近年来，东莞市把加快发展现代职业教育、培养高素质技能人才作为“人才强市”战略的重要组成，大力推进职业教育综合改革，统筹中高职和技工教育发展，取得了比较明显的工作成效。

2019年，全市中等职业教育办学规模平稳增加，办学条件不断改善，师资队伍结构逐步优化，人才培养质量持续提升，中等职业教育在普及高中阶段教育中发挥了重要的作用，同时为社会经济发展提供了坚实的技能人才支撑。

去年中职学校一般公共预算

教育经费13.36亿元

2019年，东莞有中职学校21所（含民办中职学校，不含7所技工学校，下同），校均规模2712人。全市有省级以上重点中职学校16所，其中有国家级中等职业教育改革发展示范学校2所，国家级重点中职学校8所。

2019年，东莞市中职学校全日制在校生共56962人，其中公办40107人，民办16855人。东莞市去年全年安排中等职业学校一般公共财政教育经费共13.36亿元，比上一年增加1.06亿元，增幅达8.6%。

2019年，东莞市中等职业学校的办学条件和办学环境不断完善，校园建设、实习实训和信息化建设等均得到进一步提升，多项指标均超过教育部印发的《中等职业学校设置标准》的要求。如生均教学仪器设备值1.04万元/人、每百名学生拥有计算机数量39.01台，远高于设置标准。

2019年，中等职业学校教师队伍得到进一步的优化，教职工总数、专任教师数和“双师型”教师数都不断增加，专任教师中的本科及以上学历比例、中级职称老师占比和专业课教师中“双师型”老师比例不断提高。

全市中职学生

专业技能课合格率93.43%

学生发展方面，东莞市坚持以立德树人为根本，多形式、全方位开展德育教育，引导中职学生树立正确的人身观和价值观。发挥课堂主渠道作用，开足开齐职业生涯规划、职业道德与法律等德育课，落实班会课及团队活动课。包括组织开展十八岁成人礼、“开学第一课”、“向国旗敬礼”、“我和我的祖国”、“朝阳读书”、“我爱祖国同唱国歌”等活动，培育和践行社会主义核心价值观。在第十五届全国中等职业学校“文明风采”竞赛中，东莞市获得一等奖30个、二等奖106个、三等奖183个，并有3所学校被获得优秀组织奖。

全市中等职业学校严格按照教育部规定，开齐公共文化基础课和专业技能课，课程设置科学合理，教学计划完善可行，校内学习氛围良好，学生学习积极性高。2019年，全市中职学生文化课合格率为92.93%，专业技能课合格率为93.43%。

去年，全市共组织364名中职学生参加广东省职业院校技能大赛，获得一等奖45个、二等奖51个、三等奖63个，并有39名学生代表广东省参加全国职业院校技能大赛，共获4个一等奖、7个二等奖、6个三等奖，刷新东莞在国赛的历史最好成绩。

就业前景广阔

升学渠道畅通

2019年，全市中职毕业生共有18564人（不含技工院校），成功就业（含升学）学生18343人，就业率达98.8%，就业率连续三年保持在98%以上。为保障学生权益，东莞市各中职学校均开设就业指导课程，在课程中向学生普及相关法律法规，帮助学生提升法律意识和维护自身权益的能力。

东莞市中等职业学校毕业生已经成为全市各类、各层次骨干企业技术技能人才的重要来源。2019年全市中职生直接就业的10753人中，在第一、二、三产业就业比例分别为0.87%、25.01%和74.12%，与东莞市大力发展先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业的战略要求基本吻合；在本地就业的比例为77.32%，为东莞市产业发展做出实质性贡献；在城区和镇区就业的比例为88.38%，与广东省加快推进新型城镇化建设的目标相适应。

除就业外，东莞市积极采取多种方式打通中职生升学渠道，帮助学生实现升学愿望。2019年，全市中职毕业生18564人成功升入高一级院校就读的共7590人，占毕业生总数的40.89%，升学人数比上一年增加1667人，升学率比上一年提升6.33%。

2019年，东莞市共有13所中职学校的39个专业与省内的23所高职院校实施“三二分段”中高职贯通培养，共招生3460人。

2019年，东莞市扩大资助范围，帮助更多学生减轻在东莞就读中职的经济压力。全年安排落实用于中职资助的经费共约1.98亿元，包括中职教育免学费18466.8145万元、中职国家助学金905.62万元等等。

近千家企业与中职学校

签校企合作协议

围绕全市经济结构调整和产业人才需求，结合本地产业特色与学校办学优势，东莞以“产教融合、校企合作”为抓手，推进校企深度融合、校企共同育人。据统计，2019年与全市中职学校签订校企合作协议的企业近1000家，合作模式有：共建基地模式、车间进校模式、企业专班模式、教学工厂模式、职教集团模式。

拿企业专班模式来说，2019年，东莞市电子科技学校共设立24个订单式培养专班，包括联想班、用友班、中兴通讯专班、光宝主板维修专班、海霖动画专班等等，从选拔学生、课程设置、组织教学到师资建设、行业认证、学生实习与就业等，均由校企双方共同参与，企业一线技术骨干为学生上课。这种“订单式”教育和人才培养模式，实现了用人单位人才需求和学校人才培养“零距离”，既提升了学校的人才培养质量，又满足了企业的用人需求，同时解决了学生实习、就业的后顾之忧，真正实现了学校、企业、学生三赢的局面。

同时，东莞市积极探索职业教育集团化办学，以专业为纽带，依托职业学校、科研院所、行业协会和大型企业组建职业教育集团，进一步推动校企深度融合。

依托国家半导体照明工程研发及产业联盟，东莞理工学校牵头组建了全国LED产业产教融合（东莞）职教集团。2019年，集团会员由原来的19家发展到23家。集团积极开展各类培训为产业联盟大型企业用工提供岗前训练，全年共开展企业员工培训8243人次，开展技能鉴定1330人次，企业导师对学生开展培训达357人次，共获得4个软著权和6个实用新型专利等科研成果。集团定期开展专题研讨，共同完成光电专业人才培养方案制定，带领集团成员学校走出了一条特色鲜明的集团化办学之路。

多措并举

加快培养高素质技能人才

东莞市积极响应国家“一带一路”重大战略部署，推动中职教育对外合作和交流，在办学模式引进、课程体系引进等方面积极开展国际合作与交流，办学质量得到了进一步提升。2019年，东莞中职院校继续开办德国课程班、日本课程班和出国留学班，招生250人。

