、党委各部门和各院系党组织主要负责同志，教育部党组党建工作联络员等共2300余人在49所高校视频分会场参加会议。

动员部署视频会议结束后，教育部第一时间召开直属高校主题教育巡回指导组培训会议，要求指导组组长、副组长和全体成员提高政治站位、突出目标导向、坚持从严从实、注重方式方法、强化自身建设，以好的状态、严的标准、实的作风高质量完成指导任务。

内容来源：教育部

抓好立德树人的关键课程

教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

　　深化思政课改革创新，需要牢牢抓住课堂教学主渠道，完善思政课课程教材体系。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》对遵循学生认知规律设计课程内容、科学制定教材建设规划、结合大中小学各学段特点构建形成必修课加选修课的课程体系等方面提出具体要求，为推动思政课建设内涵式发展提供了具体抓手和路径。

　　建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，是深化思政课改革创新的基础性工作。只有下大力气加快壮大学校思政课教师队伍、切实提高思政课教师综合素质、切实改革思政课教师评价机制、加强思政课教师队伍后备人才培养工作，才能建设一支高素质专业化教师队伍，引导学生扣好人生第一粒扣子。

　　深化思政课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。意见从加大思想性、理论性资源供给，加强课题研究和成果交流，整体推进高校课程思政和中小学学科德育等方面指出了关键所在，鼓励广大思政课教师创新方式方法，给学生以人生启迪、智慧光芒。

　　深化思政课改革创新，要加强党对思政课建设的领导。意见从严格落实地方党委思政课建设主体责任，推动建立高校党委书记、校长带头抓思政课机制等方面提出要求，推动建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。

　　“育才造士，为国之本”。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，深化新时代学校思想政治理论课改革创新，全面提高思政课质量和水平，我们就一定能培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。

内容来源：人民网－人民日报

湖北高考改革后新要求出炉高三生3＋1＋2怎么选

　　示例：哲学类的哲学专业

　　昨日上午，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和《湖北省人民政府关于印发湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案的通知》（鄂政发〔2019〕14号）精神，湖北省招办发布2021年普通高校本科专业选考科目要求（3＋1＋2模式）的说明。

　　数据来源此次汇总整理公布的本科专业选考科目要求是各普通高校根据教育部统一部署、按照第三批高考综合改革实施方案“3+1+2”模式要求提出并经学校主管部门审定后确定的。2021年在湖北省招生的学校和专业以当年实际公布为准。

　　适用范围此次公布的各高校本科专业选考科目要求（3+1+2模式）供高中学生选科时参考。

　　“3+1+2”模式是指：

　　“3”为语文、数学、外语，所有学生必考；

　　“1”为首选科目，考生须在高中学业水平选择性考试的物理、历史科目中选择1科；

　　“2”为再选科目，考生可在化学、生物学、思想政治、地理4个科目中选择2科。

　　省级招生部门将按选考物理、选考历史两个类别分别公布招生计划、分别划线、分别进行投档录取。因培养要求不同，相同专业在不同高校可能会提出不同的选考科目要求。

　　设置首选科目要求高校本科专业首选科目要求包括：仅物理、仅历史、物理或历史均可3种。

　　“仅物理”表示首选科目为物理的考生才可报考，且相关专业只在物理类别下安排招生计划。

　　“仅历史”表示首选科目为历史的考生才可报考，且相关专业只在历史类别下安排招生计划。

　　“物理或历史均可”表示首选科目为物理或历史的考生均可报考，高校将在物理、历史类别下统筹安排相关专业招生计划。

　　设置再选科目要求高校本科专业再选科目要求包括：选择1科、选择2科或选择“不提再选科目要求”。

　　选择1科的，表示考生必须选考该科目方可报考。

　　选择2科的，再选科目要求分为两种：一种为考生选考其中1科即可报考；另一种为考生2科均须选考方可报考。

　　选择“不提再选科目要求”的，表示考生符合高校提出的首选科目要求即可报考。

　　设置选考科目要求查询系统为便于学生选科查询，提供了本科专业选考科目要求查询系统。查询系统以地区、科目、学校分类展示。例如——

　　点击“地区”标签页，可以省为单位选择查看属地高校的选考科目要求；

　　点击“科目”标签页，系统将为学生呈现所有包含该科目要求的院校，学生可从中选择某院校点击查看；

　　点击“学校”标签页，可直接选择有关高校查看该校选考科目要求；

　　学生还可通过搜索栏输入院校名称，查看该校的选考科目要求。

　　同时，招办还提供了《2021年拟在鄂招生普通高校的选考科目要求（3＋1＋2模式）汇总表》（高校对专科专业提出了选科要求的一并进行汇总），供各地教育行政部门、考试招生部门、学校和学生、家长下载查阅。

