编者按：2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，并发表重要讲话。一年来，全国各地教育部门和学校，认真贯彻落实总书记重要讲话精神，推动思政课教师队伍建设，创新思政课教育教学，推进大中小学思政课一体化建设，不断深化学校思想政治理论课改革创新，取得了突出的成绩。值此学校思想政治理论课教师座谈会召开一周年之际，《中国教育报》推出特别报道，敬请关注。

锻造新时代铸魂育人的关键力量 ——全国各地各校思政课教师队伍建设综述

探寻提高思政课吸引力的根本路径 ——全国各地推进思政课改革创新综述

来源：教育部

在线教育退费难、营销误导沪江网校、51talk在列

“23280元的在线教育课包，付款后180天内可以申请全额退款。”林楠按照约定退款时，却被告知不能全额退款。

疫情期间在线教育火爆的同时，相关消费纠纷也居高不下。黑猫投诉平台上，各类教育培训机构的投诉名列前茅。新京报记者在调查中发现，各类社交平台也出现许多在线教育平台的投诉，其中不乏沪江网校、51talk等知名企业。

日前新浪育儿联合黑猫投诉发布的《2019年母婴行业消费维权数据报告》显示，全年母婴类投诉中，儿童教育类投诉量占比46%，其次是奶粉21%、儿童游乐12%。退款难、霸王条款、营销误导成为投诉主要内容。

霸王条款：课程有效期不按顺序计算，退款遇百般阻挠

2017年7月，经朋友推荐，北京的林楠在一家在线青少儿英语培训平台给孩子购买了第一个课程共8550元，2018年3月又续了一个10980元的课程。2019年9月，该平台第四任“班主任”频繁打电话让续费。

林楠介绍，该班主任称，9月份之后就没有之前的大课程了，现在公司做活动，23280元包含12个单元144节主修课、48节公开课，另外赠送52节主修课、12节公开课，合着主修课单价是118元一节课，有效期是720天，而且后期如果不想上了，付款后180天内可以申请全额退款。

“当时，我原有课程大概有105节主修课，想着也能上一段时间，如果真觉得不合适再退也行，所以就买了。班主任直接给我发个付款链接，我就把钱交了。”林楠坦言，当时多少有点“贪便宜”的心理。

“孩子学了之后，感觉效果不太好，进步不太大。”林楠称，孩子反映上课听不懂，观察后我发现水平对比三年前没有提升多少，于是决定退掉后面课程。

林楠向班主任要求退掉课程，“我把还有主修课222节，精品公开课146节截屏发给他，说完全够扣的。”班主任的回复称，后面续的144节的课程已经上了39节，扣除后还剩105节，按照170元一节扣除，而且赠送的课程要一并收回。

林楠则认为，现在剩余主修课222节，其中最新购买课程主修课196节，完全可以覆盖后面购买课时。但班主任的回复称，上课先消耗有效期的课程，只能按照每节170元，退还105节的费用。

“虽然我购买了新课程，但原来课程还没结束，消耗的课时应该要按顺序。”林楠无法接受班主任的方案。林楠从该平台电子协议内容补充说明中找到，“甲方购买新课包时存在未使用或者未完全使用的原课程包，且原课包仍在有效期内，则新课程包的课程有效期自原课程包的课程有效期届满后开始计算。”

“他们客服连高管和我打了7-8个电话，都在扯协议内容，我认为这纯属于恶意欺诈消费者，霸王政策。”林楠与平台的纠纷的焦点只是39节课共6630元。随后，林楠向黑猫投诉平台发起投诉，之后还打了市长热线。

“以后还是多花点钱，找个靠谱的平台，不想这么折腾了。”林楠介绍，3月6日，由于工商部门的介入，平台客服同意了自己的退款要求，退款需要14个工作日后到账。

新京报记者注意到，林楠的遭遇并不是个案，新浪微博也出现不少类似投诉，黑猫投诉平台该平台投诉量267条，回复量162条，投诉问题主要集中在平台“班主任”流动快、课程期限不合理、退费标准不统一等。

北京市康达律师事务所律师韩骁表示，教育企业违反合同约定扣费、扣课的行为属于合同违约行为，消费者可以以合同违约为由起诉至法院要求其按合同约定履行合同义务，亦可同时向消费者权益保护协会投诉，要求消保委对其进行监督管理。

虚构效果：沪江网校试听课程与实际课程不符，退款吃闭门羹

在线教育也聚集着大量学生党、考研党，各大平台也纷纷瞄准这个领域，“不满意就退费”成为各大平台招生时的“承诺”，交钱后便是另一番景象了。

“学习和打游击战一样”，刘媛媛介绍，在家里不能提沪江网校的名字，一提就容易引发争吵。现在，她每天只能躲在房间里学英语，看视频。

2018年7月，刚读大二的刘媛媛在微博上看到沪江网校的广告，“免费注册即可获取历年四级高频单词”，由于要备考英语四级，刘媛媛注册了该平台的学习会员，并填写手机号，几天后，平台的客服给她打来电话，告诉可以免费试听一节英语课。

“我就想试试，听听名师讲课。”试听结束，刘媛媛感觉效果不错，老师讲课浅显易懂。接下来一个星期，客服每天都给她打电话，发消息，制定学习计划，介绍英语学习的重要性。在客服推荐下，刘媛媛决定购买一套Hitalk外教1v1口语300课时的课程。

Hitalk外教1v1口语300课时的学费一共16350元，得知费用后，刘媛媛表示要和父母商量，自己没有这么多积蓄。但是客服解释，优惠活动是最后一天，学习这个课程后，除了能提升口语，考四六级也不成问题。