此外，全市中职院校不断加强与职教发达地区的合作交流，一是开设台湾课程班。2019年，东莞市在7所学校9个专业开办台湾课程班，招生450人。成功组织了第三届台湾课程班333名学生赴台进行为期两个月的学习培训，其中332人成功考取国际通用技能证书，考证率为99.7%，大部分学生考取2个以上技能证书。二是加强与香港地区的交流。2019年组织全市职业院校骨干教师30人到香港职业训练局和相关院校进行为期10天的培训，了解香港职业教育的特点、管理体制、制度建设及先进教育理念。

接下来，东莞将继续加强“双精准”专业建设，扩大骨士专业规模，不断扩大工科专业招生比例。创新职业院校办学体制机制，促进产教融合、校企合作，释放办学活力，扩大中高职连贯培养规模，提升技能人才培养质量，为社会经济发展提供人才支撑。

来源：南方都市报

3月31日，教育部发布公告，明确2020年全国高考延期一个月举行，考试时间为7月7日至8日。

关于2020年全国高考时间安排的公告

　　经党中央、国务院同意，2020年全国普通高等学校招生统一考试（以下简称“高考”）延期一个月举行，考试时间为7月7日至8日。

　　具体科目考试时间安排为：7月7日，语文9:00至11:30；数学15:00至17:00。7月8日，文科综合/理科综合9:00至11:30；外语15:00至17:00。

　　湖北省、北京市可根据疫情防控情况，研究提出本地区高考时间安排的意见，商教育部同意后及时向社会发布。

教育部

2020年3月31日

1.今年高考延期一个月举行的主要考虑是什么？

答：高考是我国社会生活中的一件大事，关系国家人才选拔，关系社会公平，关系广大学生和家庭切身利益。2020年全国高考报名人数为1071万。党中央、国务院高度重视新冠肺炎疫情对今年高考工作的影响，要求稳妥做好2020年高考工作。教育部在广泛听取意见的基础上，综合研判、审慎研究，经党中央、国务院同意，今年全国高考延期一个月举行。

一是坚持“健康第一”，切实保障广大考生和涉考工作人员的生命安全。

当前全国本土疫情传播已基本阻断，但零星散发病例和局部暴发疫情的风险仍然存在，境外疫情呈加速扩散蔓延态势，我国疫情输入压力持续加大。卫生防疫专家认为高考延期一个月举行疫情防控风险相对更小。高考是涉及千万考生的大规模选拔性考试，必须坚持“健康第一”，采取最稳妥、风险最小的方案，切实保障广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康。

二是坚持“公平第一”，切实把疫情对广大考生特别是农村和贫困地区考生复习备考的影响降到最低。

疫情发生后，各地延期开学并安排高三学生居家学习，学生复习备考普遍受到影响。特别是由于城乡网络学习条件等差异，部分农村和贫困地区学生的复习备考受到的影响更大。高考的基本价值取向是确保公平公正。高考延期一个月举行，可使考生有更多时间按教学计划在校集中学习，从而最大限度地保障教育公平。

2.目前部分省份的高三年级已开学，下一步教育部对于各地开学和学生复习备考有什么指导意见？

答：教育部高度重视疫情影响下的中小学教育教学工作。近日，教育部办公厅印发了《关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知》。一是指导各地各校在当地党委政府的领导下，统筹处理好疫情防控与教育教学的关系，按照省域同步原则安排高三毕业班学生先返校。二是做好同延期开学期间居家学习的衔接，优化调整高三年级教学计划和复习备考安排，增强针对性实效性，有序安排好高考前的各项教育教学活动。要突出人性化关怀和个性化安排，特别是加强对特殊学生群体的关爱帮扶，返校后要通过专门的“一对一”辅导，帮助学生跟上教学进程。三是注重对学生的心理疏导，缓解备考焦虑情绪，合理安排作息时间，保证学生的身心健康。四是加强有关工作安排的宣传解读工作，做好学生考试和升学的指导。

3.教育部对今年高考的命题工作有什么考虑？

答：2020年高考命题将以立德树人为鲜明导向，充分体现德智体美劳全面发展要求，着力加强关键能力考查，并综合考虑疫情因素和考生复习备考的实际情况，在保持命题总体稳定的前提下，优化试题情境设计，增强基础性、综合性、应用性、创新性，引导中学遵循教育规律，发展素质教育，助力学生健康成长、全面发展。

4.今年高考的考试组织工作跟往年相比会有哪些变化？对考生有哪些影响？

答：2020年高考工作面临疫情防控和时间推迟等复杂形势，教育部将指导各地重点加强三方面的工作。一是加强防疫措施。在今年疫情防控的特殊形势下，各省级招委会要协调卫生健康部门深入研判7月初疫情情况，详细制定疫情防控工作标准，切实加强考试组织各环节的防疫措施，全力为广大考生创造安全的考试环境。二是加强考试组织管理。严格规范执行考务工作规定，落实命题、制卷、试卷保管、分发、施考、阅卷等各环节的安全措施，确保考试组织万无一失。三是加强应急准备。针对高考期间部分地区可能发生高温天气和自然灾害，各地要切实做好防暑降温工作和各项预案准备，并组织开展灾害天气应急演练，全力保障高考安全平稳顺利举行。

我们将指导各地教育部门优化相关措施和流程，为考生提供规范化、人性化的考试服务。同时，也请广大考生理解和配合，按照所在地区考点的统一要求参加考试。

5.其它相关考试和高考体检工作，将如何安排？

答：一是关于高考综合改革省份的有关考试。北京、天津、上海、浙江、山东、海南的普通高中学业水平选择性考试时间由相关省级教育行政部门确定。

二是关于艺术类专业招生考试。前期教育部已进行专门部署，有关高校要在科学研究论证后，对于确需举行现场校考的，要在高考后组织，并尽可能减少参加校考的考生规模。

三是关于体育类招生考试。高校运动训练专业单独招生考试和高水平运动队统测项目，按国家体育总局有关通知安排举行。体育类专业考试由各省级招生委员会根据本地疫情防控要求安排。高水平运动队非统测项目由相关高校按各地疫情防控要求安排。

四是关于“强基计划”。有关工作时间节点较原定时间顺延一个月，学校考核仍安排在高考成绩发布后进行。

五是关于部分高校保送生和高水平艺术团招生考试。由相关高校按各地疫情防控要求安排。

六是关于高职分类招生考试等各省（区、市）统一组织的考试。由省级招生委员会根据疫情防控要求安排。

七是关于高考体检工作。由各省级招生委员会协调当地卫生健康部门，稳妥有序安排。

6.今年高校的录取工作安排以及高校秋季开学会有哪些变化？

答：总体上，今年高考后填报志愿和录取时间将较往年整体推迟一个月左右，本科录取预计在8月底结束，专科录取预计在9月中旬结束。高校秋季开学时间也将相应顺延，预计本科高校9月初至中旬陆续开学，高职院校一般在10月初开学。

