校魂、大师、模范的精神传承
——高职教育发展的原动力
“百年大计，教育为本”，教育之于国家、社会和人民，其作用至关重要。浙江建设职业技术学院办学55年来，为浙江省建设行业和地方经济输送了各类人才3万余名，先后被列为省级示范性高职院校建设单位和国家骨干高等职业院校立项建设单位，成为浙江省建设行业人才培养的基地和摇篮。
在全国职业教育不断探索创新、努力实现跨越式发展的背景下，透视浙江建设职业技术学院的办学实践，不难发现，学校校魂、技能大师和道德模范的精神传承，正在成为高职教育可持续发展的原动力。
校魂理念领军，带出“敢亮剑志筑强”团队
任何一所学校都有传统，传统是什么，是由组建和建设这所学校时的书记和校长们的性格和气质决定的，他们给这所学校注入了校魂。浙江建设职业技术学院成立于2002年，其前身为成立于1958年的浙江省建筑工业学校。党委书记徐公芳和院长丁夏君等就是这所高职院校的有着丰富管理经验和教育理念的创新型干部。
自就任以来，党委书记徐公芳始终强调办学要秉承学院五十多年来的精神传统，形成师生员工共同的价值取向和对学院发展建设的共识，以实事求是的态度、睿智敏捷的思考和敢为人先的气魄开创建设发展新局面。他强调，“要增强高职院校学生的职业意识，通过多种教育渠道，提升他们的情商，从社会需求出发，加快构建以培养上岗能力和迁移能力及个性发展能力为目标，以职业素养和知识结构、职业能力为要素的高技能人才培养模式，培养高素质的职业人和合格的社会公民，这是帮助大学毕业生实现个人梦，进而为实现中国梦作出贡献的现实路径。”
教育离不开教师，可高职教师又该如何发展成长？
“面对经济社会转型变革带来的知识恐慌和技能缺失，教师需要转型。”院长丁夏君认为，主动联系行业、进入企业，走工学结合、产教对接的教学做一体化之路，是高职教师的必然选择，“让高职教师迈入企业职场，了解企业新设备、新工艺、新技术对各类技术岗位技能人才知识、素质、技能的要求，从中汲取有用素材，拓展育人视野，调整专业教学方法。准确把握高职教学方向，才能成为新时期合格的育人名师。”
在这样务实的教育理念的指引下，学院上下团结一致，凝聚校魂，致力于学院的建设发展。短短十年，该院就完成了萧山高教园新校区的搬迁建设和绿色建筑节能示范性校园建设，培养了浙江省高职高专专业带头人23人等一大批教学名师，还建成了两个省级教学团队。截至目前，学院自主创业开设公司或担任企业兼职经理以上的教师60余人，拥有注册执业资格证书的教师近60人，具有高工以上职称的教师近四分之一。校魂理念领军，带出了一支“敢亮剑，志筑强”的建筑技能型团队。
大师技艺传承，培育“现代鲁班型”人才
两千多年来，鲁班一直被土木工匠奉为“始祖”，成为中国古代土木建筑工艺的集大成者。正是缘于这种独特的尊崇，浙江建设职业技术学院的校园内，从整体设计、建筑风格，到道路命名，处处可见“鲁班的身影”。党委副书记刘建军对此感慨颇多，“学院五十多年的办学史，是一部鲁班文化传承的发展史。”
在大师精神的影响下，学院对教师的引进培养，十分注重专业技能和其在行业内的影响力。高比例的具有注册执业资格证书和各类工程师系列以上职称的教师队伍为培育“现代鲁班人才”奠定了良好的基础。
具体的人才培育过程中，学院还将鲁班等各类建筑大师的技艺品行写入校本教材、进课堂，办鲁班人才学院，熏陶学生。精心浇灌下，学院经管系学生邵赛男刚刚入学两年，就有了“脱胎换骨”般的变化，“我从未想过自己还能拿到特等奖学金！”这个曾经被老师贴上“爱玩”“叛逆”标签的女孩，通过鲁班等大师技艺传承的系列活动，逐渐树立了成为“现代鲁班型”人才的信念，一改过去作风，以全新面貌获得了老师和同学的一致好评。
