来源：亿欧教育，作者：苏迅
靠一个概念就能拿到融资，不计成本的烧钱获客，用钱堆出一个商业模式的时代落幕了。
以2014年为元年的在线教育，在今年进入了第六个春秋。
在“大众创业，万众创新”口号下成长起来的创始人，有许多已成为今天的行业元老；学科辅导也不再是教育创业的天下，素质教育、职教等成为“新物种”。
不能否认，市场需求旺盛、前景广阔，这个巨大风口仍让众多创业者垂涎。
但在线教育的创业环境却没有过去这般友好：
入局者众多，个别领域已成红海；线上监管趋严，野蛮生长被按下暂停键；流量见顶，烧钱获客负担重；寡头之争浮现，初创公司难以做大；加上经济下行，融资拿钱进入寒冬……
在过去的2019年，这样的趋势更为明显。头部企业豪掷几十亿展开暑期招生大战，再次拉高行业获客成本。而暴雷、跑路、做假的新闻，也接二连三砸到中小企业的头上。
《2019年度在线教育行业大数据报告》显示，在线教育领域投资仍以早期为主，2018年A轮以后的中后期轮次占比31%，2019年截至10月中后期轮次占比35%。相比2018年，整个行业融资轮次已出现后移趋势。
无论是政策风向、行业竞争，还是资本环境，似乎都在释放一个信号：
教育创业更难了。
在线教育创业的狂奔
“在线教育”，是2014年最火爆的词。
新东方等传统线下教育行业，在经过20多年的发展后，开始进入了增长的瓶颈期。受到O2O的大潮影响，教育从线下到线上势头难挡。多种因素下，在线教育全面走上风口。
正逢“大众创业，万众创新”口号席卷全国，一大批创业者涌进在线教育行业，其中不乏刚毕业的大学生及一波草根创业者。大家都想一头扎进去，在机遇无限又陷阱密布的蓝海里，寻找机会。
时任沪江网联合创始人的于杰，当时对媒体感慨：“无论是政策，还是投资环境、市场需求，当下正是在线教育创业的一个好时代。”
2014年，全球互联网教育创业者大会上，上海杨浦区发布了九大政策支持在线教育发展，涵盖资金、人力等诸多支持。这是在线教育行业内第一个地方政策，具有政策风向标的意义。
2015年，喊着“颠覆新东方”的惊人口号，又有雷军和李学凌为之站台，YY欢聚时代旗下100教育的上线，一度推动了国内教育行业在线化热潮。
当时，变革的大浪潮才刚开始，行业内还没出现巨无霸型选手。所有创业者的目标只有一个，抓住风口。
腾讯科技曾观察发现，截止到2014年9月，据不完全数据统计，国内几乎每天诞生2家在线教育机构，每月融资总额以亿元来统计。“在线教育成为了创业和投资的热土”。
据i黑马统计数据显示，从2008年到2014年，国内新成立的教育公司数量呈现逐年增长，其中2013年和2014年数量徒增，2014年达到顶峰至515家。投融资方面也是如此，2013-16年间，一级市场投资交易数量不断攀升。
从2015年开始，在线教育行业短暂陷入低谷。8月，100教育突然爆出高管离职新闻，此时距其成立刚过去半年时间。
婚恋网站“世纪佳缘”创始人龚海燕风风火火创办的K12教育平台梯子网和那好网也被传出大举裁员。当时，那好网刚成立2个月。龚海燕“3年烧4.5亿元”的在线教育梦破灭，也折射出了当时行业虚热的现象。
但根据艾瑞《2015年在线教育年度数据在线教育篇》显示，2015年中国在线教育市场规模达到1192亿元，首次突破千亿大关。其中K12领域依然是教育行业的必争之地，而家教O2O也出现了爆发的态势。
2015年，教育O2O企业疯狂老师接连融资三轮共计3亿元左右资金，轻轻家教也融资三轮共计8亿元左右。
进入2016年，伴随着直播新技术的崛起，各路创业者悉数进场。作业帮推出"果园直播课"；学霸君推出"不二课堂"等。甚至以游戏赛事直播出身的斗鱼也推出鱼教鱼乐教育频道，希望从中分一杯羹。
在线外教一对一市场崛起，VIPKID、DaDaABC拿到大笔融资，作业工具平台一起作业推出了C端收费产品UsTalk，英语学习App盒子鱼宣布调整在线一对一课程变现方式。
2017年，VIPKID的单月营收突破4亿元，1-7月的营收总和超过20亿元，与上年同期相比增长十倍。VIPKID首次登顶在线教育独角兽的消息，也再度激活前几年稍显低迷的行业热度，为更多入场的创业者描绘出前景美好的图景。很快，在线少儿英语外教市场从蓝海烧成红海。
创业风口总在变，在2018年转到了AI+教育上。继国务院印发《新一代人工智能发展规划》后，编程教育、STEAM教育的创业赛道变得热闹，主打AI+教育也成了潮流。政策扶持，资本助推，相关细分领域也迎来融资热潮。
两方挤压下的苟延残喘
拿钱（融资）、花钱（补贴、投放）、再变现，这是早些年许多教育创业者的逻辑。如今，这套逻辑已经完全行不通了。互联网流量见顶，在线教育曾经优于线下的获客便利，现在也面临枯竭。
经亿欧统计发现，2019年全年还是2014年-2019年，截至2019年12月31日，全年（2019年）共计有371起教育企业投融资事件。从融资企业数量上看，2019年教育投融资交易比2018年减少208起，下降36%，数量接近2014年。整个教育行业一级市场的投融资情况处于下滑趋势，这将对未来2-3年的可投资金额产生持续影响。
拿钱的渠道已经开始越收越紧了。一位投资人向亿欧教育表示，“我们2019年只投了两个项目，主要是前三个季度看的项目中投资质量都没有达到要求，自然速度比以往放慢了许多。”另一位投资经理也提到，“手还捏着钱，本来希望Q4能再投出两个项目，但现在看项目的要求变得比以前高多了。”
在全年42起上亿元融资交易中，基本集中在K12和素质教育赛道，头部效应明显，明星企业一年内或多次融资，复投率提高。这表明，尾部教育企业想要获得好的资金更加困难。
而在融资轮次分布上，A+早期融资占比正在不断下跌。教育行业正在不断走向成熟，无论是市场格局、经营管理模式，对于未来入场的企业和正在拼搏的企业，都提出了更高的要求。
资金充裕的时候，所有问题都不是问题；资金开始收紧的时候，所有小问题都变成致命的大问题。
另一方面，花钱的渠道也已经变形了。2019年，K12在线班课掀起的暑期大战，让原本严峻的获客成本再次雪上加霜。多家机构持续数月高达1000万元/天的投放，让流量的竞争一下进入到水深火热之中。
牵一发而动全身，获客渠道有限，价格自然攀升。在你争我抢的环境下，连带着线下培训机构、素质教育赛道等领域均受到波及。这样的竞争方式，让整个赛道的获客渠道发生了质的变化。
随后各家又祭出低于成本的课时包策略。低价课时包获客，早就不是什么新玩法。在这个暑假重新上演，背后是太多企业的不得已而为之。
有创业者曾对36kr表示：“虽然流量在变贵，但移动互联网红利还在的时候，买来的流量能有不错的转化，可现在红利没了，买量带来的转化率还一直在跌。他在广点通的投放效果经历了断崖式下跌，跟三年前比，成本是过去的3-5倍，但转化率只有过去的十分之一。”
如果说，以前各家争夺的还是“公域流量”，那么当公域流量已经瓜分殆尽，一个名为“私域流量”的竞争也正在展开。公域流量的竞争还算透明，私域流量的争夺则可能直接拖垮一家教育公司。
教育分销，就是典型的私域流量渠道。它是由在线教育机构、课程分销平台、分销商（KOL）、学员共同参与的一个招生与求学的过程。教育机构将课包分发给分销平台，平台在通过一系列话术和方式在微信群等社群卖课。