7.对湖北省、北京市的高考会有哪些考虑和安排？

答：考虑湖北省、北京市的特殊情况，两地可根据疫情防控情况，研究提出本地区高考时间安排的意见，商教育部同意后及时向社会发布。同时，教育部也将会同国家卫生健康委员会、公安部等部门共同保障两地高考组织工作。

8.这次高考延期与历史上“非典”疫情时期和汶川地震时期有什么不同？

答：今年高考与2003年我国发生“非典”疫情、2008年发生汶川地震后的高考不能简单类比，包括疫情灾情波及范围、学生复习备考受影响等情况都有很大不同。2003年我国发生“非典”疫情时，各省（区、市）中学高三年级已经正常开学，只有北京等少数疫情较重省份的学生在学期中短暂停课，全国中学高三下学期的教学活动是基本完整的，因此当时决定全国高考如期举行。2008年发生汶川地震时，四川、甘肃部分地区教学设施损坏严重，不具备组织考试的基本条件，全国其他地方受影响较小，对高三学生复习备考影响不大，因此当时决定四川、甘肃的部分地区考生高考推迟到7月3日至5日举行，全国其他地方高考如期举行。

9.目前，各省高三年级的开学时间不同，是否会影响高考公平？

答：我国高考以省（区、市）为单位组织考试和录取。前期，教育部已对各地开学复课工作进行了专门部署，要求原则上高三年级实行省域内同步复课。因此，不同省份高三年级开学时间不同，不会对高考公平产生影响。

10.教育部对各地中考有什么指导意见？

答：中考一般由各地根据实际情况确定考试时间，以往各地中考基本上是安排在高考之后进行。考虑到今年疫情防控和延期开学等特殊情况，教育部将指导各地加强省级统筹，根据本省实际情况确定中考时间，原则上还是安排在高考之后进行。

教育部将积极指导各地统筹做好中考命题、考试组织和教育教学等相关工作，加强初三毕业年级指导，按照义务教育课程方案开齐开足规定课程，合理安排复习时间，保证学生体育锻炼和休息时间，同时加强学生心理健康教育和防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童等特殊群体关爱帮扶工作。

来源：教育部、微言教育

来源：新京报

3月31日，国务院联防联控机制就低风险地区教育开学复课举行发布会。教育部高校学生司司长王辉表示，2020年全国高考报名人数为1071万，党中央、国务院高度重视疫情对今年高考的影响，要求稳妥做好高考工作，教育部在广泛听取意见的基础上，综合研判，经党中央、国务院同意，今年全国高考延期一个月。

王辉说，主要考虑两方面：一是坚持健康第一，保障广大考生和涉考人员生命安全，高考延期一个月举行，疫情防控风险相对较小。高考是涉及千万考生的大规模选拔性考试，必须采取最稳妥、风险最小的方案，保障广大考生和涉考工作人员生命安全。

二是坚持公平利益，由于城乡学习条件差异，部分农村和贫困地区备考受到影响更大。高考延期可以使考生有更多时间在校集中学习，最大限度保障教育公平。

    中国青年报客户端北京3月31日电（中青报·中青网记者 樊未晨）今天教育部发布公告，明确2020年全国高考延期一个月举行，考试时间为7月7日至8日。与此同时，今年高考后填报志愿和录取时间将较往年整体推迟一个月左右，本科录取预计在8月底结束，专科录取预计在9月中旬结束。高校秋季开学时间也将相应顺延，预计本科高校9月初至中旬陆续开学，高职院校一般在10月初开学。

　　2020年全国高考报名人数为1071万。高考是我国社会生活中的一件大事，关系国家人才选拔，关系社会公平，关系广大学生和家庭切身利益。记者采访了教育部相关负责人，就高考安排及相关工作第一时间进行了解答。

　　高考延期：既保证健康也保证公平

　　教育部相关负责人指出，高考延期一个月举行首先是坚持了“健康第一”的原则，要切实保障广大考生和涉考工作人员的生命安全。当前全国本土疫情传播已基本阻断，但零星散发病例和局部暴发疫情的风险仍然存在，境外疫情呈加速扩散蔓延态势，我国疫情输入压力持续加大。卫生防疫专家认为高考延期一个月举行疫情防控风险相对更小。高考是涉及千万考生的大规模选拔性考试，必须坚持“健康第一”，采取最稳妥、风险最小的方案，切实保障广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康。

　　其次是坚持“公平第一”的原则，要切实把疫情对广大考生特别是农村和贫困地区考生复习备考的影响降到最低。疫情发生后，各地延期开学并安排高三学生居家学习，学生复习备考普遍受到影响。特别是由于城乡网络学习条件等差异，部分农村和贫困地区学生的复习备考受到的影响更大。高考的基本价值取向是确保公平公正。高考延期一个月举行，可使考生有更多时间按教学计划在校集中学习，从而最大限度地保障教育公平。

　　另外，由于疫情防控和时间推迟等复杂形势，教育部还将重点加强三方面的工作。首先是加强防疫措施，教育部要求各省深入研判7月初疫情情况，详细制定疫情防控工作标准，切实加强考试组织各环节的防疫措施，全力为广大考生创造安全的考试环境。其次是加强考试组织管理，要严格规范执行考务工作规定，落实命题、制卷、试卷保管、分发、施考、阅卷等各环节的安全措施，确保考试组织万无一失。再次是加强应急准备，切实做好防暑降温工作和各项预案准备，并组织开展灾害天气应急演练，全力保障高考安全平稳顺利举行。

　　高考命题：增强基础性、综合性、应用性、创新

　　对于高考命题，教育部相关负责人指出，2020年高考命题将以立德树人为鲜明导向，充分体现德智体美劳全面发展要求，着力加强关键能力考查，并综合考虑疫情因素和考生复习备考的实际情况，在保持命题总体稳定的前提下，优化试题情境设计，增强基础性、综合性、应用性、创新性，引导中学遵循教育规律，发展素质教育，助力学生健康成长、全面发展。

　　近日，教育部办公厅印发了《关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知》，要求各地按照省域同步原则安排高三毕业班学生先返校，做好同延期开学期间居家学习的衔接，优化调整高三年级教学计划和复习备考安排，增强针对性实效性，有序安排好高考前的各项教育教学活动。特别是加强对特殊学生群体的关爱帮扶，返校后要通过专门的“一对一”辅导，帮助学生跟上教学进程。还要注重对学生的心理疏导，缓解备考焦虑情绪，合理安排作息时间，保证学生的身心健康。

　　湖北、北京：根据疫情防控情况研究本地区高考时间

　　教育部相关负责人介绍，考虑湖北省、北京市的特殊情况，两地可根据疫情防控情况，研究提出本地区高考时间安排的意见，商教育部同意后及时向社会发布。同时，教育部也将会同国家卫生健康委员会、公安部等部门共同保障两地高考组织工作。