与邵赛男有一样经历的同学不在少数，2009级建筑工程系的学生来佳黎就是其中之一。即使已经毕业，她仍然对学校组织的“专业义工”志愿者活动念念不忘，“学院老师带我们到建筑工地实习，既长了见识，也服务了社会。”在杭州、绍兴、湖州等建筑工地上，工人们亲切地把这支服务队伍称作“专业义工”。学院纪委书记薛德祥介绍，“‘专业义工’志愿活动是传承鲁班技艺的一个载体，不仅增强了学生的社会责任感，培养了爱岗敬业的精神，还锻炼了学生的专业技能。”
2006年，学院还设立了“鲁班创业园”，搭建了师生服务社会的重要平台。在这个平台的支持下，以2010届建工系毕业生陈华鸿为主的研究创新小组，开发了外悬式外墙脚手架，获得了国家专利。
此外，学院研究浙江省地域特色建筑及保护文化，以学院名师技艺传承推动非物质文化遗产实践，把职业院校建设成为传承创新建筑文化、推进文化强国建设的人才基地和产业支撑平台。
模范道德引领，构筑“美丽建院人”品质
为了树立模范，发挥榜样的作用，该院近年来组织广大教职工向雷锋、各级各类及身边的道德模范学习，构筑“美丽建院人”品质。
每年3月初开始，该院在全院范围内广泛开展“学雷锋，美丽建院在行动”的主题活动。通过建立学雷锋常态化机制、定期召开学雷锋常态化机制建设座谈会等形式，把雷锋精神贯彻到学校教师对学生的教书育人品质上。今年的学雷锋活动中，学院就组织全院和合作企业联合开展了“进社区解难题、中小幼传帮教”等系列活动，为杭州萧山宁围镇近1000名中小学生义务讲解学院节能级排水示范新技术、开设书法指导课和各类建筑专业讲座、为杭州滨江区长河街道天官社区为其河道整治立面改造解难题等。
构筑“美丽建院”的活动中，建院人还推出了一批身边的榜样。2012年10月15日，学院号召全体教职工向学院国家骨干建设专业楼宇智能专业的带头人马福军老师学习。一位老师感慨地说，“马老师是一个特别有责任心的人，一心扑在工作上。每天都忙着给学生上课、撰写国家骨干院校重点专业建设方案、指导学生参加省和全国技能比赛，即使妻子病危、去世也一如既往。这样的事迹深深地影响和激励着建院的每一位教职工。”
如今，在先进的精神熏陶下，志愿服务已经成为学院一道最亮丽的风景线。很多师生利用自己的休息时间，主动践行志愿精神。学院实训部黄奕芸等师生趁着清明假期，义务到工地上给建筑工人讲授建筑节能知识。不少工地监理员都为建院人的优秀品质所感动，纷纷竖起了大拇指，“大学老师专门来工地上给我们讲环保节能，这样的机会太难得了。建院人好样的！”
出差在外，走进宾馆就能获得宾至如归的服务；打开电脑，轻点鼠标，只要短短几分钟就能从旅行服务网站上轻松订购机票；甚至，足不出户就能体验送货上门、货到付款的网购服务……随着现代社会的发展，服务业的增长正成为世界经济复苏的新引擎，也为人们带来了更加便捷幸福的生活。而这些每天都发生在你我身边的平常事儿，正是我国千万职教学子助推现代服务业大发展的生动缩影。
“职业教育的今天就是服务产业的明天。”日前在京召开的职业教育助力现代服务业发展座谈会上，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯高度肯定职业教育对现代服务业的强大助推力，“服务业的总体质量决定老百姓的生活水平，职业教育发展影响着每个人的幸福指数。”
