日前，安徽省卫生健康委、省教育厅等4部门联合发布《在安徽省高职院校分类考试中实施乡村医生定向委托培养三年行动计划方案》，提出依托高职院校分类考试招生，将分3年每年培养300名乡村医生。

根据《方案》，安徽将以县（区、市）为主体推荐一批品德好、素质高，热爱医疗卫生事业的本县户籍高中（含中职）毕业生，其中建档立卡的贫困家庭毕业生优先录取。录取后，学生将进入省内有临床医学、中医学招生资格的高职（专科）院校，进行3年以全科医学为重点的临床医学或中医学专业大专教育，毕业后回到定向的行政村工作，参加并通过国家执业助理医师资格考试或乡村全科执业助理医师资格考试，充实乡村医生队伍。

据了解，乡村医生定向委托培养将以县为实施主体开展工作。采取全日制教育形式，学制3年，纳入培养院校统一管理，按照全科医生培养要求单独编班教学。培养对象学习期满达到其专业毕业标准的，颁发普通高等学校专科毕业证书。在培养计划和经费上，乡村医生定向委托培养院校计划由安徽省教育厅列入分类考试招生计划。学费和住宿费补助每人每年4650元，安徽省财政按照3年每年300名培养计划安排相关经费支持贫困县(市、区)。

作者 | 方梦宇

来源 | 中国教育报

来源：中国组织人事报

来源：里克

去年7月被取消的第二学士学位，突然在今年5月复活。

前段时间， 第二学士学位教育被官宣将在普通高校继续开展，目的是 为充分发挥高等教育资源优势，为学生提供多样化的高等教育。

这一举动，无疑让处在迷茫之中874万应届毕业生和上千万往届生，喜迎一条新出路。

但仅仅不到一年前，第二学士学位才被宣告因“完成历史使命”而走向终结。

这就让毕业生们在高兴之余难免心生疑问，高校界的迅速变脸究竟是为了哪般？回炉再读两年本科，真是一处值得踏上的路吗？

反复被选中，

又被抛弃的第二学士学位

我国第二学士学位教育最早出现在80年代初，应当时国家对跨学科人才之需，这一学位开始在少数高校试行。

比如，北航在1986年通过考试录取了一批航天航空系统在职人员，并让他们进入工业工程管理、工业外贸两个专业学习。两年之后，毕业生们将能更好地在管理、对外工作中履职。

打造出这样的复合型人才，正是第二学士学位兴起的初衷。

不久后，1987年，《高等学校培养第二学士学位生的试行办法》颁布，它对第二学士学位的性质、招生方式、办学过程和毕业生待遇等做出了明确规定，该类教育由此逐渐步入正轨。

就业冷，考学热。/图虫创意

根据当时的相关规定，学习期满获得第二学位者，毕业工作后起点工资与研究生班毕业生工资待遇相同。

如果是冲着求职来考虑，第二学士学位报考难度比考研小、两年的攻读时间也比两到三年的读研短，最终工作待遇还差不多，它的确不失为一个划算的选择。

但第二学士学位培养复合人才的期望和初衷，也是有前提的。

当时，国内研究生教育发展不够成熟，规模不足以支撑国家的人才之需，读研仍是个小众选择。但到了90年代末，本科迎来大扩招，硕士的招生规模也随之加大。

2003年，报考硕士研究生人数历史性地达到了近80万人，是本科扩招前一年的两倍多。往后的10年，硕士生的扩招规模总和达到137.5%。

2006年11月10日，济南市历山剧院，考研生排成S型长队等候现场确认。/图虫创意

当硕士生开始扎堆，还有多少人会想花两年力气多读一个本科学历？前提瓦解之时，便是第二学士学位跌落神坛之始，它的地位愈发尴尬，存在也愈发鸡肋。

还有学生吐槽，自己读完四年本科，都不知道母校还有这样一个学位在招生。

虽然在后来很长一段时间里，第二学士学位依然存在国内高校中，但不少学校渐渐不再对外招生，兰州交通大学教授杨宗仁于2010年开展的一项调研指出，我国163所高校开办的81个授予第二学士学位的专业中，有50%的专业从来没有招生，70%的专业已停招多年。

比如，清华大学的软件学院、微电子所、中文系自2004年起已不再面向社会招收该类学生；

2012年，武大软件工程专业第二学士学位的招生计划为183人，报考人数却未过百，最终仅19人被录取。

但直到2019年7月，教育部网站才官宣第二学士学位的终结。根据国务院学位委员会印发的《学士学位授权与授予管理办法》，从当月起，学位授予单位不再招收第二学士学位生。