激烈的竞争下，分销渠道的议价能力不断上涨。一方面，分成占比不断提高，从30%到70%，甚至还出现100%刷单的现象。这样的模式，只有虚假的数字，而没有实际的造血能力。另一方面，渠道掌握着话语权，很多创业公司在渠道合作不恰的情况下，直接遭到抹黑和封杀，被拖垮。
私域流量需要时间培养，也并非一蹴而就的事情。分销平台能触达的用户有限，不断需要资金圈养KOL和用户，分销平台也无法保证能每个月触达到一定的量，并不是一个稳定的获客模式。而有能力做分销平台的教育企业不多，多数企业只能依赖分销平台商。企业自身的销售能力外包出去，没有竞争力，在市场上变得非常被动，容易形成恶性循环。
获客渠道变形，投出去的钱没有转化，而钱又进不来。两方夹击下，问题不断显现。VIPKID几经周折才落地的E轮融资，韦博英语的狼狈落幕，刚拿到融资的企业被传出裁员，教育机构暴雷、跑路等一系列事件的背后，都指向同一个原因。
寒冬下的创业方向
寒冬下的钱往哪些方向靠拢，可能机会就藏在下面。
亿欧教育在回顾2019年教育行业投融资交易发现，不同赛道的创业要求不断更高。热门领域已经逐渐被锁定，新的领域门槛已经提高，教育创业开始驶入下一个阶段。
K12赛道最为典型，学科培训已经逐渐被头部机构抢占，而to B服务创业的门槛相对更高，创业模式更难。
从融资数量来看，2019年，教育SaaS和To B赛道共计融资52起，占整个赛道近40%。K12 to B服务越来越受到资本青睐。紧随其后的，依旧是学科培训，其中包括全学科培训28起、英语单学科27起、语文学科13起、数学学科2起。从单一学科开始创业的企业，英语依旧还是首选，语文其次。
2019年，面向to B的交易开始攀升，可以从另一个侧面印证，K12赛道进入存量竞争时代。创业者渐渐不再把眼光放在以前容易跑量的to C创业，而是在已有的流量池中，面向B端，提供创新的服务模式。
从2019年K12细分领域教育分布的布局来看，新高考改革是影响2019年创业方向的一个重大推动点。
2020年教育创业的机会，依旧会是围绕着新高考改革展开。一方面，教育信息化2.0还在积极的建设当中，公立校的信息化需求很大。另一方面，还有很多和新高考改革相关的其它进校服务具有值得创新的地方。生涯规划也还有很多机会。2019年，生涯规划领域融资共6起，虽然融资数量不多，但是趋势明显。
除此之外，K12领域下沉市场和OMO模式也是值得关注的一个地方。2019年，好未来、新东方、朴新教育、精锐教育多次在财报中提到下沉市场和OMO模式是未来很长一段时间的重点发力方向。而这两个领域市场广阔，创业者存在机会。
K12年龄段的另外一个火热的领域，要数素质教育。纯素质教育领域中STEAM和艺术教育占比最大。2019年，依托互联网技术的发展，舞蹈、音乐、美术三大领域均有头部在线化企业跑出。近期的新型肺炎疫情爆发，线下教学活动被叫停。为了活下去，40万中小型线下教培机构拥抱线上，在线美术和音乐用户量爆发式增长。有投资人向亿欧表示，疫情过去后，在线艺术教育领域或将迎来再一次创业爆发。
学科素质化方向，极具典型代表的是数理思维赛道的火花思维和大语文赛道的河小象，两家一起均在一年内获得两次以上融资。除此之外，豌豆思维、秦汉胡同等也或上亿元融资。在线化素质教育在2019年获得大额融资，也寄托着资本的期待。
对于这些企业来说，接下来如果起量，提高营收，实现规模化盈利非常关键。第一批次的创业企业表示如果没有达到资本的期待，将会影响到未来创业者对该领域的创业热情。
2019年，在政策的鼓励下，职业教育也迈入新的发展时期。德勤去年发布报告《教育新时代》预测，至2020年，中国职业教育市场规模将达1.24万亿元，占教育总盘子的37%。
2019年，各个细分垂直领域在线化培训的趋势有所小爆发。消防、财商、泛IT、室内设计、建筑、教师、金融财务、创业、销售、法律、经纪人、网红等领域的在线培训企业均获得融资。
求职辅导类模式在今年表现亮眼。亿欧教育认为，求职辅导类咨询平台是职业教育赛道入口级产品，具有汇集大流量、大数据的能力，未来前景可观。
2020年，早幼教在线化，会是主要的方向。
2019年，幼教行业的融资可以基本分为两个大方向。一个是由于宏观条件变化（政策调整，行业升级），整体幼教行业格局发生变化，面向B端的创业模式先后出现，其中包括幼儿园SaaS、幼教平台、幼教内容提供商等；另一个是，幼儿园盈利模式被掐死，早教机构开始以创新的模式出现，如托育和以戏剧教育、英语研学等为依托的婴幼儿启蒙教育机构。
未来，托育和新的线下“早教中心”将持续增长。2018年《中国早教蓝皮书》数据显示，一线城市早教机构数量占比达到15.1%，而北上广深总人口仅为全国人口的5%，一线城市人均早教中心的数量是全国平均水平的三倍。表明二三四线城市早教机构数量缺口颇大。对优秀早教机构的需求缺口短时间不会变、新的类型的“早教中心”和托育机构将层出不穷。
“先活着”是硬道理
靠一个概念就能拿到融资，不计成本的烧钱获客，用钱堆出一个商业模式的时代落幕了。
资金收紧、政策趋严、流量红利消失、创业方向变窄等多方面的因素，不断在拉高教育创业门槛，能否活下去成为许多企业迫在眉睫的问题。
“活下来确实是硬道理，不仅仅是告诉所有人，也包括我们自己。因为资本市场确实是非常的惨，如果做不到好的优异和稳定的增长，基本上融资都很困难。”火花思维CEO罗剑在一次公开演讲中提到，“大家要知道，越是体量大的公司死的越快，像我每个月1号一睁眼要发5000万的工资，可想而知资金压力有多大。所以说我们这样的公司可能死的比小公司要快，所以我们天天在内部就讲怎么样活下去？能不能活过2020年？”
近期的新型肺炎疫情对于教育创业来说，更是难上加难。对于已经上路的创业者，坚持就是胜利；正要入局的创业者，还要择机而行。
2019年是大浪淘沙的一年。2019年一级市场投融资的变化，是整个行业进入理性阶段的一个信号。不专业的投资机构和不健康的教育企业正逐渐被淘汰，寒冬还远未结束，行业对创业者的要求变得更高。
2020年教育企业需要回归到正常轨道，回归到核心竞争力上。企业精细化的运营和标准化的管理更加受到关注。只有用心打磨产品，调整管理方式，提高运营能力的优质标的，才有“上岸”的机会。
参考资料：
《在线教育风口复活：创业者如何走出三年低谷》深网韩依民
《一份名单的变迁(在线教育2014—2019)》多鲸资本倪俊杰
《在线教育疯狂的五年：未来或将出现上市潮》36kr
《在线教育进入调整期：资本疯狂期即将结束》腾讯科技胡祥宝
《教育寒冬有多冷？新创公司不到去年14%，2%才能上市》i黑马网张雪
《2015年在线教育年度数据在线教育篇》艾瑞咨询
《2019年度在线教育行业大数据报告》北京商报联&黑板洞察
《2018，创业黄金时代结束的一年|深氪》36kr张雨忻
3月25日，在北京市新型冠状病毒肺炎疫情防控工作新闻发布会上，北京市政府副秘书长陈蓓表示，目前还有2万多名北京师生滞留在湖北，对于在北京有固定居所的，可以申请返京。但对于没有固定居所的，在北京发布了开学通知后再安排返回。
来源：北京头条
人民网北京3月24日电（李依环 吴杰婷）据北京市教育委员会消息，随着中考时间拉近，北京市教委日前制定了《北京市初中学业水平考试实施办法》，强调2021年北京市毕业会考和中考将首次两考合一，新方案从2018年入学初一新生开始实施。现在的初二学生按计划将于本学期末参加地理、生物两门科目学业水平考试。