“职业教育成第三产业的人才培训基地”
“职业教育为服务现代服务业的发展，作出了重要贡献”——座谈会上，这样的观点成为与会代表共识。
国家旅游局人事司副司长余昌国对此深有感触，“30多年来，旅游职业教育为我国实现从旅游资源大国向旅游产业强国的跨越提供了重要的人才支持，其自身也实现了规模化的历史飞跃。旅游服务类专业毕业生从2010年的37万人增加到2012年的117万人。大批职校生进入旅游行业，活跃在酒店、景区、旅游教育培训机构等各个领域，构成了我国旅游从业队伍的核心。”
职教的蓬勃发展，不仅服务了产业发展，还服务了就业增长。有研究表明，职业院校招生数占比每上升一个百分点，第三产业就业吸纳能力比重将提高0.46个百分点。据介绍，2011年，我国中职毕业生平均就业率为96.69%，高职毕业生半年后平均就业率为89.6%，其中53%均由服务业吸纳就业。
现代服务业呼唤职业教育改革创新
尽管成绩显著，但代表们纷纷呼吁，与现代服务业发展的要求相比，职业教育在人才规划、专业设置、课程教法上仍需改革创新。
北京社会管理职业学院院长邹文开指出，与我国养老服务业的旺盛需求相比，养老服务人才供给、医疗康复和精神慰藉等专业性服务仍需加强，“2012年底，我国60周岁以上老年人口已达1.94亿，2025年将突破3亿人。我国养老护理员的潜在需求约1000万人。而目前开设养老服务相关专业的职业院校不到60所，年招生数仅约2500人，亟须扩大规模。”
“目前艺术职业教育的分层教育和分类教育都不够合理。比如专业设置上，表演技能型的专业较多，但市场需求较大的文化创意、文化经纪、宣传推广、市场营销等设置不够，甚至没有。”安徽演艺集团总经理张居淮提出，职业教育的发展还需兼顾结构问题。
“在深刻认识现代职业教育内涵的基础上，科学定位职业院校的办学方向。”针对以上建议，教育部副部长鲁昕强调，“在办学类型上，要坚持职业教育特点，走产教融合、校企合作的道路，强化就业导向。在办学层次上，要根据现代服务业发展科学确定人才培养目标、规格和水平。”
转型升级，迎接职业教育的春天
面对现代服务业快速发展带来的新挑战，职业教育应该如何变革？
上海信息技术学校校长邬宪伟提出，为培养更多满足行业需求的职教人才，要进一步推动职业教育和产业的深度融合，“可以深化旅游职业教育校企合作、发展旅游职业教育实训基地、规范旅游职业教育顶岗实习、完善推广旅游教育与产业对话协作机制等。”
“集团化办学是一条有效出路。”北京市交通运输职业学校党委书记李怡民认为，“集团搭建起人才培训师资、成员共享实训等五大合作平台，丰富的资源大大提升了学校的教学质量。现在，我们成为了北京交通综合运输体系中的生力军。”
此外，鲁昕强调，职业教育还要改革创新课程教材，着力提高教师素质，加强员工“一岗多能”的综合素质培养等，“各教育行政部门和职业院校要调动一切积极因素，满足国家经济社会发展对高素质劳动者和技能人才的需要。”（本报记者 邓 晖）
当前，我国人才市场呈现出大学生“就业难”和企业“招工难”同时并存、高入学率和“技工荒”同时并存、“季节性缺工”演变成“常年性缺工”的三大现象。其实，近几年的每一个春夏之交，大学生就业问题都牵动着全社会的神经。2012年全国高等教育毛入学率已达30%，按照国家规划，2015年达到36%，2020年将提高到40%。可以预见，今后若干年我国人才市场三大矛盾会持续存在。