2019年7月，教育部官宣第二学士学位不再招生。

不到一年之后的复出，并不意味着第二学士学位洗净了往日尴尬得以重返舞台，只不过，在它背负着的新历史使命面前，尴尬便显得微不足道了。

毕竟在僧多粥少达到顶峰的毕业求职季，鸡肋再食之无味，好歹也是块饱腹之肉。

这个学历，

有着回避不了的原生尴尬

火速重出江湖的第二学士学位，的确带着新面孔而来。

这一次，一些社会急需的学科如公共卫生与预防医学、应急技术与管理、生物与医药、养老护理、家政服务等将被重点支持增设第二学士学位。

但这场景总让人觉得似曾相识，支持的学科虽然变了，但本质没有变——20多年前，第二学士学位不就是这么诞生的吗？

结果一路命运颠沛、存废反复，说到底它更像一个“如果别人可以，自己就没必要存在”的存在。

从教育部官网的是时间线看，第二学士学位的增设自2013年起一度停滞。

论培养高层次人才，停留在本科阶段的第二学士学位教育比不上研究生教育。加上不少读研的人会选择学习与本科阶段不同的专业，既有高层次学历又有跨专业经历的毕业生，在求职竞争中不难比读了两轮本科的学生更受企业青睐。

论培养复合型人才，逐渐发展起来的双学位和辅修，也越来越能取代第二学士学位。

高校中的双学位和辅修制度，基本是和第二学士学位教育一同发展起来的，从本质上看，三者的目标和功能大多重叠，以打造跨学科人才为主旨。

而前者的教学投入成本和学生个人所需的时间、学习成本，比后者性价比更高——攻读本专业与副专业在同一个四年进行，无需另外两年的学习时间。

在大学多学一门专业的途径，还有辅修和双学位。/unsplash

后者仅存的“好处”，大概就是前者的那个千古大bug，辅修、双学位教育通常被看做非学历教育，作为文凭证明来看，它的承认范围仅局限在高校所在省份。

相比之下，第二学士学位能提供被全国广泛认可的学历证明，它的“优势”便凸显出来了，但这也成了它的一处罪恶源泉。

高校尤其是名校的第二学士学位，一面吸引着渴望名校文凭的学子，一面也成了所谓招生中介大发不法之财的工具。

在新华网2015年的一则报道中，有20多名学生人均在2011年入学时向中介缴纳了20万元，他们在武汉大学宿舍楼住宿、在教室上课考试，但直到毕业来临，学生才发现自己没有学籍。

中介所承诺的“文凭”，正是武大的第二学士学位。

骗局的发生，和第二学士学位的管理存在漏洞不无关系，比如从招生来看，它既可以实行全国统一考试、录取，也可以由省、市教育部门或招生学校自行组织，考试流程远不如普通高考正规统一。监管不力加上存在感低下，灰色产业由此滋生。

不明真相的学生和家长，很容易被名校光环所迷惑，以为自己另辟了蹊径，实则被骗钱读了个假大学。

2013年，武大停止了当时仅留存的软件工程专业本科“第二学士学位”招生，其中一大原因便是招生诈骗之猖獗。

事实上，在去年7月取消第二学士学位的相关文件中，指出该办法设置了三年过渡期，过渡期间高校按原有政策执行，即可以保留该学历教育；2022年起所有高校按新规取消第二学士学位来执行。

与其为它今年的回归、为自己可能有书读而欢呼，不如看清它其实是当下救火的权宜之计。三年后，第二学士学位将何去何从，仍是未知。

扩招红利，不是你想蹭就能蹭

重启第二学士学位，只是今年浩浩荡荡扩招之路的其中一笔。

2020届874万高校毕业生，包括专科生、本科生、硕博研究生在内，一边面临着史上最南毕业季，也一边为各式升学扩招眼花缭乱：

年初，考研官宣扩招18.9万，硕士招生增幅接近20%，远高于往年的5%；

不久前，中国人民大学、上海交通大学、中国科学院大学等40多所高校陆续发布招生简章，确认博士扩招名额，今年博士招生规模预计达10万；

专升本更是一举扩招了32.2万，这一计划增量也将投向预防医学、应急管理、养老服务管理、电子商务等社会需求大涨的专业。

听闻此般消息，折戟的考研党泪流满面转向第二学士学位，刚过国家线的擦边党祈求能喜提惊险上岸，纠结就业还是读博者又多了一个死磕学术的理由，专科生对本科学历重新燃起希望……

