新华网北京3月5日电 近日，教育部公布了2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，新增备案专业1672个、审批专业181个（含130个国家控制布点专业和51个目录外新专业），调整学位授予门类或修业年限专业点47个。本次备案、审批和调整的专业点，将列入相关高校2020年本科招生计划。同时撤销专业点367个。
据了解，本次新设专业工作主要遵循了以下原则：
坚持需求导向，要求高校在申报专业时，首先充分调研社会需求，加强与用人单位沟通，明确社会对新设专业的具体要求，并根据需求确定招生规模、制定培养方案。坚持标准导向，将相关专业类国家质量国家标准中关于师资队伍、实践条件、经费保障等要求细化量化，通过专业申报系统设置底线门槛，并组织所有专业类教指委依据国标开展线上评议。坚持特色导向，引导高校加强专业建设规划，把特色定位作为专业设置的质量内涵，按照自身办学定位和办学特色合理增设专业，统筹做好专业优化、调整、升级、换代和新建工作。
支持急需紧缺和新兴专业。落实国家战略部署，支持具备条件高校设置网络空间安全、集成电路设计与集成系统、人工智能、数据科学与大数据技术、智能制造工程等专业布点，新增虚拟现实技术、工业智能、区块链工程等一批目录外新专业；支持高校设置预防医学、中医康复学专业布点，新增应急管理、养老服务管理、跨境电子商务等目录外新专业；支持高校推进“四新”建设(新工科、新医科、新农科、新文科)，新增智能感知工程、储能科学与工程、智慧农业、农业智能装备工程、运动能力开发等一批目录外新专业。同时对新专业的科学性、必要性、可行性以及专业名称规范性严格把关，坚持宽窄相适，反对专业名称过于泛化或设置过窄。
防止“过热”专业。严格控制“过热”专业，遏制高校外延式扩张冲动。对于经济管理类等布点较多的专业，根据各地实际需求及高校办学条件从严控制。29所高校申请增设相关专业，仅批准增设1个工商管理、3个会计学、4个旅游管理专业布点，大力引导高校（特别是新建本科院校）面向社会需求，凝练办学优势和特色，强化人才培养供给侧改革。
同时，教育部还一并公布了最新的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，该目录在2012年版目录基础上，增补了近年来批准增设的新专业。
对于大学生来说，云端课堂的形式比较单一，主要通过直播课来实现。有人说直播课效果有限，效率不高，也有人说直播课可以让学生打破界限、畅所欲言。2月27日，全国大部分高校云端开学，直播课效果到底如何？一节直播课，能不能专心听完？记者日前采访了高校师生和家长。
学生：效果能达到线下的七八成
中国人民大学外国语学院法语专业大三学生张帆刚刚上完自己的法语课，她感觉直播课的效果还不错，“上课前会收到老师提前发放的资料，上课时先讲解资料，然后扩充相关知识点，接着老师上传习题并点名同学来做”。
张帆告诉记者，云端开学以来，师生磨合日趋融洽，网课的效果越来越好，甚至有的网课会吸引外专业的学生来旁听。“我们的‘比较政治制度概论’课就是如此，授课教师很知名，同学们都想过来围观。”
在采访中记者了解到，不少大学生自主学习能力强，网课的完成程度不错。
西安交通大学电气工程及自动化专业大三学生汪琳对网课的效果也持肯定态度。她向记者讲解了近期自己最满意的一节课：“‘逻辑与批判性思维’课我很难忘。那是第一周上的课，也是该门课程的第一节课。老师用‘知到’App上课，提前十五分钟就开始签到了，课前老师一直在说话，只要同学们进入直播就能听到老师的声音，感觉很暖心，很放心（因为能确定成功进去了）。老师特意开启了弹幕窗口，并且承诺会根据同学们发送的弹幕和回答问题的数据来给出平时成绩。上课内容很有逻辑性，老师还会出很多思考题，所以互动效果特别好，平时面对面上课的时候，大家的发言时间很少，而这一节网课让想说话的同学都有话可说，也都积极认真地思考，时间很快就过去了。另外就是，老师的声音真的很好听！”
汪琳认为，和线下课程相比，线上课程囿于技术、环境等原因，也许无法做到尽善尽美。“特别是高等数学和外语一类的课，需要实时交流，效果有待观察。但如果是偏社会科学和文化类的课（如‘中国近代史纲要’），我认为网课效果不错。”
线上课程能否达到既定目标？“像是‘高等数学’课，上课需要板书，需要精讲。网课往往无法保证流畅性，无法及时切换投屏和黑板板书。我认为，如果网课中故障较多的话，只能完成线下效果的50%，一般情况下能达到线下效果的70%~85%。”汪琳告诉记者。
教师：能完成既定目标的三成左右
对于清华大学教育研究院副教授罗燕来说，每一次网课都需要精心准备和设计，“需要把上课内容分割成若干知识点，每个知识点讲授尽量维持在10分钟之内，5到7分钟最好。还需要针对所讲的知识点，抛出精心准备的题目——要给学生一个点名顺序，这样既让学生紧张起来，又给他们时间准备发言”。
而课后，还要及时发起课程满意度的在线调查，以“查漏补缺”。这样的备课方式可谓十分认真负责，但是她认为，有时只能达到线下效果的30%左右。
这是为什么？
“对教师来说，我们面临的最大问题不是网络技术的问题。清华大学使用雨课堂来教学，通过技术可以直播教学PPT的内容，也有师生互动的方式。但是，好的教学不是简单把老师头脑里的学问搬到学生头脑里去。真正的教学是在师生互动中产生的，知识只是中间的媒介。教学的目的是要学生得到思维的训练，线上课程里，我无法做到追踪每一个学生的眼神，无法剖析他们的学习状态。”罗燕告诉记者。
不同的学生，罗燕会给予不同的问题，她会遵循学生不同的回答，设置与之适应的新问题。然而，这一步在线上教学中无法实现，“我只能按照点名名单让学生回答问题，如果我问了一个开放性的问题，学生用语音回答的话，我无法识别到底是谁，除非每一次都提前报名，这个十分浪费时间。”
线下课堂天然是封闭的学习空间，环境因素导致学生的注意力相对集中，但是在线上，干扰注意力的因素太多，也给课堂效率带来一定挑战。
在给本科生上课的时候，罗燕讲解的内容比较多，还会穿插在线的讨论，让学生分析知识背后的框架体系，以更好地理解现实问题。“我在线下讲一个既定的知识点大概需要20分钟，而且层层推进，可以推进三层。第一层讲概念，第二层再分析概念背后的复杂机制，第三层再连接不同的理论脉络。在线上，一个知识点的讲解需要耗费大约55分钟，而且推进两层，学生就已经开始吃力了。”
罗燕测试，单纯的讲解，同学们能维持注意力的时间一般是“4到7分钟”，线上教学对学生注意力干扰比较多，效果也只能打一些折扣。
家长：希望遵循直播自身规律
在家长心里，大学生网课效果如何？江苏省南京市大二学生家长李亮认为，效果不错，但是“还有改进空间”。
他的女儿在南京一所高校自动化专业学习，需要上的课程大多是理科，分析演算的内容较多。
“有时候我跟女儿一起听她的课程，感觉孩子难免会走神，最热闹的时候是开始上课时满屏滚动的‘老师好’，以及下课时满屏的‘老师辛苦了’。剩下的时间就是老师孤零零讲解。”李亮告诉记者。
为什么注意力容易分散？李亮认为，课程有些枯燥是主要原因。“在线下，教室是一所封闭空间，大家都在学习，有学习氛围会好一些。线上，只有老师讲解，没有同学带动，原本就艰深枯燥，就更不容易听下去。”
在中学时代，李亮曾和孩子一起上过校外培训机构的网课，两相对比，他认为，老师们在直播中应该转变话语体系。“尽管有些调侃的声音称老师上直播课成了‘十八线网红’，但是我觉得老师们是否也能从调侃的声音中学到一点什么？”李亮说。
“因为，我觉得直播上课和线下上课是两种体系，网络本身就是碎片化的，直播有自己的规律。老师们可以设想一下，如果不是上课点名，如果不是需要考试，还有没有学生愿意上直播课？”李亮连续抛出了几个问题。
“这并不是对老师不满，我只是想，一些网红的直播为什么这么受欢迎？其实他们推销的东西并非人人需要，但是依然有网友愿意关注。一些校外辅导机构的网课同样如此，很能带动气氛，每隔几分钟就有新的内容刺激同学们收听。老师们能不能转换话语体系，找出直播和传递知识之间最好的媒介。”李亮的说法代表了一部分家长的观点。