人才和需求结构失衡及原因。人才供给结构由教育体系决定，就业需求结构由经济和社会发展决定，两者如果不匹配，就会带来人才和需求结构失衡。一方面，目前高校人才培养方式缺乏市场和社会需求导向，沿袭重专业知识传授轻实践实战能力培养、重已知知识掌握轻未知知识探索的传统惯性，导致毕业生“就业难”和企业“招工难”并存的人才结构性矛盾日益突出；另一方面，政府部门努力开展的对企业培训或资助培训，在提高部分企业员工通用知识或技能的同时，由于培训机构缺乏生产过程、时新设备和师傅帮带等“实战”条件，又无法“兼顾”不同类型企业、不同专业岗位的培训需求，使得企业“技工荒”矛盾还是难以缓解。
技能型人才的培养，首先是一种市场需求，政府部门和其他机构可以指导或帮助，但无法包办这件市场化、专业化和持续变化的“技术活儿”。企业深度参与技能型人才培养，具有政府、院校“不可替代”的先天优势：一是熟悉“市场信号”。二是掌握生产过程。三是拥有技术团队。四是拥有“时鲜”设备，这对于技能型人才培养的专业方向、课程设计的定位，以及保证师生熟悉生产过程、掌握岗位技能等，具有导向意义。企业参与技能型人才培训，政府和高校才有条件把握好市场变化带来的社会需求、工作流程、操作环节以及设备设施等变化情况，摆脱目前辛辛苦苦培养出的学生市场“不买账”“毕业即失业”的尴尬局面。
然而，目前企业普遍认为人才培养和企业职责“不搭界”。笔者在杭州经济技术开发区调研时，一些大企业反映外部市场压力大，内部管理存在“两个80%”现象：80%左右的一线员工是初高中学历，80%左右的员工一年不到就开始“跳槽”，企业担心花钱培训后，落得“人财两空”结果。而企业“袖手一旁”的不参与行为，不仅导致高校的培训脱离市场需求，也导致一些高职院校的“技能培训”存在一定程度的学非所用问题，而且使高校对职业培训“有心无力”，只好在“有心有力（利）”的专业上盲目扩招，与工科专业需要实验室、实训设备等高成本投入相比，新闻、法学、金融、财会、国际贸易等专业投入低，“一本书、一支粉笔、几位老师”就可上马，这更加剧了人才市场的“结构性过剩”。
鉴于企业参与积极性的提升、社会资源的统筹、中小企业培训服务的跟进以及职教专业机构作用的发挥等，需要政府、企业、行业协会、职教院校“四位一体”合作互动，因此建议：
建立领导和研究机构
建立由地方领导牵头，地方发改委、财政厅、人社厅、经信委、建设厅、总工会、职业院校等部门以及若干行业协会、职教专家组成的技能型人才培养领导小组，组织力量研究出台相关推进政策。近期需要抓紧研究的是：技能型人才培养中的政府、企业、行业协会和职业院校的具体职责分工；地方“企业培训中心”的试点单位和运作机制；不同行业技能型人才的培养计划；技能型人才培养质量的评价和认定办法；推动各类职业技能证书考核与实际需求接轨的改革办法等。同时在校企深度合作、已有较强研究基础的职业技术学院内，建立职业教育研究中心，聘请政府部门、龙头企业、行业协会、职业院校的专家参加，适时完成对地方技能型人才培养过程中的问题调研、需求分析和政策建议等。
制定相关法规政策
建议结合各地实际，制定《鼓励企业参与技能型人才培养的若干规定》和《校企合作促进法》，在法律层面进一步规定政府、企业、行业协会、职业院校四方在协同完成技能型人才培养过程中的权利和义务，特别是对企业在参与人才培养中的地位和性质做出明确规定；明确要持续不断地拥有适合需求的技能型人才来源，企业必须在专业设置、招生方式、师傅带徒弟直至学生就业全程参与到职教活动当中去，在参与培训的过程中履行相应义务和享受相应权利等等。