“那我们就说好了，我等着你。”刘媛媛告诉新京报记者，父母并不赞成，劝她购买短期的课程，但是客服一直强调已经把订单打印出来，双方也已约定好，沪江网校还可以免费办理分期付款。

随着在线教育行业竞争的日趋激烈，加上网课的消费者多为学生，在线教育企业开始用免息贷款、代付利息等手段吸引客源，沪江网校也采取与一些消费分期平台的合作。

“就是好面子，觉得对方都这样说了，不能爽约。”刘媛媛和父母吵了一架，决定采取分期付款，自己独立承担学费。7月31日，刘媛媛办理了12期分期付款，每个月付款2236.68元。

购买成功后，客服给刘媛媛安排督导。但在上过一节课后，刘媛媛并不满意，一个小时的课程，先观看15分钟录好的课件，接着老师照着PPT念25分钟，后面时间则由自己背单词，和当时宣传的试听课内容完全不同。

“我听不懂。”刘媛媛表示自己英语基础薄弱，网课却讲商务英语的内容。在购买时，客服曾答应如果不适应可以免费退款，于是刘媛媛便产生了退课的念头。

当进入“退款”程序时，刘媛媛却傻了眼，客服拿出合同条款告知，退款有一定期限，超过7天后，无法退款，并拒绝了刘媛媛的退款要求。等刘媛媛再次询问客服退款时，却发现客服已经将她删除。

日子一天天过去，刘媛媛多次咨询公司退款均遭受拒绝。刘媛媛告诉新京报记者，300节课的有效期只有600天，到期后，课程自动关闭，连回放也播不了。2020年3月，离课程的有效期只剩下不到1个月的时间，而课程里还有260节课未使用，刘媛媛只好选择继续听课。

北京市康达律师事务所律师韩骁表示，根据《广告法》相关规定，企业虚构使用商品或者接受服务的效果的；以虚假或者引人误解的内容欺骗、误导消费者的其他情形。用户可以收集相关证据，向市场监管部门举报，有关部门对其处以行政处罚。

营销误导：没有俄语老师却承诺辅导，微博留言被删除

“给我打了5个小时的电话，聊到晚上12点。”林梦告诉新京报记者，2018年7月，自己正处于大二的迷茫阶段，号称12国外语学习平台的沪江网校客服给她详细介绍了考研的优势，并保障会给她找俄语老师辅导。

“当晚我就买了。”2018年7月30日晚，林梦花费14200元购买了“2020政英＋外国语考研班”的课程。之后林梦出国交换。2019年1月21日，林梦决定将课程换成“2020政俄＋新传”并和班主任约定，后期的俄语二外课程可以在80个课时的专业课里扣，无需再次购买。

2019年7月18日，林梦回国后，打算开始预约上俄语课，却被告知，该平台并不提供二外辅导，也没有俄语老师。

随后，林梦向该平台提出退款，对方表示已经超过时间，不能退款。并告知，在注册账号下面的用户须知里有明确退班规定。而当初销售在电话里指导着林梦付款时，并未对其进行提醒。

发微博，加入退款群，黑猫投诉，林梦把能想到的方法都用了一遍。但在该平台微博下的留言被官方删除，7月申请的黑猫投诉至今没有回应。

“我现在找了律师。”林梦对新京报记者表示，原先报班是因为大四课多，希望有系统的培训，减轻压力，没想到现在在维权的道路上却花费更多的时间和精力。

与林梦有相似经历的人不在少数，王刚铁表示自己也遇到退款问题。2019年11月11日，王刚铁在该平台上购买了50节口腔职业医生培训课程，一共花费2180元。

2019年12月3日开课后，王刚铁在第一节课上发现课程内容与考试大纲不同，当天提出退课的要求。但该平台的客服却告诉他，离11月11日购买的日期已经超过7天，无法办理退课。

截至3月12日，黑猫投诉针对该平台的投诉量达753次，已完成422次，除此之外，新京报记者还在微博上看到关于沪江网校“维权”“退款”的超话，话题关注度超10万。除此之外，QQ维权群、豆瓣小组，多个社交平台上都有专门讨论网课退费的论坛。

北京市康达律师事务所律师韩骁表示，根据《合同法》相关规定，若教育企业未告知或提醒用户某些重要条款而要求其签下包含格式条款的教育服务合同，根据《合同法》第四十条应当认定相应条款无效。

新京报记者查询中国裁判文书网发现，沪江网校主体公司沪江教育科技（上海）股份有限公司涉及不少诉讼，其中多起为因虚假宣传、退款难而引起的教育培训纠纷案件。

3月14日，沪江网校回复新京报记者时表示，随着平台用户群体的增大，在平台上也确实存在一些用户退费和投诉问题。平台一直致力为用户提供满意的服务。如需退费，用户只需按照之前合同约定，提起退费要求，平台都会按照合同来履行并满足用户的合理诉求。

互联网分析师季城介绍，近年来，在线教育平台乱象重生，消费前期电话骚扰营销、虚假宣传屡禁不止，用户消费后，效果大打折扣，要求退款常常面临霸王条款，这是在线教育行业的潜规则，情况较为普遍。

北京市康达律师事务所律师韩骁提示消费者，在维权期间的所有电话，都要进行录音，所有书面材料都尽量留存原件，以做好证据固定工作。可以向工商部门进行举报，以及向消费者权益保护委员会进行投诉；此外，消费者可以合同违约、合同欺诈或确认格式条款无效为由向法院起诉。