内容来源：武汉晚报

面朝“未来教育”的彼岸启行

古往今来,对彼岸的憧憬和想象,一直为人们勇敢前行、冲破禁锢带来源源不断的动力。未来究竟有着怎样的教育殿堂?8月11日,“遇见·未来教育”体验月媒体开放日活动在启行·西港营地举办。河北港口集团副总经理陈海烈、省国资委党委宣传部部长张瑞娥、启行教育集团创始人赵蔚,以及美国未来学校大会创始人、著名美国福布莱特奖学金学者Philip Bossert等国内外嘉宾悉数到访,与三十余位媒体朋友及家人谈理、问道,畅想教育创新的未来和发展。

在启行·西港营地的媒体开放日里,未来教育不再以抽象的概念存在于人们的期待之中,而是以更加鲜活的姿态呈现在现场嘉宾面前。 “启行成立11年来,一直抱着对孩子尊重的心态,去了解他们最真实的需求。”启行教育集团创始人赵蔚如是说,“启行·西港营地的诞生正是联合政府和学界做出的又一大胆尝试。在全球教育发生改变的今天,启行希望可以尽己所能,为更多孩子提供更优质的教育资源,在体验式学习中获得满足21世纪需求的能力。这一次,启行继续探索一个更美好的未来教育模式,并为秦皇岛打造首个中国儿童友好社区而助力。”

万物互联的世界里,未来的课堂是什么模样?美国未来学校大会创始人、著名美国福布莱特奖学金学者Philip Bossert这样讲述:“考试、传统的老师都会在未来的课堂里消失,取而代之的是体验式学习,项目式学习,服务式学习的模式;未来的学校不再是我们现在理解的那样,而是以像家庭学校、线上虚拟学校、特许学校和教学服务公司等更多形态的方式存在着。”

教育非他,乃心灵之转向。在启行·西港营地里,以“个人、家庭、社区、世界”四个单元为组成部分的未来教育展,启发现场嘉宾思考人类教育与未来的深层关系。全天的体验环节,将超越技能、跨越学科和多元化体验完美地融合到了创新教育实践之中:

亲子木工工作坊:用“做项目”的方法,在制作木工作品的过程中,培养孩子动手动脑能力,创意与实践的能力,引发思考并融合多学科知识的学习。

亲子文化工作坊:家长与孩子通过体验中华花艺享受亲子时光,了解东方文化、展现人文生活美学方式,提升美学教育。

科学魔术工作坊:将魔术与科学融合,在体验式学习中开发孩子的科学兴趣,培养科学思维,传播科学精神。

太空工作坊:通过观察、体验、及动手创造的方式,让孩子认识宇宙太空的奥秘,启发孩子对太空的探究和好奇心,培养创造力和想象力。

自然工作坊:通过对身边自然环境的认知、了解和观察,培养孩子对环境的关注,以及发现自然的能力。

海洋工作坊:真实地观察活体海洋生物,与海洋鱼类,贝类,蟹类等互动,在进阶式的体验中获得对海洋生物真实的感受,增加对海洋生物的多方位认知。

启行营地教育提供了全方位的沉浸式体验,透过孩子们深邃而清澈的眼神,你不仅看到了他们眼里的童真和好奇,也看到了教育的本质:并不是让人变得深奥,而是保持原本的天真。人们在这里驻足、欣赏、徜徉、展望,孩子们的暑期虽已过半,但属于这个夏天的精彩深深地烙印在他们的心中,有一颗行动的种子正在悄然发芽。

在夏末秋初之际,启行·西港营地还将发生更多与未来教育有关的趣味活动和体验沙龙,如果你也关注未来教育,希望为更多孩子做一些事情,期待让孩子在体验式学习中获得更全面的能力提升,启行诚挚地欢迎您带着家人、孩子、朋友、伙伴来到这里,和我们相遇。

内容来源：光明网

学历重要还是能力重要

前段时间，两则新闻似乎在网上又引起了人们对学历和能力哪个更重要的讨论：故宫今年在招募新员工时，规定报名者需要有名牌大学硕士以上的学历，最终报名的4万人只有1.7万人参加了考试；华为招聘的8位2019届博士生年薪最低89.6万元，最高201万元。

　　近些年，“学历更重要，还是能力更重要”的争论经常出现。自高校扩招以来，严峻的就业形势逐年加剧，一些名企偏好名校毕业生、看重学历，导致名校和非名校之间的话语冲突彻底撕裂，也进一步促使公众追问“学历和能力哪一个更重要”。