建立培训补偿机制
参照德国所有企业都按员工工资总额的一定比例上交培训基金、基金由政府统一支配、只有培训企业和跨企业培训中心才有资格获得基金资助的理念，通过明确参与技能型人才培训企业的职工教育培训经费返还（或减免教育附加费）、明确不同培训规模企业经费返还数额比例、明确企业参与培训期间费用分摊方式及学员津贴、明确培训非本企业员工的资助方式等，解决企业参与合作的原始动力及校企合作中的相关责权利问题。此外，建议地方设立技能型人才培养专项资金，用于支持高技能人才师资培训、重点专业建设、实训基地建设等。
试点“企业培训中心”
先期挑选符合地方产业发展导向、经济实力较强、社会责任感高（最好具有行业协会会长单位背景）的大型企业，与在各地校企合作中有深度有经验的中高职院校（或本科院校中的职教类学院）建立紧密型联盟合作关系，建立起若干“企业技能型人才培训中心”。中心学制分为“员工上岗培训”和“职业学历教育”两大类。“员工上岗培训”内容侧重在“中心”实训，时间可长可短，相对灵活。培训费用由企业和财政共同承担；“职业学历教育”培养可以用三分之一时间在职业院校接受专业理论、职业素养和相关实训课程，三分之二时间在企业接受“师傅带徒弟”式实战训练，培养费用按照各方培训贡献和成本比例由财政从职工教育培训经费、教育附加费（或相关税收返还费）中分别支付。同时，高校和企业（龙头企业牵头的行业协会）分别给毕业生颁发毕业证书和行业认可的技能证书。企业培训中心可以有三种存在形式：一种是“中心”设在主导行业中的主流大企业内，场地、设备、管理等由政府和企业共同谋划解决。一种是“中心”设在政府主办、企业深度合作的各地市公共实训基地内。一种是“中心”设在有校企深度合作背景、企业愿意在课程建设和师傅指导等软硬件投入上共同参与的中高职院校里。在此基础上，适时组织大型龙头企业和中高职院校，到国内外有深度校企合作的高职院校及各地“企业培训中心”试点单位考察，强化考察者对参与培训是企业始终保持技术优势和经济活力源泉的理念，探讨企业和中高职院校深度合作共同培养企业所需人才的思路和途径，力争在“十二五”期间各地建立起一批跨企业培训中心。
提升院校合作能力
国内外经验证明，职业院校自身的专业设置、课程改革、研发能力、为企业提供技术服务的师资水平等，是能否持续调动企业共同参与人才培养工作的重要条件。但对于一般的中高职院校而言，这些恰恰是其在校企合作中的劣势。因此，各中高职院校首先要从自身建设出发，强化提高为企业服务主动性和能力的意识。政府主管部门要敦促职业院校持续深入开展企业和社会需求调查，动态分析行业和企业现状及发展趋势，梳理比照本校毕业生就业的“对口率”及薪资水平。同时通过政府人、财、物的有力扶持，加大职业院校市场导向、专业调整、课程改革、师资转型、社会服务、实验实训设备建设等工作的力度，促进专业建设贴近地方产业导向，提高学校为企业服务的能力，实现学生专业技能和职业素养共同提升，从而增强高校对企业共同培养技能型人才的吸引力。（作者：杭州职业技术学院党委书记、教授）
本报讯 记者4日从台盟中央获悉，全国政协副主席、台盟中央主席林文漪当天在贵州省惠水县出席由台湾威盛集团创办的盛华职业学院2013学年开学典礼。
林文漪在致辞中表示，盛华职业学院的创建和发展，是将教育相对发达地区的优势教育资源向偏远贫困地区倾斜、促进教育公平发展的有益探索。学院在办学模式与教育理念上的高起点和创新精神，对大陆职业教育的全面发展起到积极的示范作用，是两岸兴办教育的成功典范。相信在两岸民众的共同努力和推动下，大陆职业教育必将取得长足发展。