来源：《光明日报》（ 2020年03月05日 08版）
关于公布2019年山东省一流本科课程认定结果的通知
鲁教高函〔2020〕3号
各本科高等学校：
根据《山东省教育厅关于印发<山东省一流本科课程建设实施方案>的通知》（鲁教高字〔2019〕6号，以下简称《实施方案》）和《关于开展2019年山东省一流本科课程建设工作的通知》（鲁教高处函〔2019〕50号）有关规定，经团队（个人）申报、学校推荐，专家评审与公示，我厅决定认定山东大学《病理生理学》等798门课程为2019年山东省一流本科课程。其中，线下一流课程423门，线上线下混合式一流课程206门，线上一流课程27门，虚拟仿真实验教学一流课程113门，社会实践一流课程29门。现将名单予以公布（详见附件），并就有关事项通知如下：
一、各课程负责人及教学团队应按照《实施方案》要求，进一步强化建设举措，落实教授为本科生授课制度，更新教学理念、优化教学内容、创新教学方法、完善课程评价、严格考试纪律，切实让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，全面提升课程建设水平与人才培养质量。
二、各高校要继续加强一流本科课程建设，着力打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。坚持以学生发展为中心，进一步完善一流本科课程建设规划，强化政策和经费支持，建立校内课程建设激励机制，健全课程管理和评价制度，切实提高教育教学质量，推进高等教育内涵式发展。
三、我厅将通过定期检查、满意度评价、同行评议等方式，对省一流课程的实际应用、教学服务、教学效果等进行跟踪监测和管理。山东省一流本科课程须至少持续建设五年，期间建设和改革成果适时集中展示和分享；对于未持续更新完善、出现严重质量问题、课程团队成员出现师德师风等问题的课程，将予以撤销。
附件：2019年山东省一流本科课程名单.doc
山东省教育厅
2020年3月2日
当下，新冠肺炎疫情已蔓延到70多个国家，中国之外的确诊病例数已突破1万，韩国、意大利、伊朗等国形势尤其严峻。疫情之下，海外学子在做好自我防护的同时，也在努力保持心态稳定和正常的生活，尽量减少疫情带来的影响。
在韩国：
校内隔离，学校提供的服务很周到
“刚回韩国的时候，这里的疫情还没有像现在这么严重。这几天，我在校内自我隔离，每天通过各种渠道都能了解到外面的情况变得更严重了。现在看来，自我隔离是安全的办法。”唐茜茜说。她目前就读于韩国全北大学，学习朝鲜语。
2月22日从国内返回韩国后，唐茜茜便按照学校要求，开始了为期14天的自我隔离。随着韩国新增病例迅速增长，疫情预警已上调至最高级别，她也在密切关注着当地的疫情情况。
因为疫情，唐茜茜所在的全北大学已将开学时间延期至3月16日。校内生活馆等公共区域都在固定时间进行清扫与消毒。同时，学校为已来韩的中国留学生提供自我隔离的场所，一人一间分别管理，并为留学生开设了生活馆临时诊所等医疗场地。
“隔离期间，这里提供免费住宿和三餐，房间安有地暖、24小时提供热水，还是挺方便的。同时，学校会统计并购买发放生活用品，还免费发放口罩等防护物资。”唐茜茜说。
让她觉得感动的是，除了物质方面尽量满足学生的日常需求，学校还关注到了隔离期中学生们的心理健康。“前几天，校长还在学校广播中安慰、鼓励我们每一位隔离的中国学生，我们听了，心里面会觉得温暖。”唐茜茜说。
在日本：
辞去便利店的工作，安心在家复习
“1月8日，我从国内回到日本，到现在也有两个月了。这段时间里，内心波动比较大。”目前就读于日本千叶大学的若曦（化名）这样说。
看到武汉封城的消息后，若曦在出门时便开始有意识地戴口罩，做好防护。“但在当时，日本人好像并没有对这件事给予太多的重视，在路上也仅有一小部分人戴口罩。”她说，直到2月中旬，她打工的便利店才开始要求店员们戴口罩上岗。
庆幸的是，若曦所在的大学目前正在放春假。“学校2月初发邮件给我们，提醒大家尽量减少面对面活动、减少聚集；如果有发热、咳嗽等症状，要自觉在家休养，等等。”此外，千叶大学还告知学生：若是有其它身体不适，可随时同校方综合安全卫生管理机构联系。这让若曦心里稍稍觉得踏实。
截至3月3日上午，日本已确诊980例新冠肺炎。若曦注意到，日常生活中戴口罩的人有所增加，但依然有一部分人没有戴口罩。而在此之前，她仍在便利店打工。“那时候我就已经比较敏感了，会关注进店不戴口罩的人。坦白说，当有顾客不戴口罩在店内打喷嚏或咳嗽的时候，我就会特别害怕。”
而现在，若曦已经辞去了便利店的工作。尚处于假期中的她，除了定期采购食物之外基本不出门。“在家里接触的人也比较少，心里也更踏实。4月份我有考试，正好可以利用现在的时间在家中认真备考。希望疫情能够早点结束，大家也都能尽快恢复‘自由身’。”若曦说。
在意大利：
重视防护，也希望更多人重视起来
“在罗马，戴口罩的人确实很少，民众也算‘佛系’了。”正在意大利罗马第一大学读博二的台凌宇，语气中多少有些调侃。
事实上，截至3月2日，意大利已累计确诊新冠肺炎病例2036例，形势堪称严峻。“我们的校园里一切正常，还没有采取任何措施。学校文件中建议学生勤洗手、注意个人卫生等等。”台凌宇说。“与国内要求大家都要戴口罩不同的是，意大利卫生部建议，当感觉身体不适、有感冒发烧等症状或要接触病人时，才需戴口罩。”台凌宇语气中难掩无奈。
他坦言，自己现在出门也不会常戴口罩。“这里本地人觉得生病的人才需要戴，若是戴上口罩出门，多少会显得有些‘另类’。”台凌宇说，而到学校后，同学们上课同样不戴口罩。
虽无奈，但台凌宇却在尽己所能、做好防护工作——坐地铁有意错开高峰时段、与人同行时尽量保持距离、出门能步行尽量步行……除此之外，他在家中“屯粮”，储备了一些生活必需品，尽可能减少不必要的出行。
研究方向是废弃物能源化利用的他，实验室里必备的便是一次性手套、消毒液等防护用品，这些平常放在眼皮底下都不会让台凌宇注意到的物品，现在却派上了用场。
台凌宇说，他还是希望能有更多人对疫情防控引起重视。无论是政府还是个人，同心抗“疫”，才能守护大家的安全。(郎玉茁)
来源：光明教育
面对新冠肺炎疫情，治疗药物和疫苗的研发，备受公众关注。习近平总书记强调，要加快科技研发攻关。近段时间，科技部门启动了多个应急攻关项目，一些抗病毒的药物正在推进疗效验证，相关疫苗研发工作也加紧进行，为我们战胜疫情增添了底气。
“战胜疫病离不开科技支撑。”针对新冠肺炎疫情，在病毒溯源、药物研发、疫苗研发、检测试剂等方面的研究成果，有助于我们加深对病毒的认识，从而为对抗新冠病毒提供助力。目前，全国治愈出院患者已达数万人。面对新冠病毒，我们并不是束手无策，完全可以通过科学防控、科学治疗，阻挡住疫情蔓延。
当前，疫情防控工作到了最吃劲的关键阶段。制定更科学的应对之策，就必须彻底搞清新冠病毒，方方面面的研究都应该强起来、实起来。各地各部门应充分调动高校、科研院所、企业等各方面积极性，组织动员广大科研工作者参与疫情防控方面的科研攻关，加强有效药品和疫苗研发，加快病毒溯源、传播力、传播机理等研究。为更好推动科研突破，体制机制上的创新和完善也应当重视起来，特别是健全科学研究、疾病控制、临床治疗的有效协同机制，及时完善重大疫情防控策略和措施。
科学研究本身，并没有快速制胜的“特效药”。药物和疫苗的研发、生产、应用，均需遵循科学规律。正如专家反复强调的，出于对公众健康安全的考虑，无论是药物还是疫苗研发，都要经过临床前研究、人体临床试验、正式推广应用这三个不可或缺的环节，即便在某些不太关键的环节做些简化，这个过程通常也需要很长一段时间。疫苗在经过临床验证符合预期后，还面临大规模量产等现实挑战。所以，我们应理性期待疫情防控的相关科研突破，尊重科学、相信科学、依靠科学，但也不要急功近利、拔苗助长。
所有人都希望快速战胜病毒，但必须秉持严谨细实的科学态度，不相信不实信息，不采纳非科学方法。科研人员应拿出职业精神，以负责任的态度发布科研成果，不借机炒作，不发表缺乏严谨论证的文章和不成熟的结论。某些本身就不准确、容易让人曲解的信息，不仅无益于疫情控制，还可能引发负面效果，扰乱疫情防控秩序。科研人员尤其应当保持清醒，以更冷静务实的态度来开展研究，引导公众理性看待科学研究成果，纾解疫情带来的不安情绪。