　　另外，对于高考综合改革省份的考试，教育部指出北京、天津、上海、浙江、山东、海南的普通高中学业水平选择性考试时间由相关省级教育行政部门确定。对于艺术类专业招生考试，按照教育部前期已进行的部署，确需举行现场校考的，要在高考后组织，并尽可能减少参加校考的考生规模。关于体育类招生考试，教育部要求高校运动训练专业单独招生考试和高水平运动队统测项目，按国家体育总局有关通知安排举行。体育类专业考试由各省级招生委员会根据本地疫情防控要求安排。高水平运动队非统测项目由相关高校按各地疫情防控要求安排。“强基计划”有关工作时间节点较原定时间顺延一个月，学校考核仍安排在高考成绩发布后进行。

　　中考：一般安排在高考之后

　　对于中考，教育部相关负责人指出，各地根据实际情况确定考试时间，以往各地中考基本上是安排在高考之后进行。考虑到今年疫情防控和延期开学等特殊情况，教育部将指导各地加强省级统筹，根据本省实际情况确定中考时间，原则上还是安排在高考之后进行。

　　教育部也将积极指导各地统筹做好中考命题、考试组织和教育教学等相关工作，加强初三毕业年级指导，按照义务教育课程方案开齐开足规定课程，合理安排复习时间，保证学生体育锻炼和休息时间，同时加强学生心理健康教育和防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童等特殊群体关爱帮扶工作。

内容来源： 中国青年报客户端 

开学临近，教育部对学生和家长提几个建议：对学生来说，一定要真正了解或者认真了解新冠肺炎以及疫情防控的基本要求。要养成良好的生活和卫生习惯，要按时作息，适度体育锻炼，同时要加强营养，安排好自己的作息，勤洗手、勤通风，而且要保障好个人睡眠。对家长来说，除了要了解新冠肺炎及其防控措施之外，还要做好自我防护。同时，也建议家长多关注孩子们的心理状态。

内容来源：中国青年报客户端

王辉介绍，2020年高考工作面临疫情防控和时间推迟等复杂形势，教育部将指导各地重点加强三方面的工作

首先是加强防疫措施。在今年疫情防控的特殊形势下，各省级招委会要协调卫生健康部门深入研判7月初疫情情况，详细制定疫情防控工作标准，切实加强考试组织各环节的防疫措施，全力为广大考生创造安全的考试环境。

王辉表示，教育部将指导各地教育部门优化相关措施和流程，为考生提供规范化、人性化的考试服务，同时也请广大考生理解和配合，按照所在地区考点的统一要求参加考试。

内容来源：中国青年报客户端

二是坚持“公平第一”。切实把疫情对广大考生特别是农村和贫困地区考生复习备考的影响降到最低。疫情发生后，各地延期开学并安排高三学生居家学习，学生复习备考普遍受到影响，特别是由于城乡网络学习条件等差异，部分农村和贫困地区学生的复习备考受到影响更大，高考的基本价值取向是确保公平公正，高考延期一个月举行，可以使考生有更多一点的时间按教学计划在校集中学习，从而最大限度保障教育公平。

内容来源：中国青年报客户端

　　教育部要求各地营造良好教育教学环境，各地各校要通过多种渠道，及时通报学校疫情防控和教育教学工作安排，回应家长和社会关切，争取理解支持。进一步密切家校联系，及时相互沟通学生学习生活和身体状况，共同做好学生的安全防护和成长指导。各地要严格落实关于精简检查考核评比项目的有关规定，切实减少干扰，保证学校正常教育教学秩序。进一步加强舆论宣传引导工作，积极营造良好社会氛围。

内容来源：中国青年报客户端

    中国青年报客户端北京3月31日电（中青报·中青网记者樊未晨）在今天下午举行的国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部高校学生司司长王辉指出高考延期后，填报志愿和录取时间也将较往年整体推迟一个月左右。

　　王辉介绍，今年本科录取预计在8月底结束，专科录取预计在9月中旬结束，高校秋季开学时间也相应顺延，预计本科高校9月初至中旬陆续开学，高职院校一般在10月初开学。

内容来源： 中国青年报客户端 

近日，教育部办公厅发布关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知。当前，新冠肺炎疫情防控形势持续向好。为做好中小学开学后的教育教学工作，现就有关工作通知如下。

一、总体要求。全面贯彻落实党中央、国务院关于坚决打赢新冠肺炎疫情防控阻击战的决策部署，坚持把疫情防控放在首位，认真制定教育教学计划，统筹处理好疫情防控与教育教学的关系、战“疫”精神教育与学科教学的关系、开学前居家学习与开学后恢复正常教学的关系、课堂教学与课后辅导帮扶的关系、毕业年级教学与其他年级教学的关系，确保师生生命健康安全和教育教学质量。

　　二、毫不放松抓好疫情防控。各地各校要在当地党委政府的领导下，确保科学有效防控、安全有序开学。要结合本地本校实际，按照《中小学校新型冠状病毒肺炎防控指南》要求，压实防控责任，落实防控措施，保障防控物资，切实做到精准精细防控。继续保持高度警惕，坚决防止麻痹厌战松劲思想和侥幸心理，务必筑牢校园疫情防控安全网。

　　三、高度重视师生心理疏导。各地各校要高度重视新冠肺炎疫情对师生心理健康的影响，积极组织心理健康教育专家，在认真开展分析评估的基础上，有针对性地做好教育引导和心理疏导工作，特别是对遭受疫情影响较大的师生，要重点加强心理干预和关爱帮扶。要重视学校整体环境创设，帮助师生尽快调整好状态，以健康乐观的心态和积极向上的精神面貌投入教学工作和学习生活。

　　四、普遍开展战“疫”专题教育。要充分用好疫情防控人民战争、总体战、阻击战形成的宝贵教育资源，认真组织开展以“普及防疫知识、弘扬抗疫精神”为主题的战“疫”专题教育，针对学生年龄特点，注重教育效果，给学生上好一堂“人生成长大课”。加强防疫知识和生命教育，增强学生防护意识和能力；加强战“疫”先进典型教育，增强学生社会责任感和奉献精神；加强爱国主义和民族精神教育，增强学生家国情怀和民族自豪感。让广大师生深刻认识到在党中央坚强领导下，疫情防控所展现出的中国力量、中国速度、中国精神和中国担当，充分激发爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。

　　五、精心做好教育教学衔接。学校要对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，切实做好教学衔接。没有开展新课程线上教学的，应实施“零起点”教学；已开展新课程线上教学的，要认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。