盛华职业学院是威盛信望爱公益基金会投资近2亿元人民币建设的一所公益性职业教育学院，2011年9月落成开学，现设有酒店管理、计算机运用技术、茶叶生产加工和康复治疗技术4个专业，招收了数百名大陆偏远地区学生。
台盟中央副主席黄志贤等出席了开学典礼。 (廉维亮)
本报北京9月3日电（记者杜冰）教育部3日发布2013年度全国教书育人楷模名单。本次评选出的10名楷模具有广泛代表性、典型性，而且首次产生了来自民办学校和工读学校的楷模。
今年5月开始，教育部会同包括本报在内的有关中央新闻媒体开展“全国教书育人楷模”推选活动。31个省（区、市）和新疆生产建设兵团共推荐64名候选人。候选人涵盖基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育、学前教育等各方面。7月18日至8月2日，人民日报、光明日报、中国教育报刊登了候选人名单及简介，教育部门户网站、人民网、光明网等开辟专题网页刊登候选人名单及详细事迹，面向社会公示，接受群众投票。
以师德表现、教书育人工作实绩为衡量标准，推选委员会在结合公众投票情况、充分讨论酝酿的基础上，进行了无记名投票，最终产生的10位“全国教书育人楷模”是：河北省张家口市职教中心汪秀丽，上海市辛灵中学、风帆初级职业学校谢小双，浙江省乐清育英学校小学分校俞国平，湖北省武汉市第一聋哑学校杨小玲，湖南大学文学院胡遂，重庆警察学院刘开吉，陕西省商洛中学刘占良，甘肃省兰州市实验幼儿园刘志，青海省海北州门源县第二中学孔庆菊，新疆农业职业技术学院动物科技分院丑武江。
同时，今年还特为张其星等8位优秀教师设立“全国教书育人楷模特别奖”。“4·20”芦山地震发生后，张其星等8位优秀教师在危难关头挺身而出，保护学生安全和学校财产，充分体现了良好的职业素养和高尚师德。
本报北京9月3日电 记者杜冰3日从教育部获悉，从今年秋季开学起，将在全国各级各类学校深入开展爱学习、爱劳动、爱祖国的“三爱”教育。
教育部要求，各地各学校要把开学作为开展“三爱”教育活动的重要时间节点，把“三爱”教育内容融入到开学典礼、“开学第一课”、新生军训、新生党员教育、校规校纪教育、校史教育等各项活动中。
教育部建议各地各学校发挥课堂教学主渠道作用，将“三爱”教育贯穿于国民教育全过程。准确把握“三爱”的精神实质和时代内涵，通过专题报告、座谈研讨等形式进行宣讲，教育和引导学生把个人的学习成长和国家的前途命运结合起来，不断升华对“三爱”的理解和认识。
图为：救人的9名大学生从左到右分别是：姚作霖、李潇潇、周勇、杨承杰、文德麟、罗权、周雪东、李峰、曹思明
图为：发现女青年异常，姚作霖和周雪东赶紧探身扶住
图为：姚作霖赶紧跑去通知公交司机
图为：大学生们紧急商量对策，李潇潇蹲下帮女青年擦口水
图为：姚作霖用女青年的手机与她的一位朋友通话
图为：急救人员上车给女青年检查身体
1名女性乘客在公交车上突然昏厥，来自武汉船舶职业技术学院的姚作霖、李潇潇、周勇、杨承杰、文德麟、罗权、周雪东、李峰、曹思明9名大学生伸出援手热心相助。