初中学业水平考试是衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩将成为学生毕业和升学的基本依据。据悉，2018年经北京市委全面深化改革领导小组会议审议通过，北京市教委印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，确定了初中学业水平考试基本框架。
考试科目：12门科目全部纳入考试范围
《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目将纳入北京市初中学业水平考试范围，考试设置语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）12门科目。
其中，语文、数学2门科目采用笔试方式，语文考试时长为150分钟，数学考试时长为120分钟。外语考试采用笔试、听力和口语考试的方式，听力和口语考试与笔试分离，笔试时长90分钟，听力和口语考试时长30分钟，学生九年级有两次听力和口语考试机会。道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目考试，采用笔试与参加实践活动相结合的方式，每门科目笔试时长均为70分钟。2023年前将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据，具体办法另行规定。
体育与健康采用现场考试和过程性考核相结合的方式，具体要求另行公布。艺术（音乐、美术）依据学生平时表现和综合测评确定成绩，综合实践活动（信息技术和劳动技术）依据学生实际操作能力确定成绩。具体要求由各区教委制定。
考试成绩：原始成绩加等级成绩呈现
据介绍，北京市初中学业水平考试成绩将以原始成绩和等级成绩呈现，原始成绩主要用于中招录取，等级成绩主要用于毕业认定和自主招生。
原始成绩的计分方式为：语文、数学、外语3门科目分值均为100分，其中外语笔试分值60分，听力和口语考试分值40分。道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目分值均为80分，其中笔试分值70分，实践活动分值10分。体育与健康分值40分，其中现场考试分值30分，过程性考核分值10分。
等级成绩则依据原始成绩划定，由高到低分为A、B、C、D四个等级。其中C等及以上为合格，D等为不合格。每门科目成绩达到满分的85%（含）以上为A等，满分的70%（含）至满分的85%为B等，满分的60%（含）至满分的70%为C等，满分的60%以下为D等。
此外，艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）考试仅以等级成绩呈现。
中招录取：12门全科成绩中确定8门计入总成绩
在中招录取时，将从学生12门初中学业水平考试科目成绩中确定8门，将原始成绩计入中招录取总成绩，满分为660分。其中语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、物理6门成绩必须计入；按照文理兼顾原则，在历史和地理中择优确定1门、在化学和生物中择优确定1门计入。往届生和未在八年级参加本市地理、生物2门科目考试的应届生，将历史、化学2门科目成绩计入。
此外，北京市要求每个学生必须在初中三年完成10次开放性科学实践活动，每次计3分，满分30分。成绩除以3后，分别计入物理、化学、生物3门科目学业水平考试成绩。学生每学年还应完成10次综合社会实践活动，共30次，每次计1分，满分30分。成绩除以3后四舍五入取整，分别计入道德与法治、历史、地理3门科目学业水平考试成绩。
来源：人民网-教育频道
目前，教育部正在会同相关部门认真落实国务院常务会议关于扩大今年硕士研究生招生规模的决定，已向各地各部门下达计划总额，并指导各招生单位在确保培养条件和质量基础上，抓紧安排确定分专业招生计划。招生单位分专业招生计划上报汇总完毕后，教育部将尽快划定2020年国家分数线，预计4月中旬左右公布，相关复试工作安排将视疫情和高校开学情况另行通知。
内容来源：微言教育
近日，市防控办转发了市教育局制定的《唐山市中小学2020年春季学期开学条件达标细则》，明确要求，各县市区防控办和教育局会同卫生健康部门依据《达标细则》，指导属地学校做好开学前的各项准备工作，组建联合检查组，以最严格的标准，最严谨的态度，对属地学校进行开学条件核验，核验不达标的不得安排开学。
《达标细则》在组织领导、方案制定、制度建立、全员培训、物资保障、清洁消毒、隔离区域、建立台账、校园管理、教学准备等10个方面，细化分解为27项具体核验条件，每一项条件核验为“否”的，即视为“不合格”，经整改仍不到位的，不得安排开学。
唐山市学校2020年春季开学条件达标细则
内容来源：唐山市人民政府网站
光明日报记者 刘博超
近日，教育部印发通知明确提出，在保障安全的情况下，优先初高三学生复学。日前，江苏、内蒙古、江西等多省份相继宣布开学日期，需要应对升学的考生看到了返校的希望。在停课不停学的日子里，初高三学生是如何学习的，毕业生们的“云备考”复习进度怎样？
居家自主学习，强调评估反馈
每天6点多，江西南昌心远中学初三家长凌慧准时起床，准备早餐。7点，儿子凌宇翔起床后，洗漱、吃好早餐，换上校服，来到自家客厅。此时，凌慧调好投屏后，凌宇翔开始上课。
“刚听说要上网课的时候，心很虚，本来孩子就压力大，又碰上疫情，感觉非常无奈。最主要是对网课学习的效果没有认知，孩子的自律能力一般，担心他浪费时间。”为此，凌慧专门请了假在家陪伴。在心远中学，初三年级完全按原课表进行，各科领衔老师给全年级上直播课，原任课老师担任答疑、作业批改的辅助老师，采取适应网络特点的“双师”教学。
而在南京师大附中高三年级，课堂的组织形式发生了变化。学生只上半天课，剩下小半天用于答疑。学校教务部门只排定课表，上课内容、形式仍由各任课老师决定。“高三学生有一定的自主性和自控力。学习进度因班而异，每个人也有自己查漏补缺的需求。最后的时间很宝贵，复习本身就需要时间自我消化。空间隔离倒逼我们把时间还给学生自我整理、举一反三，而老师要做小专题、精细化的辅导。”南师大附中教务处主任杨军表示，目前答疑互动频繁、学生自主性得到较好的调动。
“教学要形成闭环，要有评价反馈，而不能只是单向的直播、教授。”南师大附中高三班主任张文理介绍，为了能及时评估线上教学的效果，高三年级各科每周统一进行两组练习和一次考试。“从疫情开始，我们老师就在试着组合使用线上平台，无论是考试、会议、直播，都要和教学需求结合，目前使用了十几家的平台。”
“高三教学肯定要不断反馈，这是线上教学最需要克服的。在十一学校，高三学部一直采用问卷星等平台对线上教学的效果进行的检测，对错题集中的内容录制微课讲评，对个别问题一对一交流。”北京市十一学校思想政治课备课组长杨小斌介绍。
“虽然形式上不是照搬课堂，理念上强调个性化自主学习，但每天上课仍然需要有仪式感，包括刚上课要开一段视频，要有正式的问候，让同学们感觉到集体的存在。”张文理说。
复习进度如常，模考推迟