　　整体来看，现有的争论大多都是将学历和能力简单对立，但实际上两者的关系要复杂得多。

　　从概念和内涵的角度出发，学历和能力谁更重要是难以衡量的。学历的含义在我们的思维意识中很清楚：是专科还是本科，是硕士还是博士，是名校还是非名校。然而，谈到能力，往往都是空洞的、模糊的、概括性的话语，很难给它下一个具体、清晰的定义，它既包括学习能力、生活能力，也包括工作需要的各种能力（领导、组织、沟通、交往的能力、技术和本领等），还可以指一个人的综合素质。

　　目前来看，学校教育和企业岗位对学生的能力要求并不一样，学校教育在本科阶段对学生的考核偏重理论知识的掌握；在研究生阶段偏重理论思考、科研创新、论文写作能力；而企业对员工的要求又超出了学校教育的范围，导致校企之间存在一定的断裂，没法无缝对接。

　　学历和能力之所以矛盾对立，根本原因在于招聘阶段企业对非名校毕业生的“歧视”。

　　工作岗位的资源是稀缺的，真正适合的、优秀的人才并非遍地都是。因此，企业在选择员工时是要付出代价的，包括时间和经济成本。

　　在高等教育入学率越来越高、毕业生越来越多、个人求职信息不对称的情况下，企业很难依靠面试这一简单的环节锁定合适的人选，因此就需要设定一定的选择标准。设定标准的目的本就是要区别对待，为了高效率地获得人才，企业只能缩小范围，从整个群体考虑，将对象聚焦在名校，毕竟，优秀群体出现优秀个人的概率更大。

　　从一些名企招聘的具体岗位来看，对应届生开出百万元年薪的工作岗位，一般都是自然科学范围内高精尖、科技前沿的工作，这类人才当然需要从研究型大学、研究生的层次考虑。不得不承认，非名校也会有科研能力强的学生，但是，重点高校的资源条件、科研实力是普通院校无法相比的，名企青睐名校，不过是为了达成岗位与个人的高效匹配，节约成本。

　　从经济学的角度思考，企业的这种“歧视”代表着一种经济性、工具化的过滤程序。企业不是慈善机构，有自由选择的权力，既然法律没有任何规定，仅从道德上去苛求企业别“只看学历不看能力”，并无现实意义。

　　一般而言，我们对现象的认识、归纳和总结都是不完整的，而是基于一定的规律，有选择性地为自己的论点作出“证成性”辩护。比如，有些文章通过总结一些大企业的总裁和经理人的毕业学校和学历，以得出学历的重要性，殊不知，这种小样本统计的前提就已圈定在名企和高管阶层；还有很多学历不高也能通过个人努力和勤奋而发家致富的案例，在中小微企业、草根创业领域中出现得更多。

　　换言之，学历和能力哪个更重要，受到个人、企业、岗位、环境等多重因素的影响。

　　现实社会的复杂性总是超出我们的概括能力，人们对规律的概括和总结都具有一定的局限性，遇到与自己不在一个层面上的讨论，人们总能找出一些漏洞或反例。

　　现实是，不同人才所具有的学历和能力，既可以结合，也可以彼此割裂，并不只是“学历低能力高”“学历高能力低”这两种非此即彼、二元对立的情况，还有“学历低能力低”“学历高能力高”“学历一般能力一般”等，在大学毕业生“过盛”的时代，最后一种类型的人恐怕占据人才市场更大的部分。

　　吊诡的是，尽管有些话语的争论最终会落到“能力更重要”上，但在具体的实践中，人们的行为已经作出了相反的选择。每年高考期间，我们对父母送考、全社会为高考打开便利通道早已习以为常，还有“考研热”逐年升温，已经就业的人也会辞职加入考研大军……凡此种种，恰似说明这是个“学历更重要”的社会。

　　归根结底，学历是显性的，能力是隐性的。有些能力需要在工作中通过时间来自我发现和历练；有些能力则是天生的，根本没有办法弥补。但是，通过主观努力、刻苦学习来提高学历则是可以实现的。必要时，学历甚至可以掩盖某些能力的欠缺。钱钟书先生曾在《围城》一书中打过的比方或许有些夸张，“文凭，仿佛有亚当、夏娃下身那片树叶的功用，可以遮羞包丑；小小一方纸能把一个人的空疏、寡陋、愚笨都掩盖起来。自己没有文凭，好像精神上赤条条的，没有包裹。”