林楠、刘媛媛、林梦、王刚铁均为化名

内容来源：百家号新京报

教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见

教科技〔2020〕3号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为深入贯彻全国教育大会精神，落实《中国教育现代化2035》的战略部署，围绕《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》及《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任务，积极推进“互联网+教育”发展，针对基础教育阶段促进教育公平、提升教育质量的现实需求，在各地实践探索的基础上，现就进一步加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”（以下简称“三个课堂”）应用提出以下意见。

一、总体要求

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进信息技术与教育教学实践深度融合，推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，支撑构建“互联网+教育”新生态，发展更加公平更有质量的教育，加快推进教育现代化。

（二）应用模式

“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

（三）总体目标

到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。

二、主要任务

（一）加强统筹规划和落地实施，推动应用普及

各省级教育部门要以问题为导向，按照省级统筹规划、区域整体推进、学校按需使用的原则，制定分级分层、相互协调的“三个课堂”总体推进计划，有组织地推进“三个课堂”实施。各市县教育部门要根据区域教育发展水平，结合教育信息化工作部署，制定“三个课堂”应用实施方案，确定时间表和路线图，系统推进“三个课堂”常态化应用。各学校要结合实际，强化课堂主阵地作用，加强与学科教学的融合，并向全方位育人拓展，制定“三个课堂”常态化应用的实施细则，使教学教研活动有章可循。鼓励特色发展，不同区域和学校要因地制宜、创新路径、分类推进，形成区域内、区域间“三个课堂”应用的新形态。

（二）健全运行机制和考核激励，激发应用活力

健全组织运行机制，把“三个课堂”纳入日常教学管理体系，进行统一管理与调度，明确不同应用模式下输出端与接收端的工作要求和操作规程；科学确定输出端的辐射范围，合理控制接收端的数量；加强输出端和接收端的线下互动，增进师生之间的情感交流和人文关怀。推广“中心校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，鼓励组建实体机构以“联校网教”的方式集中开展“三个课堂”应用实践。完善考核激励机制，统筹优化本地教师队伍结构，合理配备英语、音乐、美术等学科的教师；把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。建立多方参与机制，积极引导行业企业、高等学校、科研院所、公益机构、志愿者团体等社会力量参与，构建共建共用、共享共赢的“三个课堂”应用生态。创新建设运维机制，鼓励采用购买服务的方式建立专业化的运维服务体系。

（三）强化教师研训和教研支撑，增强应用能力

结合全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，发挥中小学教师国家级培训计划的示范引领作用，加强“种子”教师和培训者开展“三个课堂”相关培训的能力，加强国培、省培、市县培训项目有效衔接，开展教师信息化教学能力全员培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个课堂”应用的基础能力。采取整校推进方式，加强对校长、管理人员和骨干教师的业务培训，更新教育理念，提升信息化领导力和信息素养，提高“三个课堂”的应用管理和服务水平。建立中小学校优秀教师、省市县教研团队、高校学科教学专家等多方联动的“三个课堂”应用能力研训队伍。组建网络研修共同体，以先进理念为引领，以学科教学为核心，以实际问题为导向，以新兴技术为支撑，推进“三个课堂”应用校本研修。通过开展教学比赛、出版案例集、召开现场会、举办应用展示活动等方式，宣传推广“三个课堂”应用的先进经验。

（四）优化硬件设施和软件资源，改善应用条件

统筹多方资源，全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板。因地制宜地选择合理的技术方案，选用性能适切且成本优惠的信息化教学设备，为学生提供符合用眼卫生要求的学习环境和设施。鼓励充分利用现有配备多媒体教学设备的普通教室，避免重复建设，提高设备的使用效益。充分发挥国家数字教育资源公共服务体系对“三个课堂”的基础支撑作用，增强优质教育资源的有效供给和基础数据的互联互通能力，广泛开展直播式、录播式、植入式、观摩式等多样化应用。加强“三个课堂”与网络学习空间应用的融合，依托网络学习空间拓展资源共享、教学支持、学习交互、学情分析和决策评估等服务。综合利用人工智能、云计算、大数据、虚拟现实等技术，不断增强“三个课堂”的智能化、共享性、互动性。

（五）开展质量监测和效果评估，提升应用效能

加强对“三个课堂”的统筹管理，构建基于网络的教学安排、课堂教学、教学研究、质量监测、评价反馈的闭环系统，确保“三个课堂”教学质量。依托教育资源公共服务平台，采用网络巡课、教学实录等方式，通过对“三个课堂”应用的信息采集和数据分析，实现对“三个课堂”应用效果的动态监管，辅助科学决策、支撑精细管理、促进精准教学。建立“三个课堂”应用进展信息报送和发布制度，及时掌握和通报工作进展与应用成效。结合对地方人民政府履行教育职责的评价以及义务教育优质均衡发展县（市、区）督导评估认定工作，构建“三个课堂”应用质量监测与效果评估的指标体系，制定评估办法，定期开展测评并发布评估报告，促进质量监测与效果评估的常态化、实时化、数据化，提升“三个课堂”应用的效率、效果和效益。

三、保障措施

（一）组织保障

各级教育部门要明确工作职责。教育部负责制定“三个课堂”应用的宏观政策和标准规范，加强工作指导。各省级教育部门要明确统筹“三个课堂”应用的职能部门，开展多部门协同联动，出台相关配套政策，组织制定实施和考核办法，为“三个课堂”应用提供良好的发展条件。各市县和学校是应用主体，负责对“三个课堂”运行环境和应用服务等进行维护管理，保障“三个课堂”稳定运行、迭代升级和有效使用。教研、师训、电教、信息、装备等相关业务部门应从教研指导、教师培训、技术支撑、运行维护、咨询服务等方面，保障“三个课堂”的常态化应用。