在回答疫情拐点何时到来的采访时，中国医学科学院院长王辰院士表示，受到疫情的底数不清楚、病毒可能存在变异、人员流动及天气变暖等因素的影响，拐点难以预测。坦诚而严谨的态度，受到许多网友点赞。疫情面前，理性审慎、同舟共济，是最好的防控策略。公众应该对科研人员的研究多些理解，多点耐心；科研人员也应自觉遵循科研规律，踏踏实实地投入，认认真真地研究，真正把论文写在战“疫”第一线。
从非典、H1N1流感到埃博拉、寨卡，病毒往往会不期而至、突然袭来，警示世人必须加强重大传染性疾病的防控力度，加大生物安全方面的基础研究力度。科研不仅要能应急，更需要能前瞻。加强科研攻关，切实提高疫情防控的科学性和有效性，才能为人民健康提供更可靠保障。
来源：喻思南（作者为本报经济社会部记者）
《 人民日报 》（ 2020年03月04日 05 版）
“大爷，口罩要分清正反及上下，戴上后压紧和拉伸……”向村民普及防疫知识时，大学生志愿者范勉总是尽量用通俗易通的语言。这位承德医学院大三学生，放假后回到家乡——河北鸡泽县小寨镇西范街村。新冠肺炎疫情发生后，她发挥专长，主动报名参与了村里的防疫工作。
“防疫不只是村干部的工作，也是每个村民的责任，团员青年更要当表率、作示范、担责任。”为此，范勉还发出倡议，号召更多返乡大学生、共青团员加入战“疫”。
新冠肺炎疫情发生后，河北共青团组织坚决落实河北省委省政府和团中央指示要求，全省各级团组织、广大团员青年同频共振，为打赢疫情防控阻击战、当好首都政治“护城河”贡献青春力量。
各级团组织协同战“疫”
眼下，凡是年龄在18-40周岁之间，具有唐山户籍且符合相关要求的创业青年，都可通过手机或电脑直接登录相关网页申请贴息担保贷款。负责线上审核的团干部告诉记者，办理过程便捷、安全、高效，全程无需见面。
随着疫情防控进入新阶段，各地逐渐开始复工复产。团唐山市委在全市开展“助力复工复产进一步推进创业担保贷款”工作，帮创业青年缓解疫情带来的影响，解决资金难题。
中青报·中青网记者注意到，新冠肺炎疫情发生后，河北共青团快速反应，各级团组织积极动员团员青年全力战“疫”。
2月6日，团河北省委下发《关于做好重点领域组建团员青年战疫突击队工作的通知》。《通知》要求各乡镇街道团组织结合实际，原则上至少组建一支战“疫”突击队，鼓励有条件的村社区团组织组建，要主动向同级党政和疫情防控指挥机构报到，认领急难险重任务。
在企业领域，《通知》要求省市县三级团的领导机关要主动全面排查本地医疗口罩、防护服、药品、食品等急需物资生产企业的实际需求，通过组建青年突击队、协助招工等方式，全力帮助企业提高产能。
在农村社区领域，要组织辖区团员青年尤其是近两年学社衔接团员、返乡大学生团员向团组织报到，在党政统一部署下支援社区农村，做好防疫的各项工作。
各级团组织还利用所属新媒体平台及时发布权威信息、防控措施、健康卫生知识等内容，团河北省委专门开辟了“疫情专报”专栏。
在团中央支持下，团河北省委向全省各市（含定州、辛集）、雄安新区划拨了100万元团费。同时，联合河北省青联、河北省青少年发展基金会、河北省青年企业家协会、河北省青年商会等单位，依托河北省青少年发展基金会公益捐赠平台开展“抗击疫情、行动起来”专项募捐活动。截至2月24日24时，河北省青少年发展基金会累计接收捐款5万多笔，捐款总额373万余元。
1549支青年突击队冲在一线
面对突如其来的疫情，河北省卫健委直属机关各级团组织、团员青年和全省卫生健康行业的青年文明号集体，响应上级号召，勇敢冲锋在抗击疫情第一线。全省医用防护用品相关产业青年职工也积极投入生产，为战“疫”全力支前。
在缺少生产经验的情况下，际华3502职业装有限公司职业装研究院的青年骨干技术人员成立技术攻关小组，搜集整理2003年非典防护服生产标准，认真研读比对新国标，编写了医用一次性防护服生产工艺标准和产品注册标准，并进行防护服样品设计、打版，为大批量生产保障奠定了基础。
目前，河北省药品监督管理局已批准际华3502职业装有限公司医用防护服临时生产许可，职工青年积极投入生产，为白衣卫士日夜赶制“护身铠甲”日产医用防护服超过4.5万套。
在交通运输领域，保定市交通局150名团员青年主动放弃春节休假，在3个高速口防控疫情检测站和两个火车站昼夜值守，检测车辆、清洁消毒、发放防控疫情宣传资料，筑起了一道安全防护线；为确保生产防护服材料的企业实现不间断生产，国网沧州市渤海新区供电公司研究制定保电方案，组织青年服务队日夜奋战，以最快速度架设专线……
记者了解到，目前，河北省各级团组织在防控疫情重点领域陆续组建了1549支青年突击队。
志愿者筑牢战“疫”防线
新冠肺炎疫情暴发以来，大众的心理问题亟待关注。有人情绪焦躁不安，一天洗几十次手、不停测体温……
从1月29日起，团邯郸市委联合市心理咨询师协会，招募400多名心理咨询师，通过咨询热线、微信群、网络直播课堂等方式，为受疫情困扰的市民提供24小时公益心理援助；团张家口市委则联合市文明办、市12355青少年服务台、市心理学会发起了“护航防疫心理咨询计划”，组织、培训具有心理辅导资质的志愿者通过电话咨询、线上咨询等方式提供专业心理辅导服务，有效消除疑惑，引导科学防治。
为了打赢疫情防控阻击战，河北省志愿者协会按照“组织化、本地化、精干化、专业化”的原则，第一时间发动广大志愿者和各级志愿者组织积极参与抗击疫情志愿活动。
邢台市爱心公益车队组织20辆私家车成立志愿应急车队，在市疫情防控指挥中心统一领导下，帮助运输医疗物资，接送一线工作者；团承德市委依托线上系统招募志愿者梯队，分类编组，统一指挥、统筹协调青年志愿者参与疫情防控，各级团干部带头参与志愿活动，以社区和农村为阵地，协助基层工作人员开展登记排查、卫生整治等志愿服务；衡水市冀州区青年志愿者分组深入大街小巷，利用流动“小喇叭”循环播放疫情宣传口号，持续对广大居民进行宣传教育……
据统计，截至目前，河北省已发起抗击疫情主题志愿行动4052余场次，3.1万名志愿者参与，服务时长总计154.9万小时。（樊江涛 朱洪园 庞飞）
来源：人民网
教育部日前印发《关于做好2020年上半年毕业 研究生学位授予相关工作的通知》，明确可组织已完成学位论文春季毕业研究生开展远程视频答辩；合理调整优化夏季毕业研究生学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式与流程。
可组织已完成学位论文春季毕业研究生开展远程视频答辩
《通知》对已完成学位论文、尚未进行答辩的春季毕业研究生，培养单位可在保证学位授予质量和遵守保密要求的前提下，组织开展远程视频答辩，并通过信息化手段实现不记名投票；对尚未完成学位论文的春季毕业研究生，导师应加强指导，培养单位按照有关要求积极稳妥开展后续培养和学位授予工作。培养单位可通过在线审议等方式召开学位评定委员会会议，保证符合学位授予条件的春季毕业研究生及时获得学位。
可适当顺延夏季毕业研究生培养和学位授予时间
《通知》要求，统筹做好夏季毕业研究生学位授予相关工作。积极开放文献资源，为研究生完成学位论文提供支持；要合理调整优化学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式与流程，努力保障符合条件的研究生按期获得学位；对因疫情影响无法按时完成学位论文的，培养单位可适当顺延培养和学位授予时间，并视情增开学位评定委员会会议。
创新管理模式 做好学位授予工作精细预案
各培养单位要创新管理模式，做好学位授予工作精细预案。导师要加强与研究生的日常沟通，通过线上交流研讨，主动为研究生学习和撰写学位论文提供支持和指导。学生工作部门和辅导员要及时掌握研究生思想状况，做好心理疏导，加强人文关怀。
来源：央视新闻
教育部应对新型冠状病毒肺炎疫情工作领导
小组办公室关于做好2020年上半年毕业
研究生学位授予相关工作的通知