　　六、切实保障教育教学质量。各地各校要切实加强教学保障，确保教材及时发放。科学有效安排教学时间，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程。强化教研指导，优化教学方式，合理把握教学进度，做到教学内容适量、教学时长适当，保障课堂教学质量。提高作业设计质量，严格控制作业总量，防止学生学业负担过重，稳妥开展校内文体活动，保护学生身心健康。

　　七、更多关爱特殊学生群体。各地各校要切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队”。对在湖北、武汉等重点疫区不能按时返校或尚在隔离期的学生，学校要通过线上教学等方式，继续指导做好居家学习；返校后要通过专门的个别辅导，确保学生跟上教学进程。要充分利用课后服务时间，做好对学生的辅导帮扶工作，进一步提高服务水平，努力实现义务教育课后服务全覆盖。

　　八、注重加强毕业年级指导。各地各校要统筹考虑初三和高三年级学生参加毕业升学考试的特殊情况，切实增强毕业年级教学计划的针对性实效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率。要合理安排作息时间，引导学生加强体育锻炼。坚持从实际出发，认真做好学生综合素质评价。切实加强考试升学有关政策和工作安排的宣传解读工作，有效缓解毕业年级学生和家长焦虑情绪。

　　九、坚决落实控辍保学任务。各地各校要认真贯彻党中央关于坚决打赢脱贫攻坚战、实现义务教育有保障的决策部署，切实做好控辍保学工作。开学后，要对学生复学情况进行全面摸排，坚决防止因疫情影响造成新的辍学；按照辍学工作台账，认真做好辍学学生的劝返复学工作，确保应返尽返。要通过个别辅导、单独编班、普职融通等方式，加强对劝返复学学生的教育关爱，帮助学生更好融入校园，确保劝得回、学得好、留得住，坚决防止辍学反弹反复。

　　十、持续发挥线上教学作用。各地各校要认真总结延期开学期间线上教学的有益经验，深入分析解决存在的突出问题，继续做好线上教学资源开发和运行维护工作，着力搭建常态化的线上学习平台，供学生自主学习选择使用。充分发挥线上教学对促进优质教育资源共享的重要作用，推动农村边远贫困地区学校继续用好线上教学平台开展教学，加快提高教育教学质量。大力推广运用延期开学期间线上教学创造的成功案例，保护好、发挥好广大教师应用信息技术的热情，改进课堂教学方式，促进信息技术与教育教学深度融合。

　　十一、严格校外培训机构监管。各地开学后，要根据当地疫情防控工作要求，严格控制校外培训机构培训行为，未经省级教育部门批准，校外培训机构不得擅自开展线下培训活动，对违规开展培训的要会同有关部门予以严肃查处。对批准开展培训的机构，必须参照中小学疫情防控标准和要求进行严格管理，强化责任监督。要依法依规加强线上培训机构监管，按照国家有关规定抓紧做好整改备案工作。

　　十二、营造良好教育教学环境。各地各校要通过多种渠道，及时通报学校疫情防控和教育教学工作安排，回应家长和社会关切，争取理解支持。进一步密切家校联系，及时相互沟通学生学习生活和身体状况，共同做好学生的安全防护和成长指导。各地要严格落实关于精简检查考核评比项目的有关规定，切实减少干扰，保证学校正常教育教学秩序。进一步加强舆论宣传引导工作，积极营造良好社会氛围。

　　3月31日，教育部召开视频会议部署2020年高考工作，要求各地认真贯彻落实党中央、国务院关于今年高考工作的决策部署，切实做好高考延期举行各项工作。教育部党组成员、副部长翁铁慧出席会议并讲话，教育部有关司局（单位）、各省级教育行政部门、招生考试机构负责同志参加会议。

　　会议指出，我国高考是涉及千万考生的全世界最大规模的考试，2020年高考是在确保打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战特殊背景下的一次高考。当前全国本土疫情传播已基本阻断，但境外疫情呈加速扩散蔓延态势，我国疫情输入压力持续加大。必须坚持“健康第一”，把广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康放在第一位，努力做到“健康高考”。必须坚持“公平第一”，切实把疫情对广大考生特别是农村和贫困地区考生复习备考的影响降到最低，最大限度地保障教育公平。

　　会议强调，各地教育部门要加强宣传解读，把教育系统广大师生的思想统一到中央决策部署上来。要根据高考时间安排，优化完善高三年级教学安排，指导高中加强对高三学生复习备考的指导，重点加强对农村和贫困地区考生的关爱帮扶。要加强统筹协调，结合本地疫情防控要求，稳妥做好各种特殊类型考试安排。要严肃考风考纪，对考试过程中的违法违规行为发现一起、查处一起，绝不姑息。

　　会议要求，各省级招委会要落实主体责任，协调卫生健康部门深入研判7月初疫情情况，详细制定疫情防控的工作标准，加强考试组织管理各环节的防疫措施，全力为广大考生创造安全的考试环境。要严格规范执行考务工作规定，落实命题、制卷、试卷保管、分发、施考、阅卷等各环节安全措施，确保考试组织万无一失。

　　新华网北京3月31日电 近日，公众非常关注暑假和寒假时间是否会因为疫情而有所调整。在今天下午举办的国务院联防联控机制发布会上，教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，这种情况由各个学校和各地根据学生学习和课程进行的情况自主决定。

　　王登峰表示，“从教育部的工作来说，提出一个基本要求，也就是开学的时候，要摸清学生居家学习的情况，同时根据居家学习情况，调整好教学方案。每个学校开学前都要了解清楚不同年级和不同班级学生在线学习情况，如果在线学习安排了新课，在开学之后要组织好串讲，确保每一个同学都能够基本掌握新课的内容之后，再往下进行新的课程讲解。如果在在线学习期间没有开设新课，开学之后就要从零起点开始进行教学。同时，为了做好这项工作，各个地方、各个学校都已经采取了相关措施，已经开学的学校都是按照我刚才讲的这个原则去组织好开学后的教学，做好衔接工作。”

    受新冠肺炎疫情影响，2020年春季学期延期开学。在“停课不停学”的号召下，全国各地中小学纷纷利用互联网和信息化教育资源，因地制宜地开展线上教学，这是特殊时期的必要之举，也是创新之举。“黑板变屏幕、老师成主播”的线上教学，一度成为全民热议的话题，并为教学变革发展按下了加速键。

　　线上教学，激发学生学习自觉，重构学习文化。众所周知，“停课不停学”不是简单意义上的网上平台授课，而是更广泛意义上的学习。在线教学的核心是以学生为主体，让学生带着问题去获得学习能力上的提升。虽每位学生的学习动机、能力都不尽相同，借助在线教学，其实可以很好地锻炼学生的自我管理能力，尤其是增强学习自觉性和主动性。