2013年3月8日，武汉大学2014届毕业生春季校园供需见面会在该校工学部体育场火爆进行，2万学子挤爆见面会。/图虫创意

有人大呼，扩招一来，升学、考研更容易了，于是纷纷转向提升学历。

但现实哪有这么简单。权宜之计更多是将矛盾延后，而非能真正解决问题本身。

在求学求职这件事上，站得不可以不够高，但更重要的是看得也不可以不够远。

第二学士学位其实并非一无是处，它能为自觉曾选了天坑专业的学子提供一次转行的契机。但与其说它带来转机，不如说是在弥补四年前乱入专业的旧错。

至于为什么那多人会悔恨自己当年懵懂入错坑，又是另一个故事了。

同时，第二学士学位的社会认可度也必须跟上，不然，在学历至上观念不减的今天，它可能会造成类似“非全日制研究生”、“自考学历”一类的学历尴尬。

研究生、专升本扩招，随之而来的还有激增的报名人数，求学竞争不见得会减小。同样的，两三年后的求职厮杀也不会缺席。

毕业生增加，每年找不到工作的毕业生也在增加。/unsplash

这条路上早已有人以身试法。上世纪末，国内高校开启的那次应对就业问题的扩招，带来了当年近50%的学生增幅，和本专科队伍的持续高歌猛进。

四年后，本专科生在校人数破千万，是扩招前三倍有余。

首届大幅扩招下的本专科生，躲过了先前的失业潮，但没能逃掉再次毕业时的就业难。于是，硕士扩招便在同一时间应运而生。

历史与当下，总是那么的相似。

你会选择换个新专业，

多读两年本科吗？

近日，教育部办公厅印发《关于做好2020年中央财政支持中西部农村订单定向免费本科医学生招生培养工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》指出，2020年中央财政支持高等医学院校为中西部乡镇卫生院培养订单定向免费五年制本科医学生共计6822人，专业包括临床医学、中医学、蒙医学、藏医学和傣医学。

《通知》指出，中央财政支持的免费本科医学生订单定向招生计划在有关学校的本科层次招生来源计划中单列编制，计划性质为“国家免费医学生”。报考免费医学定向招生计划的考生均须参加当年全国统一高考，实行单列志愿、单设批次、单独划线，只招收农村生源，在本科提前批次录取。生源不足时，未完成的计划通过补征志愿方式从高分到低分顺序录取，直至完成计划。

《通知》鼓励有条件的省份可结合本地区实际情况，积极探索按照考生户籍以县为单位定向招生的办法，由各省级教育行政部门根据用人需求以县为单位安排招生计划，只招收定岗单位所在县农村生源。生源不足时，未完成的计划面向全省农村学生补征志愿，并按补征的考生志愿及录取要求，从高分到低分顺序录取，直至完成计划。

《通知》强调，免费定向本科医学生录取后、获得入学通知书前，须与培养高校和定向就业所在地的县级卫生健康、人力资源社会保障行政部门签署定向培养和就业协议。免费定向本科医学生在学期间户籍仍保留在原户籍所在地，毕业后可按有关规定迁入定向就业所在地。

据了解，免费定向本科医学生只招收农村学生，报考学生须同时具备下列条件：（1）符合2020年统一高考报名条件；（2）本人及父亲或母亲或法定监护人户籍地须在农村，本人具有当地连续3年以上户籍；（3）本省份规定的其他条件。采取以县为单位定向招生的地方，报考学生除同时具备上述条件外，本人及父亲或母亲或法定监护人户籍地须在定岗单位所在县农村。

近日，北京市教委、市发改委、市人社局和市财政局联合印发实施《关于深化职业教育改革的若干意见》（以下简称《意见》）。针对当前职业教育面临的主要问题，《意见》提出了10条举措，包括职业教育招生办法完善、培养机制以及专业设置改革等。

职业教育是为各行各业培养专门技术人才的重要路径，是国民教育不可或缺的组成部分，职业院校则是培养“大国工匠”的摇篮，但社会对职业教育的认同感却不强。其根本原因在于职业院校专业设置不合理，重理论学习轻实践技能培养，导致学校教育与实际需求不符，“毕业即失业”现象普遍存在。

梳理职业教育发展的历程发现，同样的职业院校和专业培养方向，专业课程设置及培养方式不同，会有截然不同的结果。有的院校学生一毕业就被用人单位一抢而空，甚至还没毕业就被提前签约；有的院校学生则从入学伊始就为就业犯愁。前者不用大力推广，生源数量和质量也有保证，学校发展步入良性循环的快车道；而后者花力气做广告、搞宣传，甚至让教师进村入户、上门招生，仍挽救不了生源枯竭、规模萎缩的颓势，最终不得不黯然退场。

上学容易就业难，入口容易出口难，已然成为不少学生、家长的痛点，也成为部分院校发展的难点和瓶颈。可以说，学生“出口问题”不能从根本上解决，职业院校和职业教育就没有出路。

学生和家长选择职高（职业高中）、高职（高职院校），往往怀揣着明晰而具体的目标，即习得一技之长，在竞争激烈的社会为自己赢取一席立锥之地。学生就业问题让职业院校颇为困惑，也困死了不少院校。