内容来源：中国青年报

人社部要求各地为未就业高校毕业生提供不少于3次岗位推介

据人力资源和社会保障部官方网站消息，8月10日至9月20日，人社部组织开展“2019年全国高校毕业生就业服务行动”（下称服务行动），明确各地要对未就业高校毕业生组织不少于2场专场招聘，提供不少于3次有针对性的岗位推介。

服务行动指出，此次服务对象为2019届有就业意愿的离校未就业高校毕业生以及往届未就业高校毕业生。要把有就业意愿的离校未就业高校毕业生全面纳入就业帮扶，落实实名制就业服务，对需要岗位信息的开展职业介绍，对需要求职技巧的提供职业指导，对需要提升技能的提供职业培训，对需要增加经验的提供见习机会，对有志创业的提供创业服务，对就业困难的开展就业援助，使有需要的高校毕业生都能得到相应的就业服务和政策扶持。

服务行动要求，各地要根据未就业毕业生底数、特点和需求，集中开展“四个一”服务：给毕业生一封信，介绍就业服务行动安排，告知政策服务享受渠道，提供信息查询路径；发放一份就业创业服务清单，明确政策内容、服务事项、享受条件和申请流程，力促毕业生对政策服务应享尽知；开展一次职业指导，讲解求职面试技巧，开展模拟招聘，提供职业素质测评，帮助毕业生合理确定职业定位，提升求职能力；制定一份求职计划书，明晰求职意愿、技能水平，提出职业规划方向，推荐适合的就业服务项目，帮助毕业生确定求职路径。

服务行动强调，各地要结合开展就业政策落实服务落地专项行动，着力抓好小微企业吸纳就业、灵活就业社保补贴扩面等政策落地，确保符合条件的高校毕业生都能享受。同时，加强人力资源市场监管，严厉打击招聘过程中的欺诈行为，依法查处“黑中介”、违规检测乙肝项目等违法行为。

山东实施职业技能提升行动

今天，记者从山东省政府新闻办举行的新闻发布会上获悉，按照《山东省职业技能提升行动实施方案（2019-2021年）》，山东将着力解决“培训谁”“谁培训”“如何培训”“如何补贴”的问题，并于2019—2021年，开展补贴性职业技能培训300万人次以上，到2021年，技能劳动者占全省就业人员总量的比例达到25%以上，高技能人才占技能劳动者的比例达到30%以上。

据介绍，山东在职业技能提升行动中将构建多元职业技能培训载体，加强职业技能培训基础能力建设，落实职业培训补贴政策。按照“应培尽培”“愿培则培”“需培就培”的原则，梯次实施职业技能培训，并将培训对象扩展到高校在校大学生、高危行业企业职工。设置了具有山东特色的中小微企业培训，在校大学生“三个一”（一次职业技能培训、一次创业能力培训、一次就业能力实训）能力培养等丰富多彩的培训。

在培训模式上，山东全面推行“劳动者或企业提单、政府列单、劳动者选单、机构接单、政府买单”的五单式培训模式。在培训项目上，山东由设区的市根据产业发展和就业需求，制定并发布本区域内的重点产业职业技能培训指导目录、一般性职业技能培训目录、劳动者培训需求目录和职业技能培训机构目录“四个目录”，并统一补贴标准。

内容来源：《中国教育报》2019年08月09日第1版

北京113家校外培训机构被列入黑名单

针对已开展一年多的校外培训机构治理专项行动，市教委相关负责人日前介绍，自2018年4月以来，北京共排查12681家校外培训机构，责令整改1.2万次，停止办学565家，并建立黑白名单制度，列入白名单的有785家，列入黑名单的有113家。

　　近年来，市教委发布《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》《关于进一步规范义务教育阶段教学行为的意见》，被称为“史上最严减负令”，为学校的教育教学行为划定底线要求。市教委副巡视员冯洪荣介绍，在系统减负方面，主要从课堂教学减负、学校管理减负、考试评价减负和学校外部减负四方面着手。

　　在课堂教学减负方面，全市要求各区义务教育阶段学校严格执行国家和北京市课程计划，开齐课程，开足课时；确保中小学生每天1小时体育锻炼时间并保证实效，不得挤占体育、音乐、美术、综合实践活动等课程时间；要求学校严格依照课程标准教学，保证课堂教学质量，不得随意提高课程教学难度；合理安排教学进度，不得按部分提前自学学生的学习程度加快教学进度，禁止“课堂内容课外补”。