教研厅函〔2020〕1号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：
为贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神和党中央、国务院决策部署，切实做好2020年上半年毕业研究生学位授予相关工作，根据教育部疫情防控工作安排，现就有关事项通知如下。
一、稳妥做好春季毕业研究生学位授予相关工作
对已完成学位论文答辩的春季毕业研究生，培养单位应在疫情防控工作统一部署下，进行后续学位授予相关工作；对已完成学位论文、尚未进行答辩的春季毕业研究生，培养单位可在保证学位授予质量和遵守保密要求的前提下，组织开展远程视频答辩，并通过信息化手段实现不记名投票；对尚未完成学位论文的春季毕业研究生，导师应加强指导，培养单位按照有关要求积极稳妥开展后续培养和学位授予工作。培养单位可通过在线审议等方式召开学位评定委员会会议，保证符合学位授予条件的春季毕业研究生及时获得学位。
二、系统谋划夏季毕业研究生学位授予相关工作
各培养单位应根据疫情防控要求，统筹做好夏季毕业研究生学位授予相关工作。积极开放文献资源，为研究生完成学位论文提供支持；要合理调整优化学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式与流程，努力保障符合条件的研究生按期获得学位；对因疫情影响无法按时完成学位论文的，培养单位可适当顺延培养和学位授予时间，并视情增开学位评定委员会会议。
三、压实各方责任确保学位授予相关工作有序开展
各培养单位要高度重视2020年上半年毕业研究生的学位授予相关工作，压实各级研究生培养部门责任，创新管理模式，做好学位授予工作精细预案。导师要加强与研究生的日常沟通，通过线上交流研讨，主动为研究生学习和撰写学位论文提供支持和指导。学生工作部门和辅导员要及时掌握研究生思想状况，做好心理疏导，加强人文关怀。各省级教育主管部门要加强指导和监督，推动学位授予相关工作有序开展，最大程度降低疫情对研究生毕业、深造、就业造成的影响。
教育部应对新型冠状病毒肺炎疫情工作
领导小组办公室（教育部办公厅代章）
2020年2月27日
如今抽调教职工的现象在各地各区域普遍存在。文艺演出抽老师，单位比赛抽老师，文明城市创建抽老师，广告宣传抽老师……但凡能够管得着基层学校的单位或个体，一旦人手不足，首先想到的是教师；一些管不着基层学校的单位和个体，也变着法儿通过各地的教育主管部门借用师资。然而，教师是负责教育教学的专门人才，不是各行各业的“补丁”，更不是包打天下的“万能公式”。
由于职业特性，教师在写写画画、电脑操作、平台设计等方面，都是一把“好手”，因此被很多部门和单位看中。他们召之即来，来之能用，用之能好，用完后，可以轻松地挥之即去，无需报酬，安全，省事，高效，放心。多年来成为不少党政机关用人的“潜意识”，然而，其弊端也是显而易见的。
首先，干扰了正常的教育教学。众所周知，教育是一个特殊的行业，每个基层学校的教师都有自己分内的事儿要做。开学初，甚至没开学的假期集训期间，每位教职工的工作职责都是被定位好了的。什么时间干什么活儿，都有预定的轨道。每位教职工各司其职，各尽其责，才能确保育人的高效。一旦某位教职工被借调，空出来的“缺”需要很多人去弥补。如一位音乐教师或美术教师被借用，学校负责人或业务负责人要去协调，同班或邻班的各学科教师的教学计划被打乱，需要重新设计。学生也会因学科的变动，更改自己的学习计划。可谓是牵一发而动全身。
其次，对这些教师也是一种侵权。每位教职工都有自己的劳动权、休息权，一旦被借用，往往就会身不由己，成为忙碌的“陀螺”。如在特殊节点，参加各种文艺比赛的音乐教师，时常被要求双休日加班加点，而自己因此耽误的教学业务，还要抽空再补上。
（作者为山东省邹城市中心店镇老营小学教师）
来源：中国青年报
近期，教育部颁发中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准，明确要求将历史作为中职校一门公共必修课。该课程由基础模块和拓展模块两部分构成，安排72课时，以培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀为教学目的。
众所周知，历史是一门研究人类历史进程的学科，是在一定历史观指导下对人类历史的叙述和阐释，是对学生进行思政教育、理想教育的重要课程。因中职教育以就业为导向，很多中职校将教学重点放在操作技能的培养上，忽视了人文及社会科学教育，致使历史课长期在中职课程体系中缺位。
将历史课纳入中职必修课，是落实立德树人根本任务的需要，体现的是德智体美劳五育并举培养目标下的新精神、新要求。
中职校开历史课，首先要保量。保量分两个层面，一是学校层面，要按照教育部的要求开足课时，不占用历史课搞活动，不因对口单招不考历史、技能大赛不涉及历史知识而减少或停开历史课；二是教师层面，历史教师要恪守学科尊严上好每一节课，其他教师不能为完成教学任务向历史教师要课时。
中职校开历史课，还要在保量的基础上保质。历史课不能只存在课程表上，也不是“每节课都上了，期末考试考了”就万事大吉，必须要在质量上下功夫。在历史教学中，不仅要让学生掌握课程标准要求的历史知识，还要引导学生树立正确的人生观、价值观，注重学生辩证史观的培养，培养学生基于当下、回望历史、思考未来的素质与能力。
中职历史课要真正做到既保质又保量，必须加强对历史教学的研究，打造一支高质量的历史教师队伍。由于没有历史课，中职校出身于历史专业的教师数量有限，又长时间脱离历史教学岗位。在这样的背景下，学校应以研促教，提高历史教师的教学能力。主管部门要出台相关政策，激励师范院校历史专业毕业生到中职校任教，同时，还要加大对历史教师的培训力度，多措并举，保障教师数量，提高师资质量。
就高中阶段教育而言，中职教育占据近三分之一的比例。庞大的中职教育体系，必须有一定的质量标准与之匹配。依据国家颁布的课程标准，完善课程体系，加强人文教育，上好历史课等人文课程，是新时代办好职业教育的需要。
来源：蒲公英评论网
非常时期，学校的教育教学管理也处于非常状态。针对疫情期间的教育工作，北京师范大学教育基本理论研究院院长余清臣教授认为，教育工作者建立战略思维非常重要，能够让学校工作不走或少走弯路。
希望本篇分享能启发您思考：例如，校长如何提前谋划疫情期与正式开学期间的衔接？老师如何更合理地布置远程教学作业？等等。
如何在疫情防控期间切实地开展教育工作，这是当下教育工作者们需要思考的一个核心问题。一线的教育工作者特别需要从根本上把握当下教育工作的形势大局并建立起自己的战略思维，从而在根本上拿捏“停课不停学”的分寸和尺度，这样才能在根本上避免让自身的教育努力走上弯路。建立当下教育工作的战略思维，明确当下教育处在非常规时期是极其重要的前提和基础，只有在对当下教育工作非常规特性的深入分析之后才能真正建立起当下教育工作的非常规思维体系。
1、战略思维之变化性思维
当下教育处在与过去的常规教育有区别的非常规时期，变化性思维是当代教育工作的起点思维。随着疫情的到来，今天的日子在直观上不再是过去常态的重复，当下的教育工作需要在不同往日的要求中展开。
首先，不同以往的日子意味着开展教育工作的资源和情境不同了，以往的丰富资料设备、大段交流活动时间、专门教育设施等核心教育资源不再具备了，师生以往的平和心境和便捷的面对面交流等常规情境也不能保障了。此时，放下面对面教学理想的刻守，转而探索跨越时空的在线教学就是变化性思维的一个要求和体现。
其次，不同以往的日子意味着当下教育工作针对的需求和目标也要不同了。面对眼前的疫情，非毕业升学压力下的学生们会更多看到健康比分数重要，平安比荣誉更根本，社会参与比个人功利更有格局。在这种情况下，常规目标和常规内容的教育在价值和意义上的位置开始动摇和下降，此时的教育就需要转而强调传统针对新需求和目标的教育内容，而不是一味使用在线教学的方式传授常规的课程知识。