从宏观的机制构建到微观的专业设置、培养模式选择等，《意见》拿出了具体可行的措施。这既为学生毕业后入行入职提供了可靠保障，解除了学生和家长的后顾之忧，又为职业院校的高质量发展注入了不竭的活力和切实的动力，不失为职业教育突破瓶颈、破解困局的有益尝试。

来源：陕西教育报刊社

近年来，随着技术的发展进步，无人机应用逐渐从军事领域向民用领域延伸，应用范畴不断拓宽，在消费、植保、电力、安防、测绘等行业的使用日渐成熟。从事无人机装配、调试及售后检修、维修服务的技能人员也随之呈现急需紧缺的趋势。今年2月，“无人机装调检修工”正式成为新职业，纳入国家职业分类目录，从此近百万无人机装调检修从业人员有了职业归属。

无人机装调检修工工作现场

据国际数据公司（IDC）数据分析显示，到2019年底，我国无人机年销售已达196万架，其中消费级无人机150万架，工业级无人机46万架。在无人机市场份额中，用于试验费用约15%，用于维护服务费用约10%-20%。从民航局了解到，开展无人机物流配送试点以来，已注册超过39.2万架无人机。随着无人机行业技术不断升级，设备保有量增加和新技术不断引进，无人机生产维修行业面临着前所未有的挑战,无论是从技术层面还是从市场层面来看,全行业都要求有高素质、高技能的装调检修人才作支撑。

“无人机装调检修工”新职业正式发布，是从国家层面对无人机装调检修从业人员职业的肯定，为行业人才的选用与培养明确了方向。这是无人机领域企业和从业人员立足新起点、树立新理念、迎接新挑战、谋划新发展过程中具有里程碑意义的大事，也是落实国家大力发展无人机产业，推进技术技能人才建设的重要举措。

在当前这场没有硝烟的战“疫”中，无人机凭借其在装载运输、远程操控、灵活机动等方面的优势，被各地广泛利用，开展喷洒消毒、空中巡视、喊话疏散、测量体温等疫情防控工作。无人机利用其从空中俯瞰地面的全视角，可以精准便利地检测是否有行人聚众活动，是否佩戴口罩，防疫工作人员只需要通过手中的对讲机即可利用无人机进行高空喊话，疏散聚集群众，不仅能够及时迅速提醒，而且大大提高了工作效率。由于新型冠状病毒感染肺炎患者大多数伴有发热症状，测量体温成了重要的疫情防控措施，然而传统测量体温的方式需要近距离接触，不利于防护。借助无人机测量可以减少人与人之间的直接接触，并且能够快速完成大量人员的体温测量工作，将测量数据快速传输到手机或者电脑中，助力检测人员提升工作效率。这些无人机正常使用运行的背后都有装调检修工的付出和努力，是他们给疫情防控增添了一双“翅膀”。

无人机空中巡视发现的不戴口罩聚集户外活动的群众

无人机装调检修人员协助民警对居民进行远程喊话提醒

无人机装调检修工新职业的发布，填补了无人机行业装调检修服务模块的空缺，使无人机和通用航空一样，有了专业的保障团队，提供全面的服务技术，使无人机的装调和检修行为更加专业化、合法化、规范化，为无人机生产和安全飞行撑起保护伞。

人力资源和社会保障部

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2020年6月6日，唐山市举行2020年职业院校招生宣传和高校、职业院校毕业生招聘网络视频直播活动。活动由唐山市教育局、唐山市人力资源和社会保障局联合主办，唐山职业教育网承办。市教育局副局长李小卫在直播活动开始前致辞并宣布直播活动开幕。

长按识别二维码直播回放视频

本次活动主要目的是在防控新冠肺炎疫情的特殊时期，建立职业院校招生和高校、职业院校毕业生就业网络平台，服务职业院校招生，服务初高中毕业生升学，服务大中专毕业生就业，服务企业招聘人才。

唐山市首次采用网络招生就业视频直播，咨询活动形式新颖，贴近生活，旨在推进教育信息化建设，降低疫情对教育求职带来的影响，利用手机和客户端营造的自然轻松的互动氛围，打造新时代下互联网教育的新格局。

部分学校直播现场

据悉，本次活动参与院校共35所，其中高等院校4所，职业院校共31所，参与企业共43家。各院校、企业分别设立了直播互动专区，学校有专人耐心聆听解答学生和家长提出的每一个问题，为广大学子及家长答疑解惑。

其中迁安职教中心直播间最为火热，在直播期间访问人数达到万人；唐山劳动技师学院通过此次直播当天报名人数破百人。

直播间内气氛热烈，参加咨询的学生、家长络绎不绝，真正做到了足不出户，即可全方位沟通了解升学政策、升学途径、就业岗位要求等相关问题。开播后一小时，累计浏览量突破10万+，总观看人数29696人。直播咨询活动结束后，直播间内反响热烈，本次直播活动获得家长及学生的一致好评，为今后职业教育的招生和就业工作进一步拓宽了思路。