（二）经费保障

中央财政在相关项目中加大对地方教育信息化建设的支持力度，重点支持中西部地区开展“三个课堂”建设与应用。引导地方加强对农村、边远、贫困、民族地区“三个课堂”建设与应用的经费投入，制定“三个课堂”输出端学校和教师激励政策，为设备采购、购买服务、资源配置、教师培训、教学应用、考核激励等提供经费支持，保证经费的合理使用。统筹考虑“三个课堂”建设经费、运维经费、应用经费和培训经费的合理比例，优化经费支出结构，提高经费使用效益。更好地发挥政府和市场两方面的作用，鼓励企业等社会力量参与“三个课堂”建设，提供高质量的运维和支持服务。

（三）安全保障

按照《中华人民共和国网络安全法》等相关法律法规与文件要求，落实网络安全等级保护制度、网络安全监测预警通报制度和个人用户信息保护制度，探索建立应用软件安全评估机制、数据分级保障机制、安全事件应急处置机制。根据“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，逐级落实“三个课堂”网络安全责任。各级教育部门应要求“三个课堂”相关服务提供方，规范数据的全生命周期管理，定期排查网络安全隐患。加强对“三个课堂”建设与应用相关人员的网络安全教育，提高网络安全意识和防护能力，维护广大师生的切身利益。

教育部

2020年3月3日

举办职教校内工厂，释放职业教育活力

近日，辽宁省政府印发《辽宁省职业教育改革实施方案》（以下简称《实施方案》），提出鼓励职业院校依托生产性实训资源，单独举办或“引企入校”合作举办以满足专业教学为主要目的的校内教学工厂，并按照国家有关规定享受税收等优惠政策。　

举办校内教学工厂、生产实习基地等，曾一度是众多职业学校（甚至普通中小学）重要的办学力量，在补充办学经费的同时，学、工、农结合，教育与生产结合，充分发挥了实践育人的功能和作用。

然而，由于时代变迁，许多校办工厂沉寂，众多昔日辉煌的“前店后校”“校内厂”“厂内校”觅不见踪影。

就职业教育而言，职业院校是可以拥有自己的企业（教学工厂、生产实习基地）。一是职业院校有自身的优势。如场地、技术、师资等。近年来，随着中央财政的加大投入，多数职业院校的实训条件得到了大力改善。不少职校专业的实训基地、实训车间，本身按照企业标准而建的。它们在满足职业院校学生实训同时又有富裕工位，实训功能没有充分得到发挥，也浪费了不少资源。职业院校利用现有实训基地及车间，或者对现有的实训条件进行升级改造，举办校内工厂是可行的。二是职业院校有办企业的需求。职业教育强调“五个对接”（专业与产业、企业、岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；学历证书与职业资格对接；职业教育与终身学习对接）。如何将“五个对接”有效转化为职业院校实际的办学形式，从而进一步提高职业教育人才培养质量，提升职业教育办学质量，举办校办工厂无疑是值得尝试的重要途径。三是深度推进校企合作、产教融合的之需。加快发展现代职业教育，在顶层设计上要走校企合作、产教融合的路子，国家已作出了这样的蓝图。但在实践层面上，推进职业教育校企合作、产教融合仍需大量工作去做。就目前看来，职业院校的校企合作、产教融合不通畅、不充分。职业院校可以利用其自身的场地、设备、师资、专业、技术，通过举办校内工厂，面向实际的企业生产和产业发展，打通产、学、研通道，形成有效、高效的校企合作模式，这于职业院校是一举两得之事。既能为企业提供服务，也能提高职业教育人才培养质量，“校企合作”“产教融合”这一路径是值得探索的。

职业院校举办校内工厂，乐观可见这已成为一种可能。但也要看到职业院校举办校内工厂，还面临着诸多政策、体制、机制上的壁垒。正因为有诸多束缚限制性的条件，实践当中，不少地方职业院校对举办校内工厂往往“心有余，力不足”。管理上的事业单位与企业单位的界定，经营上的权、责、利分配，投入、产出、收益，等等。值得注意的是，辽宁省的《实施方案》中提及的“校内教学工厂”，是写在该《实施方案》“保障措施”部分里：建立政策激励机制。全面依法落实职业院校办学自主权。允许职业院校探索自主经营、市场运作、独立核算的实训基地运营模式。

建立政策激励机制。这应当看作职业院校举办“校内工厂”的一个积极信号。深入推进校企合作、产教融合，理当在政策层面上更进一步有所突破。2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出“政府推动、市场引导”办学原则，坚持这一办学原则，既要强调职业教育资源的配置应该发挥市场的基础性作用，也应强调政府的主导推动。按目前情况来理解，鼓励职业院校依托生产性实训资源，举办校内工厂，就要在职业院校办学机制、体制上有所改革，赋予职业院校办学自主权，给予相应的特殊政策，释放职业教育活力。

来源：蒲公英评论网

教育部关于批准2019年下半年中外合作办学项目的通知

教外函〔2020〕7号

有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）：

根据《中华人民共和国中外合作办学条例》及其实施办法，我部对2019年下半年各地上报的中外合作办学项目进行了评审。依照专家评议结果，经研究，决定批准上海交通大学与俄罗斯莫斯科航空学院合作举办航空航天工程硕士研究生教育项目等44个本科以上中外合作办学项目。《中外合作办学项目批准书》另行统一制作下发。