在北京市海淀区，高三的复习进度同样与以往没有区别，针对基础知识的第一轮复习2月份就已结束，3月份转入第二轮复习。海淀区精选师资，采取“空中课堂”的形式为高三考生提供复习资源。杨小斌介绍：“复习要跟着高考的时间线进行，在没收到调整通知的情况下，所有学校的复习进度都维持不变，只是课堂形态、互动方式有所变化。”而在浙江杭州建兰中学，初三年级的进度比以往快了一周，为复课预留了一周的时间，进行线上内容的巩固和复习。
多数学校表示，由于本身就是复习课，线上的进度不会回炉。杨军说：“线上内容不会重学，但预留了一些章节，比如数学学科，板书演示比较多的内容会放到线下。”“初三虽然进度不变，但复学后将对前20%和后20%的学生进行个性化关注。吃不饱的和跟不上的是线上教学最容易被忽视的两个群体。”南昌心远中学初三年级组组长罗建凤说。
教学进度正常进行，但多地模拟考试已经推迟。内蒙古包头宣布，将原定于3月19日—20日举行的高三一模考试延后，原定于4月23日—4月24日的二模考试是否延后将视一模延后期限确定。在江苏，原定于3月下旬的苏州一模、苏锡常镇一模、南京盐城第二次联考都拟推迟到4月。
3月17日，贵州高三学生复课的第二天就迎来了全省摸底考试。而记者采访的多所学校的教师也表示，地区性的模考对科学评估复习情况具有参考意义，一旦复课后，将立即启动。“线上考试难以监考、容易出现抄袭作弊，对模拟考试的效度产生影响。因此，市里决定把一模推迟到复课后，可以有效监测线上复习的效果，同时给考生、学校提供一个有效的参考。”苏州十中副校长庄浩说。
多方合力，营造良好心态
高三学生沈嘉乐的父亲没想到，在家学习成了家庭矛盾的激发点。一开始，每天向班主任反馈孩子的打卡进度还井井有条，可渐渐地，他发现孩子有些懒散，不上网课的时间也总是抱着手机。“我心里挺发毛的，虽然不想影响他的情绪，还是忍不住会多说几句。”
“很多学生在初三、高三阶段都离开家庭，住校的只有周六周日回家，亲密距离比较合适。现在受疫情影响不得不长时间在一起，孩子本来习以为常的做法就可能引起家长的焦虑不安，传导给学生。也有一些学生对自身有比较高的预期，发泄情绪给家长带来影响。”杨小斌表示，对于人生关键期的毕业班考生而言，家校合力以及心理疏导都非常重要。
“居家备考就像一个人的长跑，看不见同伴怎样了、在做什么，是很恐慌的。所以，我们专门开放了线上交流室，鼓励同学们天马行空地聊一聊，形成互相鼓励的氛围。”除了给同学们创造交流机会，张文理还组织了两次线上家长会，在群里听着家长们的吐槽，他很有感触：“以前备考过程中，家庭和学校分工清晰，而疫情居家学习期间，家长从学习环境的营造者介入了学习过程。其实，家长更多能做的是督促每日的计划作息，让学生自己合理安排，做到忙而不乱就很好。”
在第三批新高考改革的广东、福建、河南、江苏等八省市，今年是原模式的最后一年。科目、计分方式的不同让复读变得困难，这也让一部分考生产生了焦虑情绪。“这种焦虑背后还是‘一考定终身’观念的影响。”杨军说，当今社会已经很多元，成才的方式也很多。高考考察的是整体积累，而教师更扎实地推进教学，让学生有信心才是根本。他还表示，已经有多所高校与南师大附中联系，希望提供心理辅导、学法辅助、专业介绍等帮助。记者了解到，清华大学、北京交通大学等多所高校已通过发公开信、提供心理微课等方式为高考考生提供支持。
做PPT介绍各种口罩的防御效果，讨论国内外抗疫的不同思维模式和文化差别，就病毒相关知识点出化学题，写一首英文诗歌送给抗疫一线人员，把朱熹的《春日》翻译成英文版进行朗诵，感受春回大地的喜悦……在采访中，记者听到了初高三学生的日常，也了解到老师给他们布置的特色作业。毕业班学生的世界里不光有“刷”不尽的考题，还有与世界同温、跳动的脉搏。
来源：《光明日报》（ 2020年03月25日 10版）
——教育系统抗击疫情“停课不停学”系列报道之三
3月9日下午2点半，一场前所未有的思政大课在互联网上准时开启。4名教授担任主讲人，全国数以万计的大学生通过手机、电脑，远程收看。
自新冠肺炎疫情发生以来，从医务工作者到人民子弟兵，从公安民警到基层干部，从志愿者到快递小哥……14亿中国人团结一心、众志成城的战疫故事，每天都在发生。从这些感人的故事中，清华大学教授艾四林找到了思政课的鲜活素材。
在这堂疫情防控的思政大课上，艾四林立足中国抗击疫情的具体实践，引导学生深化对马克思主义基本理论的认识、深化对马克思主义中国化最新成果的认识。
不止这场思政大课，疫情发生以来，全国很多地方的教育部门和学校利用“停课不停学”的契机，因势利导，对学生进行全方位的教育。
爱国主义的教育课
3月中旬以来，随着疫情防控形势向好，各地援鄂医疗队渐次踏上返程之路。湖北各地群众与医疗队员们依依惜别的场景，感人至深。
送给医疗队的礼物中，孩子们的画引人注目。武汉当地的中小学生们纷纷拿起画笔，向心中的白衣战士致敬。画作上，一面面红旗迎风飘扬，医护人员长出了天使的翅膀，病毒被重拳击倒。
这场没有硝烟的战争，不仅让湖北本地的中小学生深受教育，全国各地居家学习的中小学生，都在从未经历过的人生体验里，上了一堂生动的爱国主义教育课。
赵洪北，黑龙江省漠河市高级中学高一学生。作为学校的升旗手，如果没有疫情，开学第一天，他原本会在校园里亲手升起国旗。疫情来袭，开学日期延迟，但国旗却在原定的开学日照常升起。
“我们的书记、校长戴着口罩，在教学楼前升起国旗，拍了视频放给我们看。”赵洪北记得，那天漠河正下着雪，视频中的红旗和雪花，让人难忘。
“停课不停学”期间，全国数以亿计的中小学生在屏幕前注目、敬礼，面对五星红旗表达对祖国的热爱。而在屏幕之外，很多普通人也在毫无保留地贡献出自己的力量，在疫情面前践行着对祖国的热爱。
“今日的学生，就是将来的公民。”四川省特级教师李镇西的网课主题就是爱国和社会责任。
钟南山院士、彭银华医生、快递小哥汪勇……李镇西讲述着一个个战疫英雄的故事，他想让学生们懂得，无论是国家栋梁还是民间百姓，“只要有爱心、有担当，任何人都可以用自己的方式成为英雄”。
为这股涌动的爱国主义情怀所鼓舞，“停课不停学”期间，各地学校开展了形式多样的爱国主义教育——河南省洛阳市第四十八中学组织“共抗疫情，爱国力行”线上主题班会，“云班会”气氛依然热烈；青海省治多县的师生们，以在家自行录制、剪辑视频的方式，给武汉加油；山东省日照市金海岸小学的孩子们绘制精美的手抄报，表达对祖国的祝福……
战疫一线的鲜活课
3月初，上海市少工委、市青少年研究中心发布的《2020年上海市少先队员寒假学习和生活情况调查报告》显示，上海98%的少先队员把医护人员当作偶像。
不惧风险、勇于担当，战疫一线的鲜活事迹，成为教育广大中小学生的最好素材。把一线战疫人请进思政课堂，用生动的故事讲述中国自信，成为这段时间各地各校的普遍做法。
在河南禹州，市人民医院医生、禹州市首批支援湖北疫情防控医疗队队长刘俊沛隔着屏幕作国旗下的演讲。这位“最美逆行者”讲述的亲身经历，打动了当地15万名中小学师生。
在重庆市谢家湾小学，战疫一线医护人员的感人故事成了孩子们书写诗歌的灵感来源——“我问冬雪，谁是最可爱的人？漫天飞舞的雪花深情地说，是白衣天使，他们与时间赛跑，和病魔较量，挽救回一个又一个生命。”
中小学生们把对医护人员的尊敬，化为力所能及、温暖人心的行为。
2月初，疫情防控阻击战形势正严峻的时候，山东省潍坊市人民医院急诊科的医护人员连续几天收到爱心外卖，下单人均是潍坊一中的学生。“送给急诊一线的白衣天使！潍坊一中高二学子致敬！请放到急诊台，勿扰他们工作休息。”订单备注上的贴心话语，令人动容。