部分企业直播精彩回顾

疫情发生以来，企业招聘遇到了一些困难、高校和职业院校毕业生求职也找不到合适工作，造成了企业用工和毕业生求职“两难”的尴尬局面。在此次直播中，通过直播招聘的方式有效地缓解这一局面，企业专区访问量峰值达到4000余人！

通过本次活动搭建的直播平台，各高职院校专区全面展示了办学水平和特色，对各专业的未来发展前景进行了合理的解答和讨论；企业专区利用此次直播充分展现自身魅力和企业文化，让毕业生在短时间内就对多家企业有了深入了解。

方便未能及时参与直播互动的学生和家长回看，平台将在6月6日至12月31日期间提供复播，协助院校及企业有序开展线下咨询活动。

长按下方二维码获取回放视频及时获取直播活动资讯

今天，教育部公布了普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订，以下简称“方案”），方案明确，劳动为必修课程，共6学分，其中志愿服务为2分，学生在课外时间进行，3年内不少于40小时。方案提出，体育与健康的必修内容，必须在高中三学年持续开设。

方案进一步优化了课程结构。首先，保留原有学习科目，调整外语规划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。

其次，将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

再次，方案进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接，其中必修课程全修全考，选择性必修课程选修选考，选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，为学生就业和高校招生录取提供参考。

最后，方案合理确定了各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性又兼顾选择性。

另外，该方案还研制了学业质量标准。各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。

来源：中国青年报

来源：红网

教育部高等教育司关于征集2020年产学合作协同育人项目的函

教高司函〔2020〕5号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关高等学校，有关企业：

为全面贯彻《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）精神，深化产教融合、产学合作、协同育人，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革，根据《教育部产学合作协同育人项目管理办法》（教高厅〔2020〕1号）要求，教育部将继续实施2020年产学合作协同育人项目。现面向企业征集项目，具体事宜通知如下。

一、企业参与条件

参与产学合作协同育人项目的企业须满足以下条件：

1.具有独立法人资格，成立至少2年，在所属行业及领域具有较为领先的技术力量和研发实力，业务稳定、业绩良好，注册实缴资金原则上在500万元以上。

2.参与企业应具有健全的财务制度，信用良好，无欺瞒、诈骗等不良记录，并能提供国家相关职能部门或机构出具的企业信用良好报告。在相关领域具有与高校开展合作的良好基础，有2名（含）以上合作高校高级职称专家出具的推荐材料。

3.鼓励企业每批次提供的实际支持资金总额不少于50万元（不包含软硬件等投入）。实际支持资金作为产学合作协同育人项目专项经费，不附带附加条件。

4.企业指定专人负责产学合作协同育人项目相关事宜。

二、项目类型

产学合作协同育人项目主要包括以下六类：

1.新工科、新医科、新农科、新文科建设项目。企业提供经费和资源，支持高校开展新工科、新医科、新农科、新文科研究与实践，推动校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，深入开展多样化探索实践，形成可推广的建设改革成果。

2.教学内容和课程体系改革项目。企业提供经费、师资、技术、平台等，将产业和技术最新进展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程，推动高校更新教学内容、完善课程体系，建设适应行业发展需要、可共享的课程、教材、教学案例等资源并推广应用。

3.师资培训项目。企业提供经费和资源，由高校和企业共同组织开展面向教师的技术培训、经验分享、项目研究等工作，提升教师教学水平和实践能力。

4.实践条件和实践基地建设项目。企业提供资金、软硬件设备或平台，支持高校建设实验室、实践基地、实践教学资源等，鼓励企业接收学生实习实训，提高实践教学质量。

5.创新创业教育改革项目。企业提供师资、软硬件条件、投资基金等，支持高校加强创新创业教育课程体系、实践训练体系、创客空间、项目孵化转化平台等建设，深化创新创业教育改革。

6.创新创业联合基金项目。企业提供资金、指导教师和项目研究方向，支持高校学生进行创新创业实践。

三、重点支持领域

本年度重点支持区块链技术、重大应用关键软件、芯片应用技术、固废资源化、水下机器人技术、新能源汽车、新能源与储能技术、云计算和大数据、精准医学研究、生物育种、社会事业与公共安全等领域的产学合作协同育人项目。

四、工作流程

1.项目指南征集。符合条件且有校企合作意向的企业根据相关规定，按要求编制项目指南（应包括支持项目类型及规模、申请条件、建设目标、支持举措、预期成果及有关要求等内容）并通过产学合作协同育人项目平台（网址：http://cxhz.hep.com.cn）提交，具体格式可参考教育部产学合作协同育人项目专家组发布的项目指南模板（可在产学合作协同育人项目平台通知栏中下载）。教育部高等教育司将面向高校公布审核通过的项目申报指南。