最后，不同以往的日子意味着教育的做事方式也不能恪守了，旧有的教育工作开展能力和方式要更新了。过去，优秀的师生更多拥有了面授能力和现实教学活动组织架桥，但这在疫情时期的师生分隔状态下大都不能用上了。现在适合进行的在线学习与教学所要求的素养和方式并不是师生已经普遍具备的，优质的在线学习需要学生具备低监督下的高度自主性，优质的在线教学需要教师具备穿越时空的内容重组和流畅表达，这些方面的师生准备不足也是不少教师进行在线教学时“翻车”的根源。
以上这一切都意味，尽管以往教育常规的很多方面并没有被疫情根本触动，但是当前显示和要求最多的则是对以往教育常规的变化。当下的教育工作要立足变化，要变化目标、变化内容、变化手段和变化能力，坚守过去的教育常规就冒着过时、脱节和折腾的危险。
2、战略思维之应对性思维
当下教育处在不会延续很长时间的非常规时期，应对性思维是当下教育工作的主导思维。疫情带来的非常规时期不会持久，有限时间内战胜疫情应该不仅是美好的愿望，而且是对国家和民众力量的必要信心。
对于非毕业升学压力下的学生来说，这段时间本来要完成的常规教育内容完全可以在以后的一段时间补过来。在这段时期，更为紧要的恰恰不是常规的学习和教学，而是学习对幸福生活和美好世界的另一面的感受、体悟和应对。在价值上，特殊时期的这种感受、体悟和应对能够从反面促成着学生们对幸福生活和美好世界的根本追求。
因此，面对较短的非常规阶段，开展教育工作特别需要应对性思维，要时刻针对那些稍纵即逝的情境与时机，要优先满足即时的主导教育需要。在这个方面，学习防疫知识、调适恐慌心理、甄别信息真伪、判断社会事件甚至直接参与社会行动，都成了不同年龄阶段学生优先满足的主导需要，这是需要通过应对性教育工作优先满足的教育需要。此外，应对性思维还包括一种性价比思维，特别强调多使用临时性手段解决即时的问题，因为当下面临的非常规问题在很大可能上是不重复出现的。根据这个逻辑，竭尽全部人力和财力发展高质量的在线教育就不是当下教育工作应对性思维的一个结论，除非因为疫情带来的师生隔离成为常态。
3、战略思维之前瞻性思维
当下教育处在与未来的常规有延续的非常规时期，前瞻性思维是当下教育工作的升华思维。尽管疫情还在继续，但是我们依然可以想见当下非常规阶段之后的未来是一个拥有自身常规的世界，而且未来的常规与当下的非常规会有内在的联系。当下教育工作在主体上需要应对性思维，然而教育发展的历史经验也表明不少流传的教育常规就是起源此前非常规时期的应对性措施，当下教育的应对性思维具有转变为未来教育常规的升华可能。
当前不少教师开发的在线教学主要应该作为即时应对性的教育途径，然而一些从未进行在线教学的优秀教师通过这次在线教学实操的“被迫训练”，有可能开发出非常优质的在线课程和创新出更富有活力的在线教学模式。所以，非常规的当下教育工作还要保有开辟未来教育美好前景的期待和热情，要兼有前瞻性思维。只有兼有了前瞻性思维，各种教育工作者才更可能把当下应对即时需要的防疫知识教育、信息辨别教育、社会事件判断教育变成未来常规的健康教育、信息素养教育和人文社会教育，也才能不让此时为非常规教育所作的即时应对工作完全荒废。
在疫情延续期间，思考当下的教育工作需要开始于变化、着眼于应对、兼顾着前瞻，三者有机地构成了当下教育工作的非常规思维体系。
具体到落实“停课不停学”的在线学习和教学开展方面，这种非常规思维就要求：使用在线教育方式要同步变化教育目标和教育内容，在目标和内容上不能满足于以往常规的培养目标和课程内容；使用在线教育方式要追求以暂时手段即时应对当下教育的突出需要，强调利用各种已有在线资源和途径实施防护知识、心理调适、信息筛选、社会观察和参与的教育；使用在线教育方式要兼顾未来教育的可持续发展，要前瞻性地探索和创新未来常规教育可用的一些新途径和手段。
文章来源 |原文精简版首发于“人民政协报”
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免责声明：
各县（区）教体局、开发区（新区）教体办，市教育考试院：
为做好全市义务教育阶段学校招生入学工作，根据国家、省、市有关义务教育招生入学工作中建立预警机制的要求，各县（区）要加强对区域内适龄儿童、少年数据变化趋势的分析预测，对于学位供给紧张的学校，及时向社会发布预警提示，合理引导家长预期、有序分流生源，切实保障招生工作平稳有序。
现将《南昌市义务教育阶段学校招生入学预警机制》印发给你们，请认真贯彻执行。
来源：南昌市教育局官网
近日，教育部公布了2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果。据悉，本年度各高校新增备案专业1672个、审批专业181个（含130个国家控制布点专业和51个目录外新专业），调整学位授予门类或修业年限专业47个，撤销专业367个。其中，河北省新增备案专业83个，分别是：
日前，教育部办公厅印发《教育部2020年教育信息化和网络安全工作要点》，2020年，围绕加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，坚持以“育人为本、融合创新、系统推进、引领发展”为原则，职业教育将继续深入推进《教育信息化2.0行动计划》，积极发展“互联网+教育”，发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，为加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会持续发力。通知提出继续办好全国职业院校技能大赛教学能力比赛、将遴选50所职业教育标杆学校及100所职业院校数字校园建设典型学校等涵盖11大方面、32项重点任务。
教育部对2020年教育信息化和网络安全重点工作进行了安排部署，主要包括工作思路、核心目标、重点任务三方面内容。
《工作要点》涵盖三个核心目标，一是全面落实党中央、国务院对教育领域网络安全和信息化的战略部署；二是深入实施教育信息化2.0行动计划；三是教育网络安全支撑体系不断完善，网络安全人才培养能力和质量全面提升，教育系统网络安全防护水平不断提高。
《工作要点》包括11大方面、32项重点任务。包括：坚持党对教育信息化和网络安全工作的全面领导；有序开展数字资源服务普及行动；持续深化网络学习空间覆盖行动；协同实施网络扶智工程攻坚行动；全面推进教育治理能力优化行动；扎实开展百区千校万课引领行动；加快实施数字校园规范建设行动；稳步推进智慧教育创新发展行动；大力实施信息素养全面提升行动，强化教育信息化支撑保障措施；提升网络安全人才支撑和保障能力。
《工作要点》提出，加强教育信息化和网络安全工作统筹部署。研制教育信息化中长期发展规划、教育信息化“十四五”规划，出台推进“互联网+教育”发展的指导意见；落实新冠肺炎疫情防控总体部署，指导做好教育信息化和网络安全工作；完善中国教育和科研计算机网（CERNET）管理机制体制，健全CERNET主干网安全运行管理体系，保障CERNET安全稳定运行。
《工作要点》提出，遴选认定典型区域、标杆学校和典型课例。启动百区千校万课引领行动，遴选30个典型区域，300所基础教育标杆学校、50所职业教育标杆学校、30所高等教育标杆学校、20所继续教育标杆学校，3000堂基础教育示范课例、200堂职业教育示范课例、800门国家精品在线开放课程、40堂继续教育示范课例。
《工作要点》提出，推进IPv6规模部署行动。深入推进“互联网+”重大工程保障支撑类项目“面向教育领域的IPv6示范网络”项目（CERNET2二期），支持CERNET主干网用户接入IPv6。
《工作要点》提出，推动开展智慧教育创新示范。指导推进“智慧教育示范区”创建工作，开展2019年度创建区域绩效评估，遴选新增5个以上创建区域，探索开展智慧教育创新实践。
2020年教育信息化和网络安全工作要点
一、工作思路