在大学课堂，这一幕同样上演。
3月5日下午，通过视频直播的方式，身处武汉战疫一线的第四批宁波援鄂医疗队领队阮列敏，为宁波大学的学生讲授了一节特殊的思政课。
阮列敏带领的是一支年轻的队伍。“90后”占23%左右。接到任务后，260多人迅速集结，来到武汉接管了同济医院光谷院区的重症病区，仅用一天就快速、有序地投入到对病人的救治当中。
来自一线人员的讲述，深深打动了聆听的学子。宁波大学学生刘许纯写下观后感：“无论是哪一代人，在困难面前都如同劲草，不畏惧、不低头。我们青年，正在学习如何撑起国家的未来！”
……
中国为什么可以做到？在思政课堂上，朴实的语言、动人的故事、真切的情感，引发学生们深深思考。
社会奉献的实践课
“17年前，你们保护我们；现在，我们来保护你们！”疫情之下，一个年轻的群体始终活跃在抗疫一线，他们就是“90后”等新生代。
2003年“非典”疫情期间，他们是懵懂的见证者，如今却已然成为战疫的重要力量。中央财经大学教授冯秀军，是“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”主讲人之一。她以“战疫里的青年责任与担当”为主题，深情讲述了这场疫情中勇敢逆行的年轻人的故事，引导大学生群体勇担历史使命，将青春梦想扎根在祖国的广袤大地。
冯秀军说，这次战疫，青年一代的表现令人鼓舞，充分体现了思政教育的成果，体现了青年一代的责任担当。
疫情最吃劲的那一段时间，武汉工商学院学生杨泽晗每天都要接上百个电话，一度舌头起泡。
“网上关于你们医院急缺口罩和防护服等物资的信息，是准确的吗？”“请问你那里是否真的有两吨消毒水出售？”“我们已采购到了医疗物资可以捐赠，请问你们医院的收货地址在哪里？”杨泽晗的上百通电话里，满是这样的内容。
没有人要求他这么做。学校放假早，他很早就回到了内蒙古老家。远离疫情中心，他在家即使躺着什么都不干，也不会被人指责。
然而，那些“最美逆行者”的身影和普通人的故事，让这个大男孩坐卧难安。“我看到了什么叫无畏逆行，什么叫守望相助，什么叫责任担当。”当在微信群里看到捐献物资倡议时，杨泽晗毫不犹豫地报名，成为团队核心成员。
短短5天，杨泽晗协助团队筹集到1000多人捐赠的善款，为湖北省内276家医院提供了价值40多万元的援助物资。杨泽晗在每天上百通电话中感受到了自己的成长：“这是我第一次切身感受到和国家的命运联系得如此紧密，也是我第一次深切体会到什么叫众志成城、共克时艰。”
自抗击疫情以来，像杨泽晗这样，用各种形式力所能及参与疫情防控阻击战的青年学子，数不胜数。参与口罩生产、站点检查、测量体温、派发防疫宣传单、为抗疫一线工作人员送补给……青年学子们主动作为，助力战疫的事迹让人动容。
“疫情发生以来，从最初的惊愕恐慌，到冷静面对、科学应对，尚未走出象牙塔的大学生成为这场全民抗疫的见证者、践行者。他们与国家并肩作战、同频共振，实现了个体意愿和集体意志的精准对接。”江苏省中国特色社会主义理论体系研究中心扬州大学基地研究员张陟遥说。（本报“停课不停学”特别报道组 报道组成员：柴葳 高靓 张晨 苏令 高毅哲 焦以璇 于珍 李澈 刘亦凡 唐琪 本文执笔：高毅哲 刘亦凡 统稿：蔡继乐）
来源：中国教育报
因为“盯屏”不得已要增多近距离用眼；
由于几乎所有电子产品入眼的光强度都会超过纸质版书籍、黑板的光线反射强度，而存在光线刺激的问题；
无论是电脑、iPad还是手机，都会有一定的发光频率，这与自然光线不同，会对眼球的发育有影响——
一方面需要长时间“盯屏”，一方面又因不得不“禁足”在家缺乏户外运动，孩子的视力下降怎么办？教育主管部门、教师、学生和家长该如何协力化解？
长时间近距离“盯屏”会增加近视风险
“孩子上初二，上午五节课，下午三节课，一节课最少30分钟。一天如果不算做作业，要盯屏大概240分钟，”说起孩子在线开课以来“盯屏”的时间，北京市东城区一位中学生家长李梦告诉记者，“他预习、复习、做作业都依赖电子屏，课间倒是会有10至30分钟休息，除了喝水上厕所玩游戏，他还要盯着微信群和同学交流。”
线上开学以来紧锣密鼓地上了几天网课，到了晚上休息时间，在北京一所985高校建筑学院就读的大三学生小高才有时间接受采访。据她透露，上一天课大概需要盯屏4至5个小时不等。除了上视频课“盯屏”之外，小高也向记者表示，在家学习使用其他电子产品的频率也增加了。“我们每门课都建有师生微信群，会通过群收发一些课程信息、开展问题讨论，也没有固定时间，随时可能会看”，小高还表示，一些课程需要阅读的文献，平时自己会尽量去图书馆借来纸版书籍阅读，但现在只能下载电子版，在电脑或iPad上查看。
上海市第一人民医院眼科副主任医师朱鸿告诉记者，防疫特殊时期的教学模式对学生的视力可能存在三方面的挑战：首先是因为“盯屏”不得已要增多近距离用眼；其次，由于几乎所有电子产品入眼的光强度都会超过纸质版书籍、黑板的光线反射强度，会存在光线刺激的问题；第三是光频率问题，无论是电脑、iPad还是手机，都会有一定的发光频率，这和自然光线不同，也会对眼球的发育有影响。“此外，居家防疫期间户外活动也明显减少了，阳光中的紫外线对于近视防控是有作用的，而这一条件现在也不具备。”朱鸿表示。
线上课堂可打破传统连贯授课模式
记者注意到，教育部有关负责人就“停课不停学”相关问题答记者问时提出，为避免学生网上学习时间过长，对小学低年级上网学习不作统一硬性要求，对其他学段学生作出限时限量的具体规定，还要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心健康。
朱鸿建议，在线上课程的设置上，教育主管部门的确需要结合学生的年龄特点，对课程时长做一些规定，“如果一定要视频上课，对于低年级小学生来说，15至20分钟一节可能更加合适，初高中学生时间可以稍长些，但不宜超过30分钟。”
“一些课程可以采用模块化讲授形式，比如10分钟、20分钟一个知识点，把连续的学习切割开，这样学生也可根据接受能力选择是否反复观看，提高了效率，也减少了连续看视频用眼的时间。”朱鸿表示，“也希望学校能在一段课程结束后对学生有个小提示，比如‘该做眼保健操了’，在眼睛需要调节、产生一定的疲劳时，做眼保健操帮助其恢复，可以起到很好效果。”朱鸿说。
学生的个性化用眼习惯需关注
“首先，应给孩子创造一个好的光线条件，学生阅读文字材料时，建议要‘双重给光’。比如房间只有一个吊灯，灯光打开，学生写字时右侧手和笔可能会产生阴影，那么这时需要在左前方再放置一个台灯。这样从纸上反射的光线是均匀的，没有明显阴影，此外也不要有太强的反光，不要使光线明暗反差过大，这种状态下光线对眼球的刺激是最低的，使其处于比较放松的状态，不会引起过度调节。”朱鸿说道。
除了光线，选择屏幕也有讲究。朱鸿表示，选择在线学习工具时要尽可能模拟课堂环境，在保证清晰度的条件下，尽可能让屏幕足够大。“因为距离越远，越接近于平行光线进入眼睛，对眼内的调节要求是最低的，这样可以降低视疲劳，也可以降低眼球内部的调节，减少近视风险。”
朱鸿建议家长尽可能利用阳台和窗口让孩子远眺，从而保证一定的自然光线下的紫外线暴露，而在室内则可以借助弱视训练用的室内乒乓球进行眼球运动的训练。“这种乒乓球用弹簧连着底座，击打后用眼睛追踪它，眼球就要跟随乒乓球转动，转换看远看近，对近视防控有帮助。”