报道详细还原了发生在6月13日的那一幕：武汉船舶职业技术学院的姚作霖、周雪东、周勇、李峰、罗权、李潇潇、文德麟、杨承杰、曹思明等9名同学面试完暑期工回学校途中，在一辆801公交车上突遇一名女性乘客突发癫痫，9名同学立即施救：姚作霖和周雪东将这名女乘客扶住，10秒钟后，姚作霖跑向驾驶台通知司机并报警，文德麟等人一起帮忙扶托住女青年，李潇潇蹲下来帮女青年擦掉她面部的口水，周雪东则一直专注地掐着女青年的人中，同时，姚作霖用女青年的手机与她的朋友、家人联系，大家也一直托着这名女青年。在大家的施救下，这名女青年终于醒来，并被随后到来的救护车送往医院。
报道刊出后，引起全社会的广泛关注，中央电视台等全国数十家媒体纷纷跟进。
人民网、新华网、腾讯网、荆楚网、新浪网、凤凰网、天津电视台《津晨播报》、江苏公共频道《早安江苏》、武汉电视台、武汉教育电视台等国内各数十家媒体，纷纷图文并茂的大量转载、报道该院学子公交救助他人的感人事迹。
为表彰他们的义举，武汉船舶职业技术学院决定授予姚作霖、周雪东、周勇、李峰、罗权、李潇潇、文德麟、杨承杰、曹思明等9名同学“武汉船舶职业技术学院见义勇为优秀大学生群体”荣誉称号，并分别授予九位同学“武汉船舶职业技术学院见义勇为优秀大学生”称号。
姚作霖、周雪东、周勇、李峰、罗权、李潇潇、文德麟、杨承杰、曹思明等9名同学的见义勇为之举，诠释了该院“厚德、笃行、致用、创新”的校训内涵，彰显了当代大学生健康向上的精神风貌，充分体现了武汉船舶职业技术学院学生乐于助人的奉献意识、敢于担当的社会责任感，为形成良好社会风气注入了正能量。他们的善义之举平凡而伟大，朴实而崇高。
该院同时号召全院师生员工学习他们敢于担当的社会责任感、团结合作的团队精神、助人为乐的时代风尚、见义勇为的可贵品德和服务人民的高尚情操，以他们为榜样，用实际行动大力弘扬“自强不息、敬业奉献、求真务实、改革创新”的“船院精神”，团结拼搏，砥砺前行，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
全国船舶工业职业教育教学指导委员会(下简称：船舶行指委)成立大会暨2013年第一次全体会议于
(出席大会的领导)
6月14日上午会议由中国造船工程学会秘书长金向军主持，船舶行指委副主任、武汉船舶职业技术学院院长熊仕涛致辞，熊院长介绍了学院的基本情况，向与会领导和代表表示热烈的欢迎。船舶行指委秘书长武汉船舶职业技术学院副院长陈长江做了“船舶行指委筹备工作报告”，介绍了近半年来在中国造船工程学会的指导下，秘书处经过周密部署、精心安排，如期完成了各项筹备工作。黄平涛会长、教育部职成司及湖北省教育厅的领导共同为船舶行指委揭牌，黄会长为船舶行指委委员颁发了聘书，最后做了主题为“绿色造船与现代海洋工程装备制造发展趋势”的学术报告。
下午的会议由船舶行指委秘书长陈长江主持，分组讨论并审议了《船舶行指委章程(草案)》、《船舶行指委2013年工作要点》等文件以及专指委主任委员和副主任委员名单，大会一致通过了各项文件以及行指委下设的各专指委机构组成及人员名单，为今后行指委开展工作确立了制度和机构保障。 为本次大会发来贺信的还有工信部、湖北省国防科工办、全国机械职业教育教学指导委员等单位。船舶行指委的成立必将在引导行业职业教育体系建设，指导行业技能型人才系统培养，发挥行业主体资源优势，深化教产结合、校企合作，促进技术技能型专门人才培养质量的全面提升从而满足行业日益增长的技术技能人才培养需求以及服务国家海防安全、海河运输、海洋开发装备制造能力等方面发挥重要作用。
(熊仕涛院长致辞)
(黄平涛等领导为船舶行指委揭牌)
(与会领导及委员合影)
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