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻习近平总书记致国际人工智能与教育大会贺信精神，围绕加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，以“育人为本、融合创新、系统推进、引领发展”为原则，坚持稳中求进工作总基调，全面完成教育信息化规划目标，深入推进《教育信息化2.0行动计划》，实施好“加快推进教育信息化攻坚行动”，积极发展“互联网+教育”，发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会。
二、核心目标
一是全面落实党中央、国务院对教育领域网络安全和信息化的战略部署。做好《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”规划》收官工作。研制教育信息化中长期发展规划（2021-2035年）和“十四五”规划，出台推进“互联网+教育”发展、加强教育管理信息化的指导意见，举办国际人工智能与教育会议、世界慕课大会。
二是深入实施教育信息化2.0行动计划。科学规划推动教育专网建设，完善国家数字教育资源公共服务体系，启动国家中小学生网络学习平台建设，网络学习空间应用不断普及深入，师生信息素养持续提升。推广“三个课堂”模式应用，以“三区三州”为重点开展网络扶智工程。教育信息化试点示范效益彰显，不断探索“互联网+”条件下教育发展新模式。教育治理体系和治理能力现代化水平显著提升。
三是教育网络安全支撑体系不断完善，网络安全人才培养能力和质量全面提升，教育系统网络安全防护水平不断提高。出台教育部直属机关数据安全管理办法和教育系统数据安全的指导意见，组织开展教育系统关键信息基础设施认定和检查。举办国家网络安全宣传周“校园日”活动。
三、重点任务
（一）坚持党对教育信息化和网络安全工作的全面领导
1.深入学习贯彻党和国家对网信工作的战略部署
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。深入学习习近平总书记关于网络安全和信息化的重要论述和对国家网络安全“四个坚持”重要指示精神，坚持与时俱进，不断学习网络安全和信息化的理论知识和技术成果。深入贯彻《中华人民共和国网络安全法》，提高网络安全保障能力。（责任单位：各司局和直属单位、各部属高校、地方各级教育行政部门）
加强教育部网络安全和信息化领导小组的统筹领导，组织落实党中央、国务院的重大决策部署，研究审议重大问题和重要政策文件，落实“互联网+”、大数据、云计算、人工智能、区块链、智慧城市、“一带一路”、数字经济、乡村振兴、网络扶贫等重大战略的任务安排。（责任单位：科技司、相关业务司局）
2.加强教育信息化和网络安全工作统筹部署
深入实施《教育信息化2.0行动计划》。召开2020年全国教育信息化工作会，研究部署年度重点工作。研制教育信息化中长期发展规划、教育信息化“十四五”规划，出台推进“互联网+教育”发展的指导意见。指导各地进一步完善教育信息化管理体制和发展机制，围绕重大问题组织开展专题调研，推动教育信息化融合创新发展。（责任单位：科技司）
落实新冠肺炎疫情防控总体部署，指导做好教育信息化和网络安全工作，提供更好的网络、资源、安全等服务，有效支持学校延期开学期间线上教学开展，保障“停课不停学”。（责任单位：科技司、基教司、职成司、高教司、教师司）
完善中国教育和科研计算机网（CERNET）管理机制体制，健全CERNET主干网安全运行管理体系，保障CERNET安全稳定运行，为联网高校开展教学和科学研究提供安全稳定的信息基础设施。（责任单位：科技司）
（二）有序开展数字资源服务普及行动
3.完善国家数字教育资源公共服务体系
深入落实《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》，继续推动国家数字教育资源公共服务体系建设和应用，实现省级平台全部接入体系，启动国家中小学生网络学习平台建设。充分发挥体系联盟的作用，推进体系完善标准规范、实施共建共治和深化应用服务，形成协同服务的有效机制。（责任单位：科技司、基教司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）
实施教育大资源共享计划，有序开展国家平台资源汇聚工作，新汇聚20个以上单位的资源应用。做好体系汇聚资源应用课题研究工作，促进体系建设和创新应用的落地。（责任单位：科技司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）
4.深化基础教育资源开发与应用
继续实施“一师一优课，一课一名师”活动，巩固活动成果，完善晒课体系。树立典型，深化资源应用，形成一批善用优课资源的名师队伍。组织开展应用推广研究，实现个性化资源推送。整合开发学生学习资源供学生学习使用。遴选推广基础教育信息化应用典型案例和优秀成果，举办第四届全国基础教育信息化应用展示交流活动。（责任单位：基教司、中央电教馆）
积极推进少数民族双语教学资源有关项目建设工作。继续做好义务教育和普通高中统编“三科”及其他“人教数字教材”的开发和优化更新，建立跨区、跨校协同的项目机制，打造学科典型应用示范区、示范校，推进中小学数字教材在学校的普遍化、常态化应用。（责任单位：民族司、人教社）
5.持续推进职业教育、高等教育和继续教育资源建设
围绕深化教学改革和“互联网+职业教育”发展需求，鼓励探索课程建设、教材编写、资源开发、信息技术应用一体化统筹推进。按照《国家职业教育改革实施方案》部署，进一步健全职业教育专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，引导职业院校形成教育信息化应用模式。继续开展“职业岗位核心能力精品课”项目。（责任单位：职成司、中央电教馆）
深入落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》《教育部关于一流课程建设的实施意见》等文件要求。举办世界慕课大会。推进高等学校人工智能等领域的教学资源建设，探索区块链技术在学生在线学习、教师在线授课行为记录和认定等方面的应用，建立可扩展、具有公信力的在线教学评价新模式。建设一批特色化示范性软件学院。（责任单位：高教司）
继续指导有关高校加强教育信息化能力建设，利用人工智能、大数据等技术开展继续教育，为探索时时、处处、人人学习的学习型社会提供资源和服务。通过“求学圆梦行动”增强农民工信息化素养，提升就业本领和终身学习能力。（责任单位：职成司）
以学习者需求为导向、以课程为中心，全面提升国家开放大学学习资源建设质量，增强学习资源的科学性、时效性、针对性，为学校各类教育教学活动提供学习资源保障。全面推进网络课程建设，进一步加强通识课程、专题课程、五分钟课程、实践类课程等专项课程资源建设，打造国家开放大学特色课程品牌。（责任单位：国家开放大学）
6.推进网络思想政治与法治教育
组织实施“中国梦-行动有我：2020年中小幼学生‘成语中国’微电影征集展播活动”和“中国梦-行动有我：2020年全国中小学校本德育课程和教育案例评选展播活动”。（责任单位：基教司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）
召开高校网络文化建设工作推进会，推动省级高校网络思想政治工作中心建设。着力推动易班网和中国大学生在线共建，构建以全国高校思想政治工作网、中国大学生在线和易班网为引领的校园网络新媒体传播矩阵。加大高校网络文化研究评价中心建设力度，建立健全优秀网络文化成果评价认证体系，开展试测试评。继续实施“高校网络教育名师培育支持计划”，举办第五届“大学生网络文化节”和“高校网络教育优秀作品推选展示活动”，建好“学校思政”强国号。（责任单位：思政司）
继续举办第五届全国学生“学宪法 讲宪法”系列活动和第七届教育系统“宪法晨读”活动，发挥好教育部全国青少年普法网的作用，打造宪法学习网络阵地。（责任单位：政法司）
7.推广普及国家通用语言文字和传承弘扬中华优秀文化