请你厅（委）加强管理，指导中外合作办学者坚持正确办学方向，依法依规办学，切实引进外方优质教育资源，落实立德树人根本任务，推动高等教育综合改革取得实效。

附件：1.批准举办的中外合作办学项目名单（44个）

2.中外合作办学项目信息表

（点击下载）

3.中外合作办学项目批准书（另发）

教育部

2020年3月3日

河北优先将急需紧缺专业纳入中高职“3+2”分段培养

日前，从河北省教育厅获悉，为进一步加强管理做好职业院校中高职“3+2”分段培养工作，河北将根据产业发展急需和民生紧缺领域人才需求变化，优先将家政服务、老年健康与管理、婴幼儿照护等紧缺专业纳入“3+2”分段培养专业。

据了解，举办中高职“3+2”分段培养的办学主体原则上为独立设置的具有学历教育资质的国家级重点全日制中等职业学校(含技工院校；以下简称中职学校)，以及开设学前教育、护理、空乘服务、家政服务、婴幼儿照护、老年健康与管理等紧缺急需专业或就业准入要求专科以上学历的相关专业的省级重点以上中职学校；联办高职院校为独立设置的全日制普通高等职业院校。申报院校近三年未发生过违规办学等行为，未出现过重大安全责任事故或群体性事件。

对于中高职“3+2”分段培养申报专业，办学年限不低于3年，近三年每年招生不低于100人，必须与区域经济和产业发展需求高度契合,必须紧密对接河北战略性新兴产业领域和重点发展产业需求，必须在全国职业院校专业系统备案,且具有良好的办学质量和社会声誉。产业发展急需和民生紧缺领域专业以及体育、艺术类等小班教学专业可适度降低规模。

中高职 “3+2”分段培养办学主体遴选原则上，有利于巩固中等职业教育基础地位，为推进河北省中等职业教育质量提升工程（简称120项目）顺利实施，优先纳入河北省120项目学校；有利于促进职业教育资源整合，优先纳入通过资源整合建设迁入职教园区的新学校；有利于推进集团化办学，优先纳入集团内符合条件的职业院校。此外，有利于促进高质量就业，根据产业发展急需和民生紧缺领域人才需求变化，优先将学前教育、护理、航空服务等就业学历提高到专科以上层次的专业，以及家政服务、老年健康与管理、婴幼儿照护等紧缺专业纳入“3+2”分段培养专业。

在联办规模上，招生规模原则上不超过本校年度招生规模的50%；高职院校要加强对普通高考、单独招生、五年一贯制等各类招生的统筹规划，把“3+2”转段的学生纳入本校当年招生计划，确保基本办学条件满足培养需求。

在对接数量上，河北省120项目建设序列中的精品学校对接联办的高职院校和专业数量不限，名牌、特色学校原则上对接联办高职院校不超过5所、专业总量不超过5个，符合条件的其他中职学校原则上对接联办高职院校不超过2所、专业总量不超过2个；国家优质高职院校、中国特色高水平高职院校和专业建设计划项目院校对接联办的中职学校数量不限，省级优质高职院校对接的中职学校原则上不超过8所，其它高职院校对接的中职学校原则上不超过5所。原则上每所中职学校同一专业只能与1所高职学校对接联办。

来源：河北新闻网

华南师范大学做好引人育人工作扎实推进世界一流学科建设

教育部简报〔2019〕第37期

华南师范大学牢牢把握“双一流”建设机遇，聚焦物理学高质量发展，面向世界一流大学和科研机构大力引进优秀人才，着力构建对标国际、鼓励创新、充满活力的人事制度，有力推动学校物理学与世界一流学科的对标和并跑，取得了积极成效。

加强思想引领，把牢正确方向。坚持党对人才工作的全面领导，统筹全校人才队伍布局和政策安排，将思政工作放在人才工作的首要位置。突出政治引领，采取多种形式生动宣传中国国情，传播爱国主义精神，引导青年人才充分感受新中国的辉煌历程，深刻认识中国共产党带领中国人民接续奋斗取得的伟大成就。激发奋斗精神，弘扬“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新、为人师表”的校训精神，实施高层次人才国情教育和专题研修，倡导不图安逸、不惧困难、不驰空想的工作作风，营造博学、创新、报国、奉献的新时代科研精神，引导人才立足新时代、服务新发展、建立新功勋。强化过程教育，在人才引进中进行政治立场、学术规范等考察评估，在入职培训时注重做好政治规矩、法律法规、课堂纪律和师德师风教育，在晋升发展中实施政治标准和师德师风“一票否决”。

创新引才方式，精准吸纳人才。围绕学科发展重点，瞄准世界一流大学和科研机构，大规模引进学科领军人才和青年拔尖人才，组建高水平创新团队，着力加强物理学科建设。推动领军人才与青年人才合理搭配，近五年围绕物理学科重点攻关的6大领域，重点引进学术前沿科学家10余名、青年拔尖人才50余名，配备具有国际学术背景和良好发展潜力的青年教师、博士后，组建把握国际学术前沿、具有雄厚发展后劲的学科创新团队。推动全职落地与柔性引进有机结合，在全职引进学科领军人才和青年人才的同时，每个重点领域柔性引进1—2名国际顶尖人才，通过约定工作时间和具体任务的方式，建立同世界一流大学和实验室的深度学术联系。推动引进人才与本土团队深度融合，秉承引进人才与学科发展方向高度契合、与现有团队有机融合的基本思路，精心挑选、精准配置，确保引进人才能落地生根、形成合力，与本土团队有机互补、深度融合。