2.项目申请、论证与立项。高校根据项目指南，组织师生自主进行项目申请。企业根据项目指南约定，按照公平公正的原则自主组织专家开展项目论证工作，并将校企双方达成合作意向的项目向社会公示。经公示无异议的项目，校企双方签署合作协议，协议须明确项目内容、资助形式及时间、预期成果、项目周期和验收标准等事项。教育部高等教育司组织专家对企业提交的项目立项结果进行核定，最终立项结果经审查备案后向社会公布。

3.项目实施。立项结果发布后，校企双方应积极启动项目研究，按照合作协议约定确保落实经费拨款及软硬件支持等事项。

4.项目结题验收。项目负责人在合作协议约定时间内完成任务，经所在高校同意后向企业提出项目结题申请，企业组织专家进行项目验收，按要求报送验收结论。

五、其他事项

其他未尽事宜，按照《教育部产学合作协同育人项目管理办法》要求执行。教育部高等教育司将根据项目申报情况等决定公布项目指南、立项项目的批次与时间。

六、联系方式

教育部高等教育司联系人：

井维亮，010-66096949，邮箱：cxhz@moe.edu.cn；

时   阳，010-58581463，邮箱：shiyang@hep.com.cn。

产学合作协同育人项目微信公众号： 

产学合作协同育人项目专家组

教育部官网5月26日发布《教育部办公厅关于做好2020年银龄讲学计划有关实施工作的通知》，明确2020—2021学年全国计划招募4800名讲学教师，申请银龄讲学计划的退休教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主，年龄一般在65（含）岁以下。

《教育部办公厅关于做好2020年银龄讲学计划有关实施工作的通知》

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为深入贯彻习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神，落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，按照《教育部 财政部关于印发〈银龄讲学计划实施方案〉的通知》（教师〔2018〕7号）要求，进一步加强农村教师队伍建设，充分利用退休教师优势资源，调动优秀退休教师继续投身教育的积极性，提高农村教育质量，助力打赢脱贫攻坚战。根据各地需求，经商财政部同意，现就做好2020年银龄讲学计划有关实施工作通知如下。

一、准确把握政策要点

（一）实施范围。以县为基本单位，主要是国家确定的连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县、省级扶贫开发工作重点县、深度贫困县，贫困的民族县、革命老区县、边境县以及新疆生产建设兵团困难团场等，重点向“三区三州”等深度贫困地区、特别是未摘帽贫困县倾斜。受援学校为县镇和农村学校。

（二）招募人数。2020—2021学年全国计划招募4800名讲学教师。

（三）资格条件。申请银龄讲学计划的退休教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主。年龄一般在65（含）岁以下，政治可靠、师德高尚、爱岗敬业、业务精良；身体健康、甘于奉献、不怕吃苦、作风扎实；教育教学经验丰富。讲学教师原则上应具有中级及以上教师职称，以高级教师为主。原单位返聘退休教师工作不列入银龄讲学计划。

（四）岗位职责。按照“需求为本、形式灵活”的原则，招募到的讲学教师可以根据自己的专业特长开展以课堂教学为主的讲学活动，同时也可根据受援学校的教育教学需求进行听课评课、开设公开课、研讨课或专题讲座，指导青年教师、协助学校做好教学管理和开展教研活动等丰富多样的讲学活动，发挥示范和辐射作用，带动提升受援学校教育教学和管理水平。

讲学教师服务时间原则上不少于1学年，鼓励考核合格的连续讲学。各受援县教育局与拟招募讲学教师签订银龄讲学服务协议，协议一年一签，明确双方的权利和义务，正式签约前，讲学教师需提供近六个月体检报告。讲学教师服务期间，由受援县对其进行跟踪评估，对不按协议要求履行义务的，或因身体原因不适合继续讲学的，予以解除协议。

（五）招募程序。招募工作由省级教育行政部门负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“定县、定校、定岗”原则，从受援县教育学校实际需要出发，招募讲学教师，结合讲学教师专业特长，选准学科专业。按下列程序进行：（1）公布需求；（2）自愿报名；（3）资格审核或遴选；（4）公示公布；（5）签订协议；（6）上岗任教。

（六）保障措施。1. 经费保障。讲学教师服务期间人事关系、现享受的退休待遇不变。按月发放工作经费。工作经费主要用于向讲学教师发放工作补助、交通差旅费用及购买意外保险费等补助。讲学教师工作经费由中央财政和地方财政按照年人均2万元标准共同分担，其中：西部省份由中央财政负担；中部省份由省级财政和中央财政按1:1比例分担；东部省份由省级财政自行负担。中央财政应分担的工作经费采取据实结算的方式。各省份可根据实际，提高工作经费补助标准，高出部分由省级财政负担。如需安排讲学教师岗前研修，费用由省级财政负担。2. 政策保障。受援县要为讲学教师购买意外保险，提供周转宿舍，配备必要的生活设施。讲学教师因病因伤发生的医疗费用，按本人医疗关系和有关规定办理。对于讲学期间表现优秀的，在评优表彰等方面优先考虑，可按照有关规定给予表彰、奖励。对于讲学期间考核不称职或存在问题的，按照有关规定处理。