　　在学校管理减负上，本市明确教育行政部门不得给学校下达升学指标，不得以考试成绩或升学率作为对学校奖惩的主要依据，严禁对学校进行各级各类排名；禁止公办中小学参与任何组织(或个人)举办的针对学校的各种评选排名；严格控制教育行政部门、教科研部门组织的面向义务教育阶段学生的评优、推优等活动，规范并减少学校对学生的评优、评选，不得对班级、学生进行排名。

　　在考试评价减负上，以改革考试评价方式为突破口，发挥入学政策的传导作用，打出一套促进均衡与公平、缓解择校矛盾、减轻学生课业负担的组合拳；构建多元评价体系，深化中高考改革，合理控制试题难度，突出学科核心素养和学生实际获得；并实施综合素质评价改革，将评价结果作为升学的重要参考和依据。

　　在学校外部减负上，把培训机构治理作为规范教育教学秩序的重要一环进行部署推动。自2018年4月以来，由市教委牵头，联合市人力社保、民政、市场监管、应急管理等15个委办局，合力推进全市校外培训机构专项治理工作；共排查12681家校外培训机构，责令整改1.2万余次，停止办学565家，采取坚决措施对海淀黄庄等社会反映强烈的26个热点地区进行治理；还建立黑白名单制度，公布白名单785家和黑名单113家；制定校外培训机构办学标准，逐项落实国务院文件要求。

内容来源：北京日报

家政本科招生难专业名字误终身？

国内大学的专业报考，时常呈现着冰火两重天的极端状态。热门专业，万人争抢；冷门专业，无人问津。

　　家政学就是冷门中的极冷专业。据媒体报道，南京师范大学金陵女子学院设立家政学专业3年，没有招到一名学生。而吉林农业大学首届招收的37名家政专业学生，基本全部是“服从专业调剂”而来。

　　有网友觉得是专业名字误终身。家政服务听起来感觉毕业后就是当保姆，改为家政管理学等高大上的名字，或许瞬间就提升了档次。这类无心的调侃，反映出家政专业的现实尴尬境遇。

　　2019年6月，北京月嫂的均价为14727元一个月，这个收入超过了北京市平均工资，甚至比一些办公室白领还高，但家政专业招生依旧困难。在大众的刻板印象里，从事家政的职业成就感不高，没有面子，反而总被认为低人一等。

　　舆论偏见使然，觉得家政服务与本科生风马牛不相及，更与高等学府毫不相干，不就是打扫卫生、带带孩子这么简单的事情吗？十来年寒窗苦读，好不容易可以出人头地，谁愿意让自家孩子去干伺候人的工作？

　　家政本科招生难，除了社会对家政学的理解存在偏差，更说明家政教育的定位需要明确。本科家政专业培养出的人才，其就业方向到底是当保姆，还是开家政公司，抑或是家政培训机构？

　　如果家政专业只是单纯地教学生如何做家政劳动，那么是否值得花费大学4年时光去学习，有待考量。大学教育的目的在于培养人才，侧重理论知识的学习与个人素养的提升，而职业教育才强调实践性，着重于专业技能。

　　时下常有言论批评很多学科的本科教育，行业与学界隔阂太深。但这并不意味着什么行业人才稀缺就开设什么名目的专业。一个学科系统的建立不应当只考虑市场需求，从学科定位到培养目标到课程设计都该纳入考量范围。并非任何工作岗位都需要通过学历教育来解决人才培养的问题，强行把原本属于职业教育范畴的科目划归到理论性更强的本科教育领域，这种偏执并不可取。

　　如果家政专业是为了培养行业培训老师或者运营管理人员，在家政市场鱼龙混杂的当下，确实亟需这类人才。家政服务和社会学里面的“社会工作”一样，面临着一线基层服务者不缺，而行业“顶层设计者”匮乏的瓶颈。

　　要破解家政招生难题，改变观念只是第一步。日本的养老专业是日本大学当中学费最贵的专业之一，美国也有近千所高校设有家政系，这需要整个社会对家政职业态度实现扭转，在此基础上让家政专业遍地开花。

　　今年，教育部发文鼓励高校开设家政专业，要求每个省份原则上至少有一所本科高校和若干所职业院校开设家政服务相关专业。在专业设置、人才培养模式、人才评价机制上给予更大支持。

　　或许，在不遥远的未来，家政专业也会变得十分抢手，而毕业生可以骄傲地宣称：我是家政专业的。

内容来源：中国青年报

教育部：加强高校实习基地和实习信息化建设

记者从教育部获悉，为进一步提高实习质量，切实维护学生、学校和实习单位的合法权益，教育部近日印发《关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》，对进一步加强和规范普通本科高校实习管理工作作出规定。