优化管理机制，激发发展活力。以物理学科为改革窗口，以遴选聘用、考核晋升、薪酬分配为抓手，全面深化人事制度改革，着力激发各类人才勇攀高峰、持续奋斗的内生动力，激发学科团队聚焦目标、协同攻关的创新活力。推动“预聘+长聘”衔接贯通，借鉴世界一流大学人才选聘方式，在青年人才中全面实施“预聘—长聘”制度，即通过两个聘期六年内“非升即走”、达到条件即入长聘轨道、特别突出可随时申请特支计划的人才晋升、流转和退出机制。推动“任务+奖励”相互补充，着力构建激励与约束“双轮驱动”的考核管理机制，一方面，在把握基本标准的同时签署个性化聘期任务；另一方面，对超出聘期任务、获得较好教学科研业绩的青年人才均提高年薪予以奖励，对达到学校高层次人才特支计划条件的及时兑现相应待遇。推动“个人+团队”有机结合，学校既与个人签署聘期任务，也与团队签订整体工作目标；既对个人进行年度考察和聘期考核，也对二级单位、科研团队进行整体目标绩效考核；既直接对个人高端业绩进行奖励，也对团队学科与平台建设成果进行奖励。

搭好发展平台，助力人才成长。整合学校、政府、企业和国际资源，为物理学科建设发展搭建平台，为人才成长构筑广阔空间。搭好科研创新平台，整合协调编制、资金、场地、招生指标等资源，投放物理学科重点建设领域，建成国际科技合作基地、国家地方联合工程中心、国家“111”计划引智基地等科研平台10余个。搭好产教融合平台，与佛山、惠州、肇庆、清远等地合作，组建肇庆华师大光电产业研究院、华南师大（清远）科技创新研究院、“先进能源科学与技术”广东省实验室等新型研发机构，打造“政—产—学—研”协同创新和产业孵化平台，为华为公司提供单光子探测器定制服务，建设广佛肇粤港澳大湾区首条量子安全通信示范干线，孵化高科技企业11家，将微纳光子学创新技术与产品销往德国、意大利、印度等多个国家数百家企业。搭好国际合作平台，分别与一批世界高水平大学建立国际联合实验室，在人才培养、科学研究、产学研合作等方面开展深度合作，促进物理学科各类人才的国际培养、国际参与和国际合作。

来源：教育部

幼儿园、大中小学新冠肺炎防控指南出版

本报北京3月15日电（记者张烁）教育部应对疫情工作领导小组办公室委托北京大学、中南大学组织全国相关机构和学校，编写了《幼儿园新型冠状病毒肺炎防控指南》《中小学校新型冠状病毒肺炎防控指南》《高等学校新型冠状病毒肺炎防控指南》。近日，该系列指南由人民卫生出版社出版并提供免费电子书供查阅和下载，同时可在教育部门户网站、“微言教育”微信公众号、“人卫健康”微信公众号、人卫电子书APP免费浏览使用。

据介绍，指南依据科学防治、依法管理、分类指导、家校联防、教医联控原则，明确了新冠病毒相关基础知识、学校疫情防控工作体系构建、开学前后疫情防控工作等内容，操作性强，对学校做好应对疫情工作具有较好指导意义。

来源：人民日报

提高网课效率，一线教师分享10招！

网课来了！先来几句“灵魂拷问”——

老师，学生看不见摸不着，家长配合不给力，你是不是很抓狂？

老师，网课作业收不齐，让你心里苦哈哈吗？

老师，网课效率低下，让你心里冷冰冰吗？

别着急，提高网课效率，一线教师告诉你！10招，纯干货，请收下！

师生关系最重要

1.转换理念

表面上我们是师生关系，其实归根结底是人与人的关系。当我们离开了学校、教室这样一个“氛围场”后，在互联网这个大教室里，除了学习，我们还能和学生聊点什么？教师以一种怎样的角色和学生交流？这是网课时代带给我们的新思考。

老师别老想着自己是主播，更别想着自己还能像在学校里一样鼻子贴着玻璃窗“盯关跟”。而要想到自己终于有机会玩“变脸”了。

2.转换角色

猫咪副班主任出场，来看看你在不在认真上网课。学生们乐坏了：“我很认真的哦！”

变身大厨，奉上“犬牙差互”的大饼子，学生很捧场：“很好吃的样子。”第二天就“打脸”了，各种高技术含量的厨艺呈现，虽然大厨身份完败，可是输得很开心。

有的学生在学校里交作业有拖拉或者偷工减料，有的学生在学校里学习有松垮。发现有点小认真，就赶紧翘上大拇指。我的唠叨婆身份消失，可是这样很温暖。

我写的文章、我们沙龙做的抗疫英雄故事视频，都发给学生评论评选，教师“指手画脚”的身份消失，可是这样很平等。

清晨和中午，学生发来乡村美景照片和蓝天白云，没想到学生给我带来了诗和远方。

QQ上表情图很好玩，和学生斗斗图，老师不再不苟言笑，也可以卖萌搞笑。

尖子生看见某个题目错得多，立马发个小视频讲解，我这个大主播退场，退得真开心。

3.真心暖意

给每个学生写信，做成美丽的信笺发给学生。学生模仿着我给我写信：“春风十里不如你”“老师，你要保重身体”“老师，遇到你这样的老师不容易。”