完善全国普通话普及情况调查平台、普通话培训学习远程平台，提供普通话学习数字化资源，利用信息化手段和远程教学方式，组织建档立卡贫困人口中的青壮年农牧民、民族地区教师、基层干部进行普通话培训、学习。继续推进“中华经典资源库”项目第六期建设，开展“送经典下基层”活动。完成“中小学语文示范诵读库”建设并上线发布，制作音频播放器赠送贫困地区中小学。（责任单位：语用司、人教社、语用所、地方各级教育行政部门和语委）
推动语言文字信息化关键技术研究及成果的转化。完善全球中文学习平台建设，通过全球中文学习联盟广泛汇聚中文学习资源，进一步探索创新中文学习方式。（责任单位：语信司、地方各级教育行政部门）
进一步优化并推广网络孔子学院平台，继续研发线上教学课程资源，以合作共享的形式吸纳全球优质教学资源，实现注册学员数175万人。（责任单位：国家汉办）
（三）持续深化网络学习空间覆盖行动
8.拓展网络学习空间应用广度与深度
推动落实《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》《网络学习空间建设与应用指南》。开展2020年度全国网络学习空间应用普及活动。依托国家数字教育资源公共服务体系，组织师生开通实名制网络学习空间，计划新增1000万个。在基础教育、职业教育、高等教育和继续教育范围内遴选出40个网络学习空间应用优秀区域和200所优秀学校进行展示推广，推动逐步实现“一人一空间、人人用空间”。（责任单位：科技司、中央电教馆）
继续与中国电信、中国移动合作开展中小学校长和骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训，计划全年培训中小学校长2000人、骨干教师4000人。（责任单位：科技司、中央电教馆）
（四）协同实施网络扶智工程攻坚行动
9.支持“三区三州”等贫困地区教育信息化发展
深入推进网络扶智工程攻坚行动，以“三区三州”为重点继续开展教育信息化“送培到家”活动，分别举办6期管理干部培训班和3期中小学校长培训班，并进行信息化教学设备捐赠、优质数字教育资源共享、教育信息化应用服务等系列活动。（责任单位：科技司、地方各级教育行政部门）
开展对贫困地区信息化教学帮扶工作，服务“三区三州”深度贫困地区职业教育发展。（责任单位：职成司）
继续支持全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目，总结贫困地区教师信息化教育教学能力提升模式与经验。（责任单位：教师司）
继续推广“语言扶贫”APP项目，重点帮助“三区三州”建档立卡贫困人口中的青壮年农牧民学说普通话，助力脱贫攻坚。（责任单位：语用司、地方各级教育行政部门和语委）
在民族地区特别是“三区三州”，实施“智能村小”及“一村一幼”教育公平提升计划。开展“三区三州”区域性智能远程教育创新模式研究，通过全日制远程教学、AI+自主学习课堂等八大课堂研究，将国内外智能教育和远程教育理念、模式等引入“三区三州”学校。（责任单位：民族司、民教中心、中国教科院）
10.开展网络条件下的精准扶智
印发《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，发展更加公平更有质量的教育。深入推进“网联优教”教育信息化精准扶贫项目、教研共同体试点项目。（责任单位：科技司、基教司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）
（五）全面推进教育治理能力优化行动
11.加强教育管理信息化统筹管理
印发关于加强教育管理信息化工作的指导意见，加强教育管理信息化的顶层设计。研究制定教育系统网站发展指引，规范教育系统网站的管理，治理教育系统网站“小散乱”的问题。推动高等学校“最多跑一次”改革，利用信息化手段支撑高等教育治理体系改革新模式，切实提高在校师生获得感。（责任单位：科技司、教育管理信息中心、相关业务司局）
深入推进国家教育考试综合管理平台建设试点工作，进一步完善阳光高考平台服务。继续优化中国研究生招生信息网，做好学籍学历信息管理平台、全国征兵网的运行维护和信息服务工作。（责任单位：学生司、考试中心、就业指导中心）
12.推进政务信息系统整合共享
开展教育部直属机关政务信息系统整合共享专项调研。建设教育部通用业务服务平台，探索以信息化应用服务新模式，避免重复建设、减少资源浪费。（责任单位：科技司、教育管理信息中心）
按照“一数一源”的原则，完成《教育管理信息化数据标准体系框架》等数据标准的制订和发布。建立教育部直属机关数据溯源图谱。推动教育数据的有序共享，扩大数据共享范围，提高数据共享效率，更好支撑各地政务服务应用。（责任单位：规划司、科技司、教育管理信息中心）
13.优化“互联网+政务服务”和“互联网+监管”工作
推进教育部一体化在线政务服务平台二期建设，实现教育部政务服务事项全程网上办理，与国家平台对接实现一网通办。推进电子证照和电子印章平台的部署和应用，开展电子印章等业务应用试点。（责任单位：办公厅、教育管理信息中心）
继续推进“互联网+监管”系统建设。推动监管事项、监管行为的全程网上录入，探索监管业务的全程网上办理，全面深化“放管服”改革。（责任单位：科技司、教育管理信息中心）
14.持续做好软件正版化工作
印发《教育部直属机关软件正版化管理办法》，规范正版软件的管理。开展软件正版化检查，推动各项重点任务落实到位。（责任单位：科技司、办公厅、财务司、教育管理信息中心）
15.加强教育系统密码应用与管理
落实《教育行业密码与应用创新发展实施方案》，推进密码基础设施和支撑体系建设，有序推动教育重要业务信息系统开展密码应用安全性评估，完善教育数字认证（CA）基础支撑体系建设，推动国家教育管理信息系统密码普遍应用，提升系统安全和数据安全。（责任单位：办公厅、教育管理信息中心）
16.规范教育移动互联网应用管理
推动落实《教育部等八部门关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》，完成现有教育移动互联网应用的备案，建立事中事后监管机制，重点治理强制使用收费、违规采集个人信息、呈现低俗信息等问题，开展高等学校管理服务类教育移动互联网应用专项治理行动，促进移动互联网有序健康发展。（责任单位：科技司、中央电教馆）
（六）扎实开展百区千校万课引领行动
17.遴选认定典型区域、标杆学校和典型课例
启动百区千校万课引领行动，遴选30个典型区域，300所基础教育标杆学校、50所职业教育标杆学校、30所高等教育标杆学校、20所继续教育标杆学校，3000堂基础教育示范课例、200堂职业教育示范课例、800门国家精品在线开放课程、40堂继续教育示范课例。（责任单位：科技司、相关业务司局、中央电教馆、地方各级教育行政部门）
指导“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区开展实验工作，切实把教育信息化的工作实效体现到教与学这两个关键环节上来，助推教育改革，提高教育质量。（责任单位：基教司、地方各级教育行政部门）
（七）加快实施数字校园规范建设行动
8.加快推进学校网络接入和提速降费
研制教育专网建设实施方案，科学规划和推动教育专网建设。会同工业和信息化部深入推进学校联网攻坚行动，结合精准扶贫、宽带中国和贫困村信息化等工作，采取有线、无线、卫星等多种形式，加快推进未联网学校的宽带网络接入，支持学校网络提速降费，基本实现各级各类学校互联网全覆盖。（责任单位：科技司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）
19.引导数字校园建设与应用
印发《高等学校数字校园建设规范》，修订《职业院校数字校园建设规范》。充分发挥地方与学校的积极性与主动性，引导各级各类学校结合实际特色发展，开展数字校园、智慧校园建设与应用。开展区域推进数字校园建设覆盖所有学校的试点工作。继续开展职业院校数字校园建设实验校项目，遴选100所职业院校数字校园建设典型学校。（责任单位：科技司、基教司、职成司、高教司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）