　　教育界人士普遍认为，在网络信息化时代，在线教育自主学习更有利于培养学生信息获取、加工、分析以及应用、创新意识与能力，并会让孩子受益一生。起于防疫初衷的在线教育，学习方式创新，上课方式新颖，让人充满期待，学生不再被动接受，开始自我规划、自我习得、自我内化，限时限量合理安排好学习。

　　线上教学，促使教师角色转变，增强教学能力。“停课不停学”不是逼教师当网红，而是要主动转变角色，既扮演好“导师”的角色，从智育、德育以及个人、家庭生活等多方面给予学生关心和帮助，“亦师亦父母”；也要扮演好“导购”的角色，在海量、可选的校外线上教学中指导学生选择适宜的学习资源，最大限度地提高教学的效度；还要扮演好“学伴”的角色，在学生缺乏学友和同伴的情况下，成为学生随时倾诉、分享或者求助的可信赖对象，确保学生全面发展、身心健康。

　　线上教学“倒逼”授课教师更多地关注课程整体设计、框架搭建、资源整合、学习活动设计等，助推了教师从教学者到课程者的转变。在此过程中，教师为尽快完成角色转换，应遵循在线教育的规律，发挥主观能动性，制定网络学习指南，大胆开展线上直播，采取线上辅导、答疑释惑、批改作业等适合“网课”特点的教学方法，按计划有效、有序地推进教学工作，并做好在线学习的诊断评估，不断提升授课效果。

　　线上教学，促进教育领域生产力大解放、教育资源均等化。“停课不停学”既是应急权宜之策，也是“互联网+教育”的重要成果应用展示，在很大程度上有效整合了网络学习资源，成为了推进教育方式变革、提高教学相长效率的有益尝试，有助于推动我国的基础教育均等化。

　　网上直播课大大解放了教育领域的生产力，在学校、教师和学生之间架起了一座知识融会贯通的桥梁。此前，在线教学虽已得到了较为广泛的运用，但在防疫的特殊情况下，如此大规模且完全取代线下教育还是第一次，史无前例，这是教育信息化发展的一次重大契机，将促使大量优质学习资源向全社会免费开放，基层偏远地区的孩子只需要打开手机就可以触达名师精彩课程，有力推动优质教育资源均等化。

内容来源：浙江在线 

    以“互联网+”模式推进大学生精准就业

　　【知与行】　　

　　互联网思维有助于推进大学生精准就业，同时，当前“互联网+就业”模式建设还存在理念认知上的偏颇、大数据技术在大学生就业服务中的应用还不够充分、就业指导服务范式还不够科学等现实之困。要让“互联网+就业”模式成为推进大学生精准就业的新样态，需要实现互联网思维范式的“三个转变”，并进一步完善其实现路径。

　　思维方式实现“三个转变”

　　“工具思维”到“互联网思维”的转变

　　“互联网+”推进大学生精准就业的基础是实现互联网思维。“+互联网”与“互联网+”思维有着本质的区别，前者是将互联网作为工具，后者则强调互联网赋能，打造一个互联互通的生态系统。因此，“互联网+就业”不应停留在简单地将就业指导服务从线下迁移到线上的“工具思维”层面，需从正确理解互联网思维理念与赋能方式入手，从宏观、中观、微观三个层面切入。

　　宏观层面，需要政府部门为“互联网+”推进大学生精准就业、充分就业和高质量就业提供必要的公共服务和社会保障；中观层面，需要学校决策层从人才培养和学校发展的整体考虑，以精准就业为导向实行人才精准培养。微观层面，要让互联网技术的发展与运用更加契合于大学生的工具和思维习惯，提升大学生就业竞争力。

　　“服务思维”到“规划思维”的转变

　　大学生精准就业的核心是实现“人职匹配”，需要大学生具备强烈的职业生涯规划意识和较强的规划能力。但目前普适化的就业指导缺乏“规划思维”，也就是未充分唤醒大学生职业规划意识，有效提升其职业规划能力为指向，而仅停留在服务层面，这就导致了两个问题，一是就业指导服务仅局限于提供就业信息，或者帮助解决临时性或补救性就业困难。二是就业指导只作为一项阶段性服务工作而非系统性教育工作来对待。这就需要把大学生职业生涯规划和就业指导服务结合起来，从解决阶段性的就业服务转变为唤醒式全程化的就业指导。

　　在互联网时代，可以充分借用大数据技术手段，构建时空数据生态链，将中低年级职业规划分析的“前端”、高年级职业规划教育指导的“中端”和毕业就业后追踪反馈的“后端”进行联结，全时对其进行数据记录和整合分析，并不断指导、修正，全程准确把握其层次性、动态性，全方位帮助大学生实现就业的精准规划、精准服务、精准帮扶和精准反馈。

　　“独立体思维”到“共同体思维”的转变

　　大学生精准就业的保障是实现“就业生态共同体”。就业是最大的民生工程，是一项事关社会全局的工作。但应该看到的是，由于利益统筹难以平衡，思维理念共识不足，技术实现动力不够等，当前就业生态共同体校内校外系统和内部各要素之间普遍存在独立运行、自成体系的现状，难以在大学生就业各环节形成合力，制约共同体“共轭效应”的发挥。

　　要实现大学生群体更高质量和更充分就业，需要以服务国家人才强国战略为需求，以共同利益机制为基础，以建设良好的就业生态为目标，运用“互联网+”思维，构建“政府、高校、家庭、学生”等多元主体参与的“就业生态共同体”。其中，学生和学校要素构成校内就业教育与指导服务系统，家庭、政府等社会要素构成校外就业服务的社会支持系统。各主体之间已不是支配与被支配的关系，更多的是基于共同目标的协同互动式合作伙伴关系。

　　“互联网+”推进精准就业的着力点

　　靶向定制，供需双方精准对接

　　线上就业市场信息，精准供给目标“客户”。一方面，高校要建立“毕业生数据库”，同时整合学校的人才合作培养伙伴、人才招聘合作单位和校友企业等资源，建立“用人数据库”，确保线上就业市场充分供给，实现资源配置最大化。另一方面，高校要打造“云招聘”“云指导”“云服务”等精准化信息服务矩阵，通过学校官方微信、微博等权威渠道和针对性渠道和微信朋友圈等关系链，发挥官方、学长、人群之间的集合效应，打通用人单位招聘和毕业生就业信息精准对接的“最后一公里”。