朱鸿表示，家长如果发现孩子有故意凑近看、歪头、眯眼、斜眼、看一会儿就揉眼等情况，说明孩子可能有些用眼过度，这时就要及时调整用眼频率，减少眼部肌肉疲劳的情况。
来源：光明网
安徽网、大皖客户端3月25日消息，教师两人及以上办公时佩戴口罩；教师授课时佩戴医用口罩；学生上课时佩戴口罩； 必要时错峰上课。为了确保2020年春季学期学校工作平稳运行，昨晚省教育厅发布《安徽省学校新冠肺炎师生员工个人防护手册》，同时规定所有返校师生员工需向学校承诺其身体报告的真实性，签订承诺书。
手册对教师上班和学生上课都做了健康要求。教师上班要求近14天无发热、咳嗽等感冒样症状，无高风险地区和国家旅居史，无与新冠肺炎确诊病例、疑似病例、无症状感染者及境外来皖（回皖）人员接触史；在办公室入口醒目位置放置快速免洗手消毒液或普通洗手液，并有醒目标识提示保持手卫生；两人及以上办公时佩戴口罩；电脑专用，不使用他人及公共电脑；全天保持通风状态，中央空调暂停使用； 每日夜间对办公室公共设施进行消毒。
学生上课时，公共教室仅供教学使用，暂停其他聚集性活动；教师授课时佩戴医用口罩；学生上课时佩戴口罩； 必要时错峰上课；教师在上课前后均要洗手；教室消毒、通风。学校采用分餐制，有潜在疫情风险的地区，教职员工和学生进餐可实行错峰制；避免面对面就餐，若条件允许应隔位就座或保持人与人之间的安全防护距离（1.5米），避免就餐时说话，避免扎堆就餐；就餐前、就餐后洗手。
来源：安徽网
当前，线上教育教学的组织和实施工作无疑是中小学校教育工作者和学生家长最为关注的内容。虽然近几年来浙江省中小学教育信息化，特别是学生个性化学习和技术辅助学习等方面得到了显著发展，但教育技术一直充当着补位者和辅助者的职责。当疫情影响下所有教育教学工作都依托线上开展时，绝大多数师生毫无准备地卷入到了在线教育教学工作中，原有的教育教学秩序被迫做出改变，无论是教育技术硬软件，还是师生对于线上学习的适应性都迎来了极大冲击，保障线上教育教学工作有序开展，确保原有教育目标如期实现成为了所有人的共同责任。
01
浙江省线上教育教学的几个阶段
从2月10日至今，浙江省线上教育教学实施已超过一个月，经历了前期的适应和调整后，当前线上教育教学工作逐步走向平稳有序。回顾这一个多月的线上教育教学探索，我们认为浙江省的线上教育教学走过了这么几个阶段。
适应期：智库支持下的社会实验
此阶段主要回答的是线上教育教学能不能做的问题。
初始阶段，线上教学的实施更多属于被迫，而非主动，两者之间的不同带来的是全省师生准备和适应程度的不同。由于疫情的突然和不可控，留给学校、教师和学生适应线上教育教学工作准备的时间只有1-2周，这加大了此项工作的难度。杨晓哲博士的调研数据显示，大多数（63.06%）教师认为在线教学难度较高，主要的困难中“教师自己对技术不熟悉”排在前三位。
带着各种不确定性，全国基础教育开展了一次“全球最大的信息化教学社会实验”和一次“开发教育资源运动”，为最大程度减少缺乏前备经验带来的不适应性，浙江省在这一阶段主要做的就是充分利用浙江省基础教育课程改革专业指导委员会的智库资源，汇集全省中小学优秀教师的智慧参与编制了《关于防控疫情延迟开学期间在全省中小学全面实施线上教育教学工作的指导意见》和各学段各学科的延迟开学期间线上教学提示，有效缓解了教师层面的焦虑感。
调整期：基于调研反馈的本源回溯
此阶段回答的是线上教育教学应该做什么的问题。
当线上教学逐步走上正常态化，关于线上教育教学工作的本质到底是什么的问题引发了全省基础教育界的关注。一方面，各地市各区域为体现教育的担当和惯性思维，花大力气在开发线上教育的直播课程上，教师当上“十八线主播”的调侃成为热议；另一方面，大规模的直播互动造成的网络崩溃及直播课程学生参与度不高等问题也不断涌现，线上教育教学走在了十字路口。
在这一阶段，全国出现了各种对于线上教育教学工作的问卷调查，数据显示直播课程占比最多，但学生满意度最高的却是资源包的学习方式（限于理解水平，当时并未对资源包学习方式的具体内涵进行丰富和拓展），这一判断为后期的线上教育教学工作提供了有力支持，后期上海、安徽等地实施的线上教育教学工作也大体按与这一思路相仿。
提升期：群众智慧的形成与总结
这一阶段回答的是线上教育教学怎么做得更好的问题。
当前浙江正处于这一阶段，经过一个月的实践，线上教育教学各要素已相对齐全，随着全国疫情防控工作的有效推进，人民群众对线上教学的了解认可程度也得到提升，如何将这一工作做得更好成为考验教育工作者的挑战，各地涌现了丰富多彩的举措。
浙江省教育厅教研室抓住疫情的特殊背景，提出了利用这段时间开展项目学习探索的倡议，并向全省征集优秀的项目学习案例，希望能挖掘优秀的群众智慧，化疫情为教学资源以及立德树人根本任务落实的有效媒介。
需要特别说明的是，上述几个阶段并没有明确的时间划分，也没有显著的逻辑递进关系，此外上述阶段的出现情况还会因区域实际情况及信息化程度不同等因素也会产生影响。目前疫情结束复学还有一段不确定的时间，线上教学继续发展还会经历哪些阶段？我们预估至少还会出现两个阶段：一是再调整期，是群众智慧的辐射和应用，回答的是“我能不能也做的这么好”的问题；二是反思期，既是对这一时期工作成效的反思，同时也是对回归正常后如何衔接的思考，回答的是“我做得怎么样”以及“我还能怎么做”等问题。
02
教师指导下的自主学习能力培养：
线上教育教学的定位重构
线上教育教学工作逐步进入提升期代表此项工作逐步稳定，但随着线上教学时间持续，学生对于线上学习的满意度也在下降，根据3月5日与2月18日两次浙江省高中学生（主要是高三）线上满意度调查数据对比显示，持续半月的线上学习后，学生整体满意度下降近10个百分点。如何提升学生的自我效能成为当前阶段的主要任务。
从前期问卷调查结果显示，虽然网络直播课程是各区各校的主要形式，但学生最满意的线上学习方式确实资源包的学习。所谓资源包学习是对传统定时定表课堂教学的颠覆，它更多关注学生的自学，资源包是教师远程指导的主要媒介，同时资源包学习的自由性使得“以终为始”的教学设计更为凸显。显然，我们对于线上教育教学工作的认识并不充足，我们需要借助各阶段的转变反思线上教育教学到底为何。
一是对线上教育教学的概念进行勘误
线上教育教学≠直播/录播课程
初期，对教材知识点的直播或者录播课程几乎等同于线上教育教学全部，绝大多数学校都陷入了“临时开发直播课程-教师缺乏直播技能-网络平台不支持-学生反响较差-继续升级直播课程”的怪圈，这一思想的形成也与教育技术近几年与互联网的紧密结合有关。
事实上，线上教育教学绝不等同于单纯的直播或录播课程。一方面，从教学形式上，除了直播和录播外，还有更多的方式，例如学习任务式、互动研讨式、作品展现式等，从我们的实践看，直播课程更适合基础薄弱学生学习，录播或视频课程则更适合学有余力学生的提升释疑。另一方面，在学习内容上，线上教育教学的核心和指向都应该凸显育人目标，绝不能将其简单等同于知识点传授。
线上教育教学≠线下教育线上化
当前的在线教学中，很多教育行政领导和一线老师将重心放在了如何将学习内容的电子化、数字化和网络化上，然后将传统的教学“照搬”到网络上，形成了所谓的“线上教学”，这其实是对线上教学的错误理解。我们认为线上教学应当是正常教育教学的组成部分，其与常规教育的关系并不是并列的关系，而是后者包含前者的关系，只不过因为现在的特殊时期，由线上教学承担了更多的责任罢了。