二、切实做好组织实施

（一）落实招募任务。各省级教育行政部门要做好招募工作，根据本省新冠肺炎疫情防控工作要求，结合当地实际情况，启动2020年讲学教师公开招募工作。加强对本地招募计划的统筹，提高招募完成率，确保新招募讲学教师安全按时上岗。

（二）摸清受援需求。各地要摸清受援县需求，充分听取基层学校意见，优先保障“三区三州”等深度贫困地区、特别是未摘帽贫困县的招募需求，统筹兼顾不同学段情况，招募受援县急需的、符合规定条件的讲学教师。

（三）加强政策宣传。相关省份要加强政策的宣传，及时收集积累相关资料和信息，深入挖掘讲学教师中的先进典型和感人事迹，弘扬教师奉献精神，营造良好的工作氛围。

（四）加大督查力度。对于银龄讲学计划实施管理不到位，特别是招募计划完成不好，讲学教师待遇保障政策落实不到位的，要严肃查处，并要求立即整改。对整改不力的，将予以通报批评，并在下一年度不再增加或适当核减该省份招募名额。

来源：新华社

今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人，是今年政府工作报告作出的一项明确部署。如何确保扩招后的职业教育质量、提升技术人员技能水平？代表委员积极建言献策。

“扩招任务是在国家财政、货币、就业三大宏观政策部分明确的，意义更加重大深远。”全国政协委员、中国职业技术教育学会会长鲁昕认为，政府工作报告提出，要打造数字经济发展新优势，需要有适应数字经济发展的技术技能人才来实现。职业教育既要用新一代信息技术、数字化转型所需要的新知识重构职业教育知识体系，让职业教育毕业生掌握5G时代的新技术，同时也要立足当下，学习传统产业中的传统知识、传统技术、传统技能。

全国人大代表黄美媚是一位来自浙江永康民营企业的一线工人代表。多年从事企业人事工作的她，非常关注年轻职业技术工人的想法和需求。在今年全国两会上，她提交了“职业技术学校与企业双向培养人才”的议案，建议加大对技能人才的培育力度，通过双向培训，让企业用工需求与学校技能培训无缝对接。职业技术学校应针对企业职工学历、技能需求及时调整培训方案，为每一位职工定制职业发展规划，引导新一代技术工人群体提升整体技能水平。

在全国人大代表、福建三钢有限责任公司党委书记、董事长黎立璋看来，社会地位不够高、职业晋升通道不畅是导致许多企业难以招到优秀技术工人的重要原因。他建议企业一方面应建立从学徒工、初级工到高级技师、首席技师的职业发展主通道，通过职业培训、导师带徒等方式搭建高技能人才培养平台。另一方面，强化工资分配的技能价值激励导向，对关键技术岗位、关键工序和紧缺急需的技术工人实行重点激励，切实提升高技能人才社会经济地位。

针对当前许多高职院校扩招中存在的问题和困难，全国人大代表、三峡旅游职业技术学院科研与督导处处长杨德芹建议，应精细化统筹扩招专业计划，根据各省市产业发展特点和人力资源需求，有针对性的推动各地统筹分配招生计划、督办落实招生任务。同时，督导扩招院校根据生源特点，选择合适的合作企业，通过购买服务的形式鼓励企业参与人才培养，通过专业共建、师资共享等多种形式保障扩招生源贴近生产一线学习实用技能，破解职业院校人才培养同产业发展脱节的现实困境。

作者 | 陈昊

来源 | 中央纪委国家监委网站

5月19日，成都部分校外教育培训机构重启线下课程。但是，疫情对校外培训机构的影响并未消除。“我们这几天正在清理相关设备，准备和旁边一家培训机构合并。”近日，当记者来到位于成都市金牛区蜀汉路的某艺术学校时，负责人之一边女士正指挥工人拆除电灯。她说，学校3个多月没有开门，亏损100多万元，“实在熬不住，才有了抱团取暖的想法。”

疫情期间，教育培训市场受冲击较大。校外培训机构现状如何？线上教育是否迎来发展新机遇？近日，记者进行了调查。

线下：三分之一机构经营困难，有机构违规开课

“1月以来，我们学校净支出30多万元。”5月初，位于金牛区蜀汉路的某培训学校正在准备复课。校长周华表示，疫情期间学校面临最大的问题是零流水，资金紧张。

据业内人士透露，成都很多线下培训机构由于防疫要求，一直不能开门，面临不小的生存压力。据不完全统计，1-3月，成都约三分之一线下培训机构存在困难，不少机构面临关门。