近年来，在高校和政府机关、企事业单位和社会团体等用人单位共同努力下，产学研融合不断深入，大学生实习工作稳定开展、质量稳步提高。但与此同时，有些高校对实习不够重视、实习经费投入不足、实习基地建设不规范、实习组织管理不到位等现象仍然存在。

意见提出，高校是学生实习管理的主体，学校党政主要负责人是第一责任人。在强化实习组织保障方面，高校要健全工作责任体系，加强实习基地建设，支持有条件的省级教育行政部门和高校加强实习信息化建设。同时，高校要加大实习经费投入，省级教育行政部门要加强对高校实习工作的监管。

教育部高教司相关负责人介绍说，针对高校实习管理的实际情况，意见推出了多项改革举措，一是错峰实习，结合实习单位实际，灵活安排实习时间，有利于解决长期以来高校扎堆实习，导致实习单位接收能力不足的突出问题。二是加强信息化建设，建立实习信息化管理平台，实现校企双方的实习需求信息对接。三是支持虚拟仿真项目建设，对于难以实现现场实习的问题，开发相应的虚拟仿真项目替代现场实习。四是鼓励开展研究性实习，推动多专业知识能力交叉融合，探索解决实习教学需求与实习单位需求相互脱节、大学生创新创业能力培养与经济社会发展需求脱节的矛盾。

内容来源：新华网

注意了！山东本科热门专业有变化，这些专业热度高

　山东省2019年本科普通批首次志愿的投档录取已经完成,眼下正在进行的是本科普通批第一次征集志愿的录取。受国家大的政策影响,山东今年本科普通批投档录取呈现出新的特点,与网络空间安全、大数据相关的计算机类专业,与芯片有关的电子类专业热度上涨,财经类院校及专业则有所降温。

　　“双一流”高校位次比较稳定

　　近日,山东省2019年本科普通批首次志愿完成投档录取。经过首次志愿投档,文理类本科首次志愿投出考生205343人,其中文科投出44880人,理科投出160463人。投档统计表显示,“双一流”高校今年在山东招生形势基本稳定。高校之间稍微调整,也不过是一两个位次的差别,属正常波动范围。

　　文理科最高分依然是北大清华的“必争之地”。北大今年文科计划在山东招25人,按照1:1投档,投出25人,最高分687分,为批次最高分,最低分650分；理科计划招27人,投出35人,理科投出最高分713分,最低分687分。北大山东组相关负责人表示,由于山东生源质量优秀,北大在山东进行了适度扩招。

　　清华大学今年文科计划招2人,投出3人,最高分673分,最低分662分；理科计划招72人,投出86人,最高分712分,最低分684分。

　　复旦医学部、北大医学部、上海交大医学部这次全部跻身前排,分别位列理科投档线排名第三、第四、第六名。第五名为复旦大学。排在第七的是这两年异军突起的中国科学院大学,招25人,投出25人,最高分684分,最低分673分。北大医学部(院校特定要求)排在第八。

　　上海交通大学今年反超浙江大学和中国科学技术大学,排在了第九位,理科投档线为670分。第十位是中国科学技术大学,理科投档线为668分；浙江大学以同分低位次紧随其后。

　　计算机类热度高

　　与工科高校的相对稳定不同,财经类院校今年明显降温。除历年财经类“前三名”——上海财经大学、中央财经大学、对外经济贸易大学保持稳定之外,其他不少高校投档位次出现不同程度的下滑。

　　像西南财经大学2018年理科投档线在山东横向排名为第45名,今年则下滑到61位；中南财经政法大学2018年理科投档线在山东排名位列70位,今年则下滑到101位；首都经济贸易大学2018年理科投档线2018年在山东排名95位,今年则下滑到118位；东北财经大学理科投档线也从去年的124位降至136位；南京财经大学理科投档线也从2018年的172位降至189位。总之,财经类院校降温十分明显。

　　记者了解到,“双一流”大学今年的招生热门专业也有所转向,从以往的工科热门转向计算机类和新工科。

　　西安交通大学山东组相关人士表示,人工智能和钱学森实验班仍是大热。今年ACCA(国际注册会计师)和经济学类专业关注热度下浮。

　　哈尔滨工业大学(威海)招办相关人士则透露,该校今年报考热度最高的专业是计算机、软件、电子、电气、机械。以往软件、电子类专业没有如此突出。

　　哈工大(威海)理科今年异军突起

　　与“双一流”大学表现平稳相比,省内高校“第一集团军”多年稳定的录取格局首次被打破。

　　山东省内高校中,部属高校一贯是“第一集团军”,分别是山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东)、哈尔滨工业大学(威海),此外是山东大学威海校区,因为山东大学威海校区是按照19422代码单独招生,此处也按照一所高校计算。