线上教育教学≠纯粹学生自学
目前还有一种社会的声音就是“线上教学无效论”，该观点认为线上教学是教育部门的理想状态，实际效果差，也会引起学生近视、两极分化等现象。这种观点的产生很大原因是部分老师推卸了原本属于他的教学指导职责，将线上教学简单的等同于学生自学，教师的唯一作用即定时将学习资料发送给学生，成为名副其实的“资料发送机”。
线上教学是个完整的教学活动，必然包含了学生的学和教师的教，两者是紧密相连、互不可替代的，缺少了任意一个环节都不能成为严格意义上的教学。
二是线上教育教学的定位重构。
既然对于线上教育教学有这么多错误的认知，那么真正的线上教育教学到底是什么？正如上文提及的，我们认为线上教学是正常教育教学活动的有机组成部分，因此线上教学自然也应该符合对于教育教学的认知，回答线上教育教学是什么的问题其实也是在回答教学是什么的问题。
同课堂教学一样，我们认为线上教育教学应该是教师与学生互动的过程，学生的线上学习依赖于教师的帮助，也就是我们经常提及的“支架”。但与线下教育教学不同的是，线上教学的落脚点更多的关注学生的“自学”：因为缺乏“课堂”“学校”等具有仪式感和空间感的地域制约，学生的学习成为了一种主动性、自觉性的行为；同时，由于学习的过程中也缺乏“随叫随到”的教学互动支持，因此更依赖于个体的学习方法和能力。概括而言，我们认为当前实施的线上教学应该具备三个特征：
要想同时具备这三条特征，就必须架构“教师指导下的自主学习能力培养”教学模式，这一概念应当成为当下各地开展线上教学所秉持并实践的共识。
03
与“教师指导下的自主学习能力培养”
相适应的线上教学要素
线上教育教学是正常教育教学的组成部分，而非另一种形式的教育教学，因此无论哪种模式下的线上教学都遵循着目标、资源、实施、评价等课程四要素。但不同的是，线上教育教学在上述四方面有其独特的关注点和着力点，而所有的关注点和着力点都必须充分体现教师指导下的自主学习能力培养这一线上教学的基本共识。
制定合理教学目标
怎么样的目标是合理的？崔允漷教授提出了教师在学生学习中的三个责任，如果将这三个责任用线上教学的语言描述和阐释，就是合理教学目标的三大要素。
第一要引起学习。合理的教学目标首要条件是要激发学生的学习动机，使学生想学或者更想学。教师可以结合本次疫情用项目式学习课程的目标作为引起学生兴趣的手段。
例如某初中数学老师提出了让学生为学校门口设计一个体温移动监测房，学生需要整合数学、科学、技术等知识来解决这一真实问题，极大地调动了学生学习的兴趣。
第二要维持学习。维持学习比激发学生学习难度更大，特别是在屏幕两端，教师在无法实时快捷掌握学生学习状态的情况下，维持学生学习难度骤升。我们认为教师需要在教学目标的达成设计上下功夫。
以高中数学学科为例，由于导数等概念学习内容相对比较抽象，对思维水平要求较高，因此在制定教学目标时可凸显录播+直播的达成方式；对于概念、法则、公式应用类及习题课等教学内容的目标设计上可以探索翻转课堂形式。
第三是促进学习。这次的线上学习应该也必须成为促进学生学习能力提升和学习方法完善的重要途径，因此教师在教学目标设计上，需要时刻将促进学习作为目标的重要内容之一。一方面教师应该设计一定情境性、难度和挑战的教学目标，促进学生知识的拓展和迭代；另一方面要将学习指导工作纳入教学目标中，明确不同内容的学习方法，指导学生总结概括有个人特征的自主学习方式。
设计明晰学习任务
线上教育教学存在滞后性和不可观察性，因此学习任务设计的明晰性就显得尤为重要。
从现有实践来看，结合教学内容，借助问题链或任务串的方式进行任务的设计和布置是线上学生自主学习的有效路径。一方面问题链或任务串给学生思维的深化点明了方向，学生的自主学习有了明确目标和路径；另一方面，通过控制问题链或任务串的数量和内容，可以有效发挥教学支架的作用，并通过支架的不断拆除帮助学生实现知识的内化和方法的习得。
例如湖州市弁南小学的“防疫”校车站点设计项目中，教师设计了包括了解新冠肺炎、调查校车接送站点、校车站点体温检测站的要求等三个大任务若干个小任务，帮助学生从现有的学科知识体系与生活实际的结合中完成了这一看似复杂的STEM微项目。
此外，教师指导下的学生自主学习构建需要教师克服传统的一言堂和灌输式的教学任务设计，需要调整原先学校日常教学中“教”与“学”的时间比例，尽量压缩直播（录播）课的时间，用更多的时间关注学生的学习状况，并通过根据教学内容安排学生做好预习，指导学生摘录内容要点、标记疑惑之处等方式为任务设计更有针对性提供支持。
教学设计仍有余力的学校和教师还应考虑分层分类学习任务的设计。例如对学有余力学生与基础薄弱学生分别设计同一主题的不同任务，或者以小组合作方式，通过将不同水平学生的合理搭配分工，接近学生最近发展区，引导或驱动学生预学思考和探究。
提供充实资源支持
需要强调的是，线上教学对于资源支持的需求远比线下教学大，大规模调研显示的最受欢迎的“资源包学习”方式就是对线上教学资源支持重要性的有效体现，所以这里强调的是充实而不是充足：充足代表了数量，充实体现了数量与质量并重。
此外，要实现教师指导下的学生自主学习提升，资源的概念应该进一步扩充。我们认为充实的资源应该至少包含两大类。其一是包含教科书在内的学习资源。例如针对线上学习的直播课、教学视频（录播课、微课）、配发的学习材料（导向任务单、习题）、其它链接资源等。在教学资料提供上，一方面可以探索区域共享下的学习资源模式，另一方面也要实现知识学习的个性化，让学生有差异地拓展提升，例如有些是说明性的，已经掌握的学生可以跳过；有些是拓展性的，有兴趣与能力的学生可以进入。
其二是指教学方法的资源。无论是直播课堂还是资源包学习，其实本质是一样的，即更为重要的因素是教学方法，即学习的策略的学习。学校可拍摄制作兼顾学段和学科通识性学法指导类的微课视频，引导学生反思自己的学习方法，促进学生自主学习与自我管理能力的提升。要鼓励学生在线上主动分享、积极提问并记录听课过程中的思考，引导学生通过回看课程视频以查漏补缺；指导学生整理课后笔记，促进消化和吸收。
杭州市江干区推行的“八个一”就是这两种的有效整合。该区域教研部门经过需求调研，提出“八个一”资源包建设，即一份教学内容及进度安排表，一份教材资源链接；一套教学资料包（含课件、教学设计、微课），一份空中课堂学习、辅导要求，一套每日预习手册，一套每日作业手册，一份居家活动要求，一份家长学校的课程资源表等八类资源。这个资源包以真实问题为指导，从组织管理、施教资源、作业设计等三个方面为一线教师提供在线教学的“零配件”，解决“疫”时所需。
实施合理评价反馈
与常规教学相比，线上教学在作业布置、上交统计、批改反馈等方面存在较大问题，特别是部分原创性作业和低年段学生的作业如何电子化成为一个麻烦的问题。目前浙江省的大多数学校借助信息技术平台的优势实现了这一问题的有效解决，例如部分学校采用腾讯、阿里等大公司开发的作业管理软件，也有部分学校采用校本的平台和途径解决这些问题。