互联网时代，你在那头，我在这头。学生啊，我可能是你从未意识到的亲人和朋友。一句话：关系好了，一切都好了。

问卷调查摸摸底

1.下载“问卷星”等软件，制作问卷。做一次调查问卷，听听学生的心声，了解学生的好恶，听听学生的建议，改变自己的状态提升授课的效率。下载软件之后，研究一下怎么做调查问卷，可以按照以下十条制作问卷。问卷第一条班级，第二条姓名，第三条在线学习时长，第四条是在线效果的整体评价，我们可以看见每个学生对网课大概的认可度，方便掌握学生的心理状态。

2.选择最喜欢，写明理由。问卷第五条很关键，学生选择自己最喜欢的网课（1-3个），写明理由。给了学生这样的平台，他们可以明确表达出自己喜欢的网课以及原因，老师们就可以知道什么样的形式和什么样的授课方式学生比较喜欢。我们不难发现，一个班级内，学生喜欢的科目几乎是相同的。并且，学生喜欢的原因大概相同，比如这个班级的学生大部分选择的最喜欢的网课是语文课和数学课。说明这两个老师的网课很受欢迎。我后来知道，这个语文老师上课很接地气，会结合疫情最新新闻与学生进行讨论、会用表情包和网络词汇表达心情和点赞、甚至为了提升学生的参与度，使用“变声麦”给学生带去新鲜感，很受学生欢迎。

3.作业与互动，学生评价。第六项是作业时长，主要看各科布置的作业时长是否合理，这就需要我们精选题目，提高巩固的效率。第七项和第八项是作业批改和课堂互动。我们可以很清晰地看到每个学生对每一门课老师网课的作业批改和互动情况。批改及时细致、互动较多的，学生可以给出自己真实的评价。

4.认可度如何，学生打分。第九项是对课堂的总体评分，满分10分，学生根据自己的参与感受，给出相应分值。这一项大概能看出学生对你教的网课的认可度。

5.网课如何上，给出建议。第十项是其他建议，学生可以表达自己的感受，提出自己的诉求，老师收到学生的反馈后，可以进一步调整接下来的网课授课内容或形式，甚至语言风格。

6.归纳关键词，调整教学。通过调查问卷，我们可以知道学生喜欢的老师和网课是什么样子的；梳理一下学生喜欢上的网课的关键词：幽默、生动有趣、互动多、老师认真、讲得清晰、授课形式新颖、简单易懂、很会教、作业合理、批改及时、讲课细心指导有耐心等等。这些特征，线上线下其实都是一样的。

7.你的课堂，你做主！做学生喜欢的老师，上学生喜欢上的课，无论授课形式如何变化，这一点从未改变！老师们，焦虑无益，与时俱进才是王道，提高学生的网课效率，不妨做一次问卷调查摸摸底吧。

学习小组共进步

1.首先公布消息。在群内公布要成立学习小组的消息，请学生自由报名。不要强求，完全自愿。

2.划分小组。根据报名人数，8人左右为一组，成立学习小组。可以给学习小组起个名字……统一小组名称，既能使每个学生清楚知道自己属于哪一组，也能方便教师统计任务完成情况。人少，更利于管理。

3.确定组长。每一组挑选一名学生担任本组组长，由组长拉群，邀请教师指定组员入群。组员可以根据报名顺序确定，也可以根据班级实际情况确定。确保自己在每一个群内，并让组长将自己设置成管理人员，方便参与到每一个学习小组的管理。

4.设组长群。单独拉一个组长群。给组长培训，让他们明白自己的职责：在小组中起到一个传达任务、提醒完成、统计情况等作用。比如，教师在组长群内布置一项任务，由各个组长转发到自己的小组内，这样能避免教师重复发布任务。组长定时在群内提醒组员交作业，全员共进退，形成良好的学习氛围。

5.制定规则。根据每个班的实际情况，教师可制定统一的规则，比如：要求学生早上8点在群里打卡、作业下午6点前完成并提交、背书打卡拍视频、获得1次表扬的学生可积1分……想好大概的框架布置下去，后续可根据实际情况进行调整。

6.小组竞争。在各个小组群内营造一个良性竞争的氛围，鼓励学生积极完成各项任务。比如，可以给第一个完成任务的小组，送上一份神秘礼物（教师的阅读分享、生活中的趣事分享、折纸游戏等）。或者，第一个完成任务的组员能额外获得积分等。通过这样的方法，能够有效地激励学生完成任务的积极性，在班内形成良性竞争氛围。

7.注意学段。根据学段，小组内的参与人员也不同。比如，小学阶段的学生上网，需要家长监督，成立学习小组的时候，建议组员、组长都由家长组成。组内活动由家长转告学生。当学生完成后，由家长协助上交。初、高中阶段，学生有一定自主能力，可以省去家长环节，直接加入学习小组，独立上交作业，参与小组活动。成立学习小组，能更好地落实每项任务，提高学生网课学习的效率，快来试试吧！