实施民族地区数字校园建设项目，遴选100个数字校园试点单位和试验区，为“三区三州”学校提供数字化普惠产品和能力提升课程及教师数字化工具。（责任单位：民族司、民教中心）
构建国家开放大学智慧校园环境，建设“一路一网一平台”，改造完善国开学习网，建设统一的网上管理服务平台，实现招生、学籍、课程等各项业务的一站式管理和服务。（责任单位：国家开放大学）
20.推进IPv6规模部署行动
深入推进“互联网+”重大工程保障支撑类项目“面向教育领域的IPv6示范网络”项目（CERNET2二期），支持CERNET主干网用户接入IPv6。开展IPv6规模部署行动专项检查，建立动态化的IPv6监测机制。（责任单位：科技司）
（八）稳步推进智慧教育创新发展行动
21.推动开展智慧教育创新示范
指导推进“智慧教育示范区”创建工作，开展2019年度创建区域绩效评估，遴选新增5个以上创建区域，探索开展智慧教育创新实践。指导宁夏“互联网+教育”示范区和湖南教育信息化2.0试点省建设。科学推进人工智能条件下教育社会实验工作。（责任单位：科技司、地方各级教育行政部门）
22.加强教育信息化应用研究与实践
继续开展教育信息化教学应用实践共同体项目研究工作，遴选组建15个不同应用方向的实践共同体，继续探索信息技术与教育教学深度融合的长效机制。（责任单位：科技司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）
全面推进“未来学校创新计划2.0”，推进组建全国未来学校协作共同体、发布未来学校2.0重点课题等重点项目。（责任单位：中国教科院）
继续开展教育信息化2.0环境下信息化教学模式的研究与实验，完成中小学数字教材术语、信息结构模型、视听健康要求等相关标准的研制。（责任单位：人教社）
（九）大力实施信息素养全面提升行动
23.持续做好教师和管理干部教育信息化培训
落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，推动各地因地制宜开展教师信息化教育教学能力提升培训。通过“国培计划”示范引领各地加大信息技术学科教师培训力度，将计算机编程、网络安全教育等纳入培训内容，提高信息技术学科教师的专业能力，支持中小学开设丰富的信息技术课程。（责任单位：教师司）
继续举办教育厅局长教育信息化专题培训班，以新任教育厅局长为主，计划培训900人。地方各级教育行政部门组织开展本地区教育信息化管理干部专题培训。（责任单位：科技司、人事司、地方各级教育行政部门）
24.培养提升教师和学生的信息素养
指导宁夏和北京外国语大学做好人工智能助推教师队伍建设行动试点工作，做好总结评估，适时在全国层面进行推广。（责任单位：教师司）
研制中小学教师信息素养评价指标标准。发布中小学生信息素养评价指标体系，在“智慧教育示范区”创建区域开展评测工作。（责任单位：科技司、基教司、教师司）
完善义务教育阶段课程设置，加强信息科技教育。建设普通高中人工智能样板实验室，保障中小学校具备开设人工智能课程的环境条件。开展人工智能相关教学与师资培训，搭建区域间人工智能教学成果交流平台。（责任单位：基教司、教材局、教师司、科技司、装备中心、地方各级教育行政部门）
继续推进中小学人工智能教育课程建设、应用与推广工作。发布中小学人工智能教育课程包（初中版和高中版）和支持服务系统并推广应用。推进小学版课程包的研制、试用和推广应用工作。（责任单位：中央电教馆）
继续办好全国中小学生电脑制作活动、全国教师教育教学信息化交流活动和全国职业院校技能大赛教学能力比赛，创新活动的内容和形式，提高师生信息素养。（责任单位：基教司、职成司、科技司、中央电教馆、地方各级教育行政部门）
（十）强化教育信息化支撑保障措施
25.完善多元化教育信息化投入格局
积极配合财政部进一步加大中央对地方教育转移支付力度，引导、督促各地统筹好中央资金和自有财力，加大教育信息化投入力度。（责任单位：财务司、督导局）
继续完善政府和市场作用相互补充、相互促进的教育信息化投入机制，鼓励企业等社会力量积极支持教育信息化建设与应用，持续推进与中国移动、中国电信、中国联通的战略合作。（责任单位：科技司、地方各级教育行政部门）
26.加强教育信息化科研支撑和标准建设
成立第二届教育部教育信息化专家组，充分发挥教育信息化专家组、教育管理信息化专家组等咨询机构的作用。发布《中国教育信息化发展报告（2019）》。（责任单位：科技司）
加强教育信息化研究基地建设，增设2个教育部教育信息化战略研究基地，指导教育信息化领域国家工程实验室发展和教育部重点实验室筹建。广泛宣传并组织申报自然科学基金委教育科学基础研究项目。继续通过教育部-中国移动科研基金项目，支持开展教育信息化战略研究。（责任单位：科技司）
落实《教育部关于完善教育标准化工作的指导意见》，指导教育部教育信息化技术标准委员会，加强教育信息化标准制修订工作，完善教育信息化标准体系。（责任单位：科技司、装备中心）
27.拓展教育信息化国际交流与合作
继续与联合国教科文组织合作举办国际人工智能与教育会议，推动落实《北京共识》。派员出席2020年联合国教科文组织移动学习周活动等教育信息化领域重要国际会议和重大活动。推荐项目参评联合国教科文组织2020年度哈马德国王奖。（责任单位：教科文秘书处、国际司、科技司）
28.做好教育信息化宣传报
充分利用各类媒体特别是新媒体，围绕教育信息化工作的重要政策、重大部署和进展成效，开展全方位、多角度、立体化宣传。中国教育报、中国教育新闻网、中国教育电视台和中国教育网络电视台也进一步加大报道力度，为推进教育信息化营造良好舆论氛围。（责任单位：科技司、新闻办、教育电视台、教育报刊社）
（十一）提升网络安全人才支撑和保障能力
29.提升网络安全人才培养能力和质量
推动落实《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》，加强网络安全学院学科专业建设和人才培养，加强对一流网络安全学院、国家网络安全人才与创新基地的指导，探索网络安全人才培养新思路、新体制和新机制，实施“卓越工程师教育培养计划2.0”，加快推进网络安全领域新工科建设，推进产学合作协同育人。（责任单位：高教司）
30.强化网络安全宣传教育
持续深入推进网络安全进校园、进课堂、进教材。明确大中小学包括“网络安全”在内的国家安全教育要求，帮助学生强化网络安全意识。组织好教育系统国家网络安全宣传周“校园日”活动，切实提高广大青少年网络安全意识、实践能力和防护技能。（责任单位：思政司、新闻办、教材局、基教司、职成司、高教司）
31.开展网络空间国际治理研究
深入推进网络空间国际治理研究基地建设，加强重大课题研究和国际治理人才培养。在2020年度教育部人文社会科学研究各类项目中，设立信息化建设、网络安全相关研究课题，加快在研项目研究进度，产出一批有分量有影响力的研究成果。以高校人文社科重点研究基地等平台为抓手，支持高校智库、重点研究基地等发挥咨政建言作用，开展前瞻性、对策性、应用性研究。（责任单位：科技司、社科司、国际司）
32.加强网络安全防护和保障能力
开展教育系统关键信息基础设施认定和检查，落实教育系统关键信息基础设施安全防护，组织开展教育系统应急演练。制定教育部直属机关数据安全管理办法和教育系统加强数据安全的指导意见，建立覆盖数据全生命周期的安全管理机制。（责任单位：科技司、教育管理信息中心、省级教育行政部门）
持续开展网络安全监测预警，提高数据分析和态势感知能力。完善教育系统网络安全通报机制建设。落实国家网络安全等级保护2.0的相关要求，健全相关工作机制和技术标准。推进教育系统网络安全岗位能力建设，推广实施教育系统网络安全保障专业人员（ECSP）培训。（责任单位：科技司、教育管理信息中心、省级教育行政部门）
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