　　山东省教育招生考试院公开数据显示,以上高校无论是2017还是2018年在本科普通批首次志愿的投档数据,按照投档线排序,文科投档线从高到底依次是:山东大学、中国海洋大学、山东大学(威海)、哈尔滨工业大学(威海)、中国石油大学(华东)；理科投档线按照从高到底顺序依次是:山东大学、中国海洋大学、哈尔滨工业大学(威海)、山东大学(威海)、中国石油大学华东。

　　作为理工科高校,往年哈工大(威海)文科类专业在“山东第一集团军”优势不大,投档线位列第四,但理科专业则相对较强,仅次于山大和海大,站稳“季军”位置。与“亚军”海大的分差,少则3分,多则6分。

　　但是,今年风云突变。记者注意到,今年的文科投档位次顺序没有改变,依然是山东大学606分,中国海洋大学601分,山东大学(威海)597分,山东大学(威海)中外合作593分,哈尔滨工业大学(威海)593分,中国石油大学(华东)591分。

　　但是到了理科,顺序突然变成了山东大学、哈尔滨工业大学(威海)、中国海洋大学、山东大学(威海)、中国石油大学(华东)。其中山大理科投档线为622分,哈工大(威海)611分,海大609分,山大(威海)605分,中石大592分。哈工大(威海)稳稳占据了“亚军”的位置,比“季军”海大高出2分。这是哈工大(威海)横向排名首次超过海大。

　　山大网络空间安全专业一志愿报考率达160%

　　本科普通批首次志愿投档统计表显示,山东大学今年调整了投档比例。2018年该校文理科投档比例均为1:1.01,今年则调整到了1:1.02。

　　记者注意到,山东大学今年在本科普通批投档文科计划365个,按照1:1.02投档后,投出373人,投档最低分为606分,高出自主招生线64分,省内排名1675位；最高分629分,省内排名313位。理科计划招1400人,按照1:1.02投档,投出1428人,投档线为622分,高出自主招生线108分,省内排名7583位,比去年提高约555个位次；最高分660分,省内排名1074位。

　　山大招办表示,只要专业服从调剂,进档考生会全部录取。据了解,山大最后在本科普通批共录取1799人,超出计划34人。

　　不仅如此,山大在专业分配中还充分利用机动计划,尽最大可能满足考生的专业志愿,使绝大多数考生都录取到有志愿的专业,最终志愿调剂率仅为3.1%。

　　与往年相比,山大今年的数学类、临床医学(5+3一体化)、口腔医学(5+3一体化)、经济学类、中国语言文学类等专业仍是众多高分生的首选；计算机类、软件工程、自动化类等专业进一步升温,机械类、微电子科学与工程、集成电路设计与集成系统等专业志愿录取率100%。今年新增的网络空间安全专业一志愿报考率达到160%,数据科学与大数据技术专业一志愿报考率达到77%。

　　山大今年加大了本科专业结构调整优化力度,新增网络空间安全、人工智能、数据科学与大数据技术、智能制造工程、生物医学科学、材料科学与工程等6个战略新兴本科专业,并合并和停招了19个老化和碎片化专业。

　　从录取结果来看,新增的智能制造工程并入机械类招生,使机械类专业志愿录取率达到100%；人工智能并入计算机类招生,进一步提高了计算机类的报考热度,录取最低分达到634分,超出学校提档线12分,成为学校的热门专业(类)之一；网络空间安全和数据科学与大数据技术两个新工科专业录取最低分超出提档线4-6分。

　　省属高校前三名投档线差缩小

　　除山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东)、哈尔滨工业大学(威海)四所部属(其中哈工大是工信部直属)外,省属高校投档录取数据横向比较结果也发生了细微变化。

　　往年录取数据显示,省属高校在本科普通批投档线排名前三名的高校依次是青岛大学、山东师范大学、山东财经大学,今年也不例外,三所学校投档线差距在缩小。

　　山东2019年本科普通批首次志愿投档数据显示,青岛大学依然是省属高校中的“老大”,该校文科投档线为575分,理科投档线为558分。山东师范大学依然位列省属高校亚军,其中文科投档线为573分,仅比青岛大学低2分；理科投档线同为558分,之所以青岛大学仍排在山东师范大学前,主要是小数点后“小分”、也就单科成绩的细微差距。