　　深耕数据平台模块化，持续提升“客户”体验。一方面，可以在毕业生就业简历的关键信息中，设置“学校层次”“兴趣爱好”“实习经历”“团学锻炼”等细分信息标签，利用大数据分析、信息智能挖掘等技术，实现信息的查询、分析和甄选功能，便于用人单位利用一体化招聘系统对应聘毕业生进行测评操作。另一方面，可以开发、引入职业测评专业技术，建立岗位胜任力模型，对求职毕业生进行职业能力测评并形成测评报告，让求职者对自己的职业优势和坐标有所了解。当然，用人单位也要更加科学、精准地描述用人需求，将毕业生岗位胜任力与用人单位的岗位需求进行智能匹配，实现供需双方信息的精准匹配与双向精准推送，并利用大学生就业数据化互动平台发出邀约，实现“一对一”“键对键”或“屏对屏”的面试与签约。

　　数据牵引，线上线下精准帮扶

　　“一人一卡”，把脉评估。从大学生入校开始，甚至在高考填报专业志愿阶段，作为大学生职业生涯规划的逻辑起点。通过建立大学生职业生涯规划系统，每学期对每位学生在学习、实践、竞赛等方面信息进行动态跟踪记录，利用数字化技术对他们的自我认知、职业探索、职业决策等方面进行评估，为每人建立一份职业生涯规划档案，并根据求职创业状态及时更新档案信息。

　　“一生一策”，点对点帮扶。学校要熟悉并及时跟进职业生涯规划档案，挖掘每位大学生的职业特质，利用大数据技术为大学生精准就业提供科学依据，帮助他们作出切实可行的就业决策并进行分类指导。具体而言，要为以普通就业为目标的学生培养良好的职业精神与价值观；对职业规划模糊、存在就业困难的学生，由辅导员、班主任、生涯导师、心理健康教师等组成导师团并信息共享，进行多对一的“专家会诊”“一对一滴灌式”精准指导。

　　跟踪反馈，人才培养精准改革

　　将人才培养与市场需求相接轨，完善毕业生就业跟踪调查反馈机制，扩展就业调查跟踪的经度和纬度，并将就业大数据多向精准反馈至招生、人才培养和高质量就业等各环节，以精准就业为导向推进高校人才培养供给侧精准改革。探索“互联网+”订单式人才培养机制，即根据企业需求量身定制人才培养模式，通过云端数据共享来完成学生在校学习，学生可以通过课题申报等形式在线完成企业的“订单式”实训任务，企业给出成绩评定和岗位胜任能力评估。

　　另外，要建立健全就业统计预警系统和精准帮扶机制，健全专业及课程设置动态调整与预警，提升就业大数据对人才培养改革的决策咨询功能，构建基于大学生就业能力的人才培养体系，形成招生、人才培养、就业一体化的精准就业指导工作格局。

　　完善机制，多元协同精准发力

　　确立政府就业责任主体，主动运用“互联网+就业”模式激活就业创业这“一盘棋”，为高校毕业生信息和人才顺畅流动提供就业环境与政策支持。要充分发挥其协调、中介、斡旋等作用，主动打造“互联网+”新就业形态，为社会机构、企业单位和高校之间搭建桥梁，帮助高校实现就业信息共享去壁垒化，构建就业市场供需衔接机制。高校要增加投入加快就业信息化建设，建立学校、家庭和学生就业联动机制，加强家校黏性，克服家庭与高校在大学生精准就业指导上的“两张皮”现象，实现社会家庭就业支持多元化。

内容来源： 光明日报 

    红外线成像测温仪、紫外线消毒车、消毒液洗手液……3月30日是江苏省初三和高三学生开学复课的第一天，在江苏各中学门口，一系列“硬核”防疫设备成了标配，为师生开学复课保驾护航。

　　早上6：30，在南京外国语学校门口，数十位社区民警站成一排维持秩序，校门入口处临时搭建的四座测温点也已准备就绪。上午7时许，该校高三年级48名学生统一佩戴口罩，在班主任的带领下，按照划定的警戒线，分两侧排队，间距1米，依次通过测温点进行体温监测。不到10分钟，所有学生监测完毕，依次进入教室上课。

　　“每个测温点都装有红外线成像测温仪，学生按学号依次进入测温。”南京外国语学校后勤安保负责人告诉记者，为确保有序开学，学校在3月初便开始对教学区进行消毒。开学复课后，后勤人员每日早中晚都要用紫外线和消毒液对教室、食堂、宿舍等所有学生活动区域进行重点消毒。“每天课前、课后消毒液喷洒，晚上放学后还要用紫外线灯对所有教室照射一小时，做好双重保障。”

　　据江苏省教育厅要求，为确保开学工作平稳有序，各地各校应严格按照《江苏省中小学2020年春季学期开学工作指引》和《江苏省中小学2020年春季学期错峰开学指导方案》要求，建立并实行以家庭为单位的师生员工及其家人健康状况“日报告”和“零报告”制度，按规定设置隔离室，装备洗手设施，配备一定数量的口罩、体温检测仪、消毒液等各种防疫物资，优化师生就餐和住宿安排，并组织模拟开学和开展应急演练工作。

　　上午10：00，在江苏省泗洪县育才中学初三年级的教室里，所有课桌椅按“八横七纵”分布，学生们一人一桌分散而坐，前后左右分别间隔一张课桌的距离。“初三年级一共24个班级，1356名学生，我们在两周前已经完成各班的‘间隔分布’计划，确保同学们保持一定的安全距离。”育才中学副校长姜道成告诉记者，所有教室都配置了消毒水、洗手液和口罩等防疫物资，同时，学生食堂也进行了重新规划，每个座椅之间保持一米距离，要求所有师生用餐时同向而坐、一人一座。

　　学生开学复课，硬核设备不可少，软性举措也要跟得上。“严格细化各项防疫保障措施、配备各种防疫设备的同时，也要调整部分课程。”南京市第九中学副校长樊晓鸣介绍，疫情防控期间，学校跑操课间操暂停，全部改为室内操，体育课和眼保健操正常进行，体育活动课改为自习课，美术、通用等课程原则上只在本班教室内进行，音乐、信息、实验等课程由各备课组合理统筹安排。

　　学校和老师为江苏初三、高三学子开学复课做足了准备，学生家长、社区警察和医护人员也不例外。家长们积极配合学校进行线上防疫培训，各社区民警在上学高峰和放学高峰两个时间段到辖区内中学执勤护学，各大药店为学生准备了防疫专用的“开学礼包”，社区医生到定点中学坐镇……“起初知道3月底开学还很担心，今天送孩子上学，看到如此周全的防疫措施，我这颗心总算踏实了。”高三学生家长陈女士说，作为家长，她也会积极配合学校，及时与孩子沟通交流，并做好孩子的心理疏导工作。

内容来源： 光明日报 

3月12日，教育部召开视频会议部署2020年艺术类专业招生考试工作。会议指出，2020年全国艺术类专业报名人数预计为115万，前一段时间受新冠肺炎疫情影响，有关高校均推迟了艺术类专业校考工作。当前疫情防控形势逐步向好，疫情防控斗争进入关键阶段。各地各高校要统筹推进疫情防控和招生考试工作，继续坚持把考生和考试工作人员的生命安全和身体健康放在第一位，为防止校考引发大规模的人员流动和聚集，原则上2020年高考前不组织现场校考。