按照省教育厅和成都市教育局的相关规定，成都校外培训机构不得早于5月6日开展线下培训。但是，部分中小学教育培训机构在5月6日之前就打着私教课、1对1教授、体验课等名义提前线下开课。

记者还发现，一些在室外上课的机构也通过转化上课地点等方式打擦边球开课。

对于种种打擦边球的行为，成都市教育局的工作人员明确表示：不管是室内还是室外培训，也不管是不是私教课、体验课，在5月6日前线下开课都是违反相关规定的。“5月6日以后可以复课，并不意味着培训机构就可以直接开门，复课要按照相关规定做好防疫措施，达到相关要求后，再向防疫部门或者所在区县教育部门备案和申请。”

线上：需求大增，但开课易做好难

趋势：线上线下相辅相成，不可盲目跟风

华中地区民办大专职业院校

各省民办大专职业院校统计表

    民办大专院校数量最多的省份，是四川，即使不算2020年新增的4所，仍然高居第一。这反映出四川作为西部第一大省的经济和人口总量优势。位居第二的是经济第一大省广东和中原大省河南，不过广东2020年没有新增，而河南新增了4所，2020年民办大专新增数量与四川并列第一。接下来的是职业教育第一大省江苏和民营经济大省福建，再接下来是重庆，重庆的大专院校数量并不多，民办院校占了半壁江山。

内容来源：高等教育数字局

教育部办公厅最新发布通知，部署做好2020年银龄讲学计划有关实施工作。2020-2021学年计划在河北招募450名讲学教师。讲学教师服务期间人事关系、现享受的退休待遇不变。按月发放工作经费。对于讲学期间表现优秀的，在评优表彰等方面优先考虑↓↓

按月发放工作经费

讲学教师服务期间人事关系、现享受的退休待遇不变。按月发放工作经费。工作经费主要用于向讲学教师发放工作补助、交通差旅费用及购买意外保险费等补助。讲学教师工作经费由中央财政和地方财政按照年人均2万元标准共同分担。各省份可根据实际，提高工作经费补助标准，高出部分由省级财政负担。如需安排讲学教师岗前研修，费用由省级财政负担。

提供周转宿舍

受援县要为讲学教师购买意外保险，提供周转宿舍，配备必要的生活设施。讲学教师因病因伤发生的医疗费用，按本人医疗关系和有关规定办理。

优先评优

对于讲学期间表现优秀的，在评优表彰等方面优先考虑，可按照有关规定给予表彰、奖励。对于讲学期间考核不称职或存在问题的，按照有关规定处理。

发挥示范和辐射作用

按照“需求为本、形式灵活”的原则，招募到的讲学教师可以根据自己的专业特长开展以课堂教学为主的讲学活动，同时也可根据受援学校的教育教学需求进行听课评课、开设公开课、研讨课或专题讲座，指导青年教师、协助学校做好教学管理和开展教研活动等丰富多样的讲学活动，发挥示范和辐射作用，带动提升受援学校教育教学和管理水平。

服务时间原则上不少于1学年

讲学教师服务时间原则上不少于1学年，鼓励考核合格的连续讲学。各受援县教育局与拟招募讲学教师签订银龄讲学服务协议，协议一年一签，明确双方的权利和义务，正式签约前，讲学教师需提供近六个月体检报告。讲学教师服务期间，由受援县对其进行跟踪评估，对不按协议要求履行义务的，或因身体原因不适合继续讲学的，予以解除协议。

实施范围

以县为基本单位，主要是国家确定的连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县、省级扶贫开发工作重点县、深度贫困县，贫困的民族县、革命老区县、边境县以及新疆生产建设兵团困难团场等，重点向“三区三州”等深度贫困地区、特别是未摘帽贫困县倾斜。受援学校为县镇和农村学校。

招募人数

2020—2021学年全国计划招募4800名讲学教师。河北省计划人数为450名。

资格条件

申请银龄讲学计划的退休教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主。年龄一般在65（含）岁以下，政治可靠、师德高尚、爱岗敬业、业务精良；身体健康、甘于奉献、不怕吃苦、作风扎实；教育教学经验丰富。讲学教师原则上应具有中级及以上教师职称，以高级教师为主。原单位返聘退休教师工作不列入银龄讲学计划。

招募程序

招募工作由省级教育行政部门负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“定县、定校、定岗”原则，从受援县教育学校实际需要出发，招募讲学教师，结合讲学教师专业特长，选准学科专业。按下列程序进行：（1）公布需求；（2）自愿报名；（3）资格审核或遴选；（4）公示公布；（5）签订协议；（6）上岗任教。

来源：燕赵都市报微信