　　记者注意到,青岛大学理科投档最低分为558.116199111132,山东师范大学理科投档最低分则为558.108216118116。根据山东省2019年高考录取工作意见,理科投档最低分是由“总分+数学、理科综合、语文、英语”组成。总分相同的情况下,依次比较单科成绩,即“小分”。经对比不难发现,同为558分,山东师范大学在单科成绩的第一科——数学就输给了青岛大学。青岛大学投档最低分的考生,数学成绩为116分,而山东师范大学投档最低分考生的数学成绩为108分。

　　而在2018年,青岛大学与山东师范大学文科投档线分差为1分,理科投档线分差为6分。再往前推一年,2017年,青岛大学与山东师范大学文科投档线分差为2分,理科投档线分差为4分。显而易见,青岛大学与山东师范大学之间的分差正在逐渐缩小,到2019年,理科分差已经微乎其微。

内容来源：齐鲁壹点

青岛积极发挥中考指挥棒作用减轻学生课业负担

青岛市积极发挥中考指挥棒作用，对相关学科成绩进行组合，按成绩划分等级录取，有效减轻了学生学习上的压力，减轻了学生课业负担，让课堂教学回到了教学规律上，学生学习兴趣增强，课堂教学应试教育的局面得到解决，受到学生和家长的积极欢迎。

2018年6月，青岛市教育局印发《青岛市初中学业水平考试与普通高中招生改革实施方案》，从2017级学生开始实施，将地理（80分）、生物（80分）考试成绩作为一个组合（分数之和）整体对待，按成绩（两科成绩之和）在全市划分等级，A等占15%，B等占30%，C等占30%，D等占25%。在中考改革方案中明确要求，只要达C等级以上学生就有资格参加普通高中录取。

一是按地理、生物组合划分等级。地理、生物组合等级将两科考试分数之和作为划分等级标准，两科成绩互补互用互享，充分尊重了学生的学习兴趣，避免科科必争，分分必争。即使成绩只有D等级仍有一次转考C等级的机会D等级学生可以申请在九年级再考一次，根据成绩比对确定是否达到C等级，有效减轻了学生的学习压力，减轻了学生的课业负担。

二是地理、生物组合只要达到C等级以上就有参加高中录取资格。地理、生物组合达到C等级以上考生占全市考生的75%，能够满足高中录取的人数需要，也能满足普高录取比例需要，只要课堂认真听课，大多数学生轻松进入全市前75%。同时，C等级为普通高中录取门槛，对于A、B等级的学生自我了解地理、生物的学习水平，以便高中及大学以后的学习和专业选择，具有重要作用。

三是优质高中不得提高地理、生物组合的等级标准。地理、生物组合的考试在学生八年级进行，要缓解学生压力，必须创造宽松环境。如果优质高中提高对地理、生物组合等级标准，势必会让所有学生向A等冲刺，竞争压力巨大，竞争时间向前延伸，减轻学生课业负担就成了一句空话。

四是组合只公布等级不公布分数。除初中语文、数学、英语外，无论是地理、生物组合，还是物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康五科组合，由分数转化为等级，以等级形式改革评价制度。把等级看成一个大分数，原来某一分数是一个人或几个人，现在某一等级是一批人或很多人，有效解决了科科必争、分分必争，减轻了学生的竞争压力。

往年，学生为了地理、生物取得好成绩，不少学生到校外参加培训辅导，有的在考试前较长时间占用其它课时间复习这两门课。改革实施后，地理、生物校外补课几乎绝迹，校内其他课堂学生也不再复习地理生物，对减轻学生课业负担发挥了指挥棒作用。

内容来源：山东省教育厅

教育部中央网信办公安部三部门联合治理非法仿冒省级招生考试机构网站和公众号

近日群众反映个别网站、微信公众号仿冒有关省级招生考试机构网站和微信公众号，发布有关高考的各类信息，其中含有虚假、诈骗等内容。教育部要求相关省份教育部门迅速核查，并报请当地网信部门、公安机关依法依规严肃查处。教育部会同中央网信办、公安部提醒各网站和自媒体运营者，要严格遵守《网络安全法》《互联网信息服务管理办法》《即时通信工具公众信息服务发展管理暂行规定》等国家有关法律法规，诚实守信，合法经营。对于存在违法行为的，将予以坚决打击，并向社会通报。

教育部、中央网信办、公安部提醒广大考生和家长要增强网络安全防范意识，从合法可信的渠道获取高考信息。三部门同时要求有关互联网平台应切实履行好主体责任，加强本平台的公众账号管理；各搜索引擎要加强社会服务，须将各省（区、市）招生考试机构网站优先推送至最前列，方便考生准确查询。

附件：全国31省招办社交平台账号汇总表