雅思取消4月中国大陆地区考试

教育部发布通知称，根据党中央、国务院关于新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作有关精神和教育部相关通知要求，在疫情流行期间不举办大型聚集性活动和考试，原定于3月中旬进行的中小学教师资格考试和教师资格认定工作推迟举行，具体考试时间和认定报名时间将根据疫情防控进展情况另行通知。

咨询工程师（投资）、注册建筑师、环境影响评价工程师、计算机技术与软件专业技术资格（上半年）考试推迟举行，具体考试日期和工作安排另行通知。

来源：学习大国

为贯彻落实教育部“停课不停教，停课不停学”要求，广大职业院校开展了一次前所未有的集体在线教学尝试，几乎全部专业的绝大多数课程都采取了各种手段推进在线教学。金华职业技术学院商科类专业立足“一云双链三接四维”，在立体化推进在线教学上开展了一系列的探索与实践。

一是校企攻坚，搭建“云端学院”，加强在线教学技术支持。延期开学使得各类教学平台访问量暴增导致的“崩溃”和“卡顿”，大大影响了在线教学的效果和师生参与在线教学的积极性。为此，学校主动采取“分流”措施，借助战略合作伙伴打造“云端学院”：合作企业开放四类模式六大场景全部商科类教学资源，校企共同组课、制课，提高在线教学的资源质量；升级平台功能、化繁为简，实现“一键式”云端建院、建班功能，创设教学空间，降低师生实施在线教学的辅助工作量，最大限度保证师生主要精力投入到“教”与“学”本身；开辟专门的直播通道，保证每位教师拥有一个独立的直播间用于教学互动，特别是实时答疑，增强学生的参与感和归属感；按照教学需求调整后台监控模块，增加学生满意度调查、重难点知识学情分析等模块，为每门课形成日报、周报，为每位教师实时学情分析提供支持，并根据每名学生不同学情实行高频词推送等，打造高效“数智化”教学新范式。

二是引企入教，创设“双链课堂”，协同推进在线课程建设。交叉、融合、开放的新商业形态要求商科类专业要打破传统的相对固定的课程体系，将课堂教学与真实工作场景相融合。为此，学校积极搭建“互选互融”的柔性课程体系，打造“职业教育—产业”生态系统：与企业合作建课，将职业标准融入课程教学内容，由骨干教师与企业业务能手共同编制课程标准、设计教学模块；校企联手基于业务场景将真实业务数据改为教学素材，开发基于场景、角色、任务的形态多样的数字资源课程。针对此次疫情，在推进在线教学的过程中，还根据不同课程模块需要，利用云平台“主讲”“辅讲”功能，校、企教师互为助教“共上一堂课”，双链推进在线教学的课程建设。

三是一课一策，做好“三个衔接”，探索新型教育教学模式。在推进在线教学的过程中，学校利用大数据手段，充分分析学情，实现“一课一对策”“一生一方案”，确保每名学生的在线学习效果。首先是做好“小课堂”与“大课堂”的衔接，将知识、技能的教育融入德育的大课堂，将生命教育、思政教育、心理教育、劳动教育、信息素养教育作为每门课程的重要任务，例如“流量管理与心智营销”课程围绕最新业态设计课程内容，特别是结合特殊疫情环境，通过共同讨论与引导，帮助学生树立理论自信和文化自信。其次是做好“线上教学”与“线下教学”的衔接，专门制定疫情期间在线教学的指导意见，以模块化、可自选，以及满足不同认知需求作为线上教学的基本原则，帮助学生形成对某一问题的感性认知；突破传统线下教学的思维定式，将线下互动教学转移到线上，按照周课时比例规定了每门课程通过直播间互动教学的最低时长要求，利用教师的先知经验和知识逻辑，帮助学生形成对某一问题的理性认识以及某类问题的综合认知。例如“Corporate Finance”课程利用“直播互动＋自学探索”模式，通过学生平台自学、外教在线直播、中方助教答疑互动，克服因外教的地域、时差与语言而造成的教与学障碍，做到特殊时期“抗疫与学习两不误”。再其次是做好“居家教学”与“返校教学”的衔接，考虑到居家教学受时空分离、学生个体网络学习环境等因素影响，加上缺少外力约束，线上考核的效度无法保证，学校在组织教师编制学期授课计划过程中，增加了授课对象网络学习环境、线上教学计划与考核、线下教学计划与考核等要求，尤其是要求任课教师一体化设计返校后线下课堂学习的考核内容，力求与线上考核无缝衔接，避免与线上考核题型之间的重复，既要注重对知识点的测评，又要考核学生对某一问题的观点和态度；既要考虑客观题的比重，又要侧重主观题型的选择，体现考核的效度。

四是加强联动，构建“四维网格”，完善在线课程教学治理。为保障在线教学的有效推进，学校利用在抗疫过程中形成的高效率治理网格，充分考虑学生、教师、学校、企业四大主体的相互关系和其在在线教学中的职能，建立四维立体化网格：在学生层面，以寝室为单位，寝室长负责收集本寝室同学学习情况，学习委员负责汇总寝室长反映的情况并上报，形成“学生—寝室—班级—课程”学情信息联动通道；在教师层面，以课程为单位，任课教师负责根据学情实时调整教学资源与及时进行教学互动，主讲教师负责收集、审核更新本课程教学资源以及制定课程教学方案，课程组长负责审核本课程组的全部教学在线教学方案，每周反馈本课程组在线教学情况并提出改进建议，专业主任负责审核本专业不同课程组的在线教学方案并提交，对本专业每周在线教学总体推进情况进行监管，形成“任课教师—主讲教师—课程组长—专业主任”的教情信息联动；在学院层面，教学干事负责收集学生学情信息、分类核实并反馈至专业，专业主任负责组织开展本专业在线教学质量监管，教科办主任负责确保教学平台总体运行，协调学院内部各类教学资源，形成学院在线教学质量周报，学院分管教学领导负责全院在线教学质量监控、审核学院在线教学质量周报，形成“干事—专业—教科办主任—教学院长”质量监控信息通道；在企业层面，切实承担起校企合作的一方主体，根据课程建设中承担的不同任务，积极参与三条通道，协同确保在线教学实施。依托网格化管理，实现了“横到边、竖到底”的疫情防控期间在线教学治理模式，有效保证了教学质量。

（作者单位：金华职业技术学院、浙江省现代职业教育研究中心）

作者：高洁

《中国教育报》2020年03月31日第9版 版名：职教周刊