与作业相同，线上教学的反馈也存在操作上的难度，特别是在班级容量较大、学生硬软件条件不足的情况下尤为明显。我们建议可以以学校为单位建立学生提问答疑的交互平台，采用生动活泼的形式与激励机制，吸引学生积极参与；可以利用线上教学留言功能，及时收集学生的预习疑惑及课后困难，以便及时调整教学内容与方法；答疑反馈要遵循全体与个体相结合的原则，依据学科特点和作业形式选择快捷方便的反馈方式，要有利于学生的知识掌握、思维发展和后续学习。
作 者 | 王小平，作者单位系浙江省教育厅教研室
来 源 |人民教育微信公众号
新冠肺炎疫情突如其来，开学延期，假期延长，新学期学时自然紧张，开学后怎样高效教学、高质量完成教学任务，无疑是广大中职教师需要面对的严峻问题。蛰伏是为了开春的鸣叫，蕴积只为生机的勃发，一位好教师在积极战“疫”之余，一定会珍惜这不期而遇的空闲，积极开展教学反思、教学创新、自我提升。
教学反思，配置应急“充电桩”。首先，结合自己教育教学实际，冷静、充分、细致反思：这些年来自己的课堂教学对学生到底有多大收益？学生对哪些课堂教学不感兴趣？自己信奉的教育教学理念是什么？自己有没有拿得出手、经得起推敲的精品课？其次，对照课程标准，明确我们是否有这些短板：教学目的不明确，跟着普高教研教改瞎折腾；知识面狭窄，备课只是围着“教材、教参、导学练”转圈子，难以满足学生猎奇、前卫、浮躁的心态；课堂教学方法呆板干涩、照本宣科，从备课开始，就没有真正体现学生的主体地位。如此反思，旨在为自己量身配置居家应急“充电桩”，谨防“亏电”影响新学期的教育教学。
精准恶补，梳理整合“文件夹”。首先，要找回自己的灵魂。我们的灵魂、个性体现在先进、务实、对学生负责的教育教学理念上，我们的课堂有情感，学生才能有情感的体验。我们可以查阅相关的教育论述、专家名师的访谈讲座，结合自己的教学实践，锤炼教育教学理念，促使自己的教育教学思想有质的跨越。其次，要博取知识，博取学生需要、感兴趣的知识。今天的教育早已不是“一滴水一桶水”的比例了，“为提高学生职业素养，教师要打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，引导学生在实际生活中结合专业特点学语文、用语文”，教育部近日印发的中职语文课程标准（2020年版）如是说。带着理念广泛阅读，跳出“教材、教参、导学练”的小圈子，投身到网络、社会、课外阅读的大圈子，才能真正丰富自己的知识。最后，要按照中职课程标准梳理整合博取的知识。哪些知识是学生必须学习的，哪些知识是可以向学生拓展的，哪些知识是需要和学生辩证赏析的，分门别类建立自己的“文件夹”“资料包”。
备精品课，蓄压饱和“充电宝”。“加强对中职学生学情和需求的了解把握，加强对中职学校课程设置和教学现状的调研”，这是教育部新版课程标准制定过程中的基本原则，也是每一位教师备课所必须遵循的。在中职实际教学工作中，实训实习、大赛会务、应急活动对正常教学冲击还不算什么，难就难在中职生参差不齐的学科素养，再加上开学后学期短学时少，如此校情学情疫情，每位教师都需要尽早做出预案。兵马未到，粮草先行，预先给开学上课准备高标准的精品，是开学后高效课堂的关键。有了知识的“充电桩”，伴随着慢慢鼓起的“文件夹”“资料包”，为学生准备一份最适宜的开学礼物——备出面向全体学生、精彩纷呈、含金量高的精品课，为正常开学蓄压饱和的“充电宝”。
“博观而约取，厚积而薄发”，有时我们要求学生去做的，恰好是教师自己应该首先做到的。
（作者单位：山东省安丘市职业中专）
来源：中国教育报
来源：新京报
作者：方怡君
3月24日，北京市教委制定了《北京市初中学业水平考试实施办法》，强调2021年北京市将中考和毕业考两考合一，现在的初二学生将于本学期期末迎来首考，他们将于本学期末参加地理、生物两门科目学业水平考试。
根据北京市教委此前发布的中考中招改革实施意见，2021年，将初中毕业考试和高中招生考试“两考合一”，初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。此次发布的《北京市初中学业水平考试实施办法》对具体实施细则进行明确。
实行12科全考
根据要求，《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，包括语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）12门。其中，体育与健康采用现场考试和过程性考核相结合的方式，具体要求另行公布。
在成绩呈现上，初中学业水平考试成绩以原始成绩、等级成绩呈现，原始成绩用于中招录取，等级成绩主要用于毕业认定和自主招生。
语数外3门分值均为100分，外语笔试分值60分，听力和口语考试分值40分。道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门分值均为80分，其中笔试分值70分，实践活动分值10分。体育与健康分值40分，其中现场考试分值30分，过程性考核分值10分。此为原始分。
等级成绩依据原始成绩划定，由高到低分为A、B、C、D四个等级。其中C等及以上为合格，D等为不合格。每门科目成绩达到满分的85%（含）以上为A等，满分的70%（含）至满分的85%为B等，满分的60%（含）至满分的70%为C等，满分的60%以下为D等。
8门原始成绩计入中招录取总成绩
初中学业水平考试所有科目合格方可毕业，凡考试不合格的，区教委制定补考办法，补考成绩只计合格/不合格。随班就读学生由学校认定毕业成绩，原则上完成9年义务教育即可准予毕业。
在中招录取时，将从学生12门初中学业水平考试科目成绩中确定8门，将原始成绩计入中招录取总成绩，满分为660分。
其中，语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、物理6门成绩必须计入；按照文理兼顾原则，在历史和地理中择优确定1门、在化学和生物中择优确定1门计入。往届生和未在八年级参加本市地理、生物2门科目考试的应届生，将历史、化学2门科目成绩计入。
需要注意的是，校额到校招生采用校内选拔方式，综合素质评价须达到B等，录取总成绩须达到570分。往届生参加录取时，录取总成绩减5分后进行录取。
随教随考 本学期末初二学生将考地理、生物
考试安排上，学生在完成每门科目课程内容学习后参加该科目初中学业水平考试，实行随教、随考、随清。
其中综合实践活动（信息技术和劳动技术）学完即考。地理、生物考试安排在八年级第二学期末，体育与健康、艺术（音乐、美术）考试安排在九年级第二学期，语文、数学、外语（笔试）、道德与法治、历史、物理、化学考试安排在九年级第二学期末。
根据北京市教委要求，北京市初中在校学生均须按年级参加各科目初中学业水平考试。外省回京考生应按年级参加本市中招录取相关科目初中学业水平考试，地理、生物考试须八年级参加。
语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目由全市统一命题、统一考试、分区评卷。艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）考试由各区按照市级要求组织实施，在规定时间将各科等级成绩报北京教育考试院。体育与健康现场考试由全市统一考试项目、标准及要求，各区具体实施。过程性考核由全市统一部署，各学校具体实施。
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