任务提前更贴心

为何要提前布置任务？

1.条件有限。有些孩子地处偏远乡村，没有网络，手机信号也不好，常常断线或者干脆收不到直播。

2.网络拥堵。网课如潮水一般而来，几乎全国的中小学生都在网络学习，这样的集中直播导致直播软件崩盘，无法进入。

3.家长忙碌。家长们总有自己的事情要忙碌，有的要上班，有的忙家务，有的常出门。他们常常让孩子自己拿着手机上课，结果学习效果差不说，被骗事件频发。

4.孩子懈怠。孩子缺少自制力，特别是小学生。家长不在身边，上课时的注意力就会不大集中，有些甚至拿着手机聊天、玩游戏。

做提前任务，老师做好哪些准备？

1.计划要先行：提前一周的周末，跟任课老师做好沟通，再统筹将本周的计划做好。每一天的功课安排做成一张表格形式方便截图，上课内容和作业必须分栏列出，这样更直观。

2.资料要齐全：上课的视频可以是搜集名师微课，也可以是自己制作的微课。要注意第二天孩子要学习的视频内容，老师要事先准备齐全。这样做，家长就不需要天天为直播不能看而烦恼了。

3.时间要机动：复工逐渐开始，上班的家长也越来越多了，白天，忙碌的他们带走了手机，家里没有电脑的孩子就没有办法看视频。老师将微课视频在前一天晚上发到班级群里，家长可以利用晚上的休息时间让孩子学习，白天孩子只要认真完成作业就可以了。这样对于白天上班的家长来说，不仅更方便，而且还能杜绝孩子偷偷玩游戏哦。

作业检查成推力

如何提高学生的网课效率？我来出一招，作业检查成推力。

从形式上来讲，作业的检查分为每日普查，重点探查和交流访查。

一是每日普查。学生的提交的作业我都会认真批改。手机批改的速度比较慢，如果来不及每道题都批，就要挑一些易错题、稍有难度的题进行批改。批改有三种方式，一是在作业上打上钩、叉或者写上简单的意见；二是对于普遍性的错误，可以在留言区进行整体点评；三是对于非普遍的错误，可以以个人留言的方式，用文字或语音指出。

批完后，要求每个学生都要订正，实在不会订正的，就建议重听课堂录播后再订正，订正一定也要在小程序提交给我。

每日普查的目的是让学生知道，老师批改作业是认真的，他们的错误是无处遁逃的，网课是必须要好好听的。

二是重点探查。重点对象的确定，首先来自每日普查。每天检查作业的时候，我会特别关注两类学生，一是作业质量大幅骤降的学生。二是作业质量大幅骤升的学生。前者可能是不认真听网课、态度不端正造成的。后者的作业可能不是独立思考完成的。我会及时弄清情况，明确要求。

另一类重点对象来自日常表现。有些学生在校时学习被动，时常需要督促，网课期间我就更要加强对他们的抽查。可以不定时地通过抽查默写、语音抽背书等形式，有效探查这些学生网课的质量。

重点探查的目的是，发现作业异常，及时处理；驱除学生惰性，保证质量。

三是交流访查。上面所讲都是老师和学生之间的互动，然而独木难成林，作业情况还是要和任课老师、和家长多沟通交流的。

任课老师每天来助力，他们会向我提供作业的优秀名单，我综合各科情况，发到群里表扬一下，学生的网课学习就可以多点动力。任课老师发现有学生经常拖到深夜交作业，和我沟通，我们就一起弄清事情，商量办法，解决问题。

遇有作业问题异常突出的学生，我也会及时有效地加强和家长的联系，也有家长会针对孩子作业时出现的问题主动和我联系，寻求办法使家校合作无间隙。

作业辅导一对一

一、前期准备心有数

一对一辅导学生每天在线上递交的作业，能不能做到，这是在开始线上教育之前的准备工作中让我为难的事。作业批改后，怎么给学生评讲？录制一个评讲视频课，往班级学习群一扔是很容易做到的，但学生听得有没有收获，我就不得而知了。于是我想到了线上一对一给学生讲评批改后的作业。

理由有以下几个：

1.作业数量上，线上学习期间，每天布置的作业很少，就语文学科来说，口头作业有古诗文背诵，笔头作业也以笔记类基础题为主。

2.辅导时间上，作业少了，对于学生来说，也有足够的时间完成，对于我来说，批阅一份作业也快了，另外，这期间，平日里的闲聊、接待家长、和任课老师交流、找学生谈心、督促放学搞卫生，甚至参加各类活动和会议等等的事也没有了，这些时间完全为我所用，所以我有时间仔细评阅学生的作业自仔细地开展一对一的辅导。当然，班级学生31人也是开展一对一辅导的优势。

3.辅导形式上，在线上学准备期间，我要求每一个学生加我好友。学生交作业和我的反馈评价都是单线进行的，不存在在班级群里交作业时被刷屏的事发生。而且，平日里我们也是用每日一记进行书面交流的，所以学生熟悉我的文字。

4.效果预设上，一对一辅导学生的作业，使得学生甚至家长在心里上感受到老师的关注和真心实意的帮助，从而刺激他们在听课、交作业、订正等环节更加用心做。

二、作业辅导一对一

每天中午，我把第二天的课程发到班级群，提醒学生提前下载，建议学有余力的同学提前听课。当天语文课开始前十分钟布置作业，分别发到班级群和家长群。发家长群是让家长看到每天作业的量和完成的最后时间。这样他们督促孩子时也好有个依据。

1.语音纠正照着读

对于背诵类作业的辅导，其实就是帮助学生纠正读音。听一个纠正一个。读音不准的学生，就回复他们正确的拼音和声调。有的学生错的字比较多了，就除了书面纠正，我还用音频读给他听，并要求标注好拼音重新背诵。

2.书面作业讲思路

每天下午1点前，我把批阅好的作业一对一单发给学生，并回复解题的思路和订正的方法。一般情况下，学生会按照我给出的方法和思路很快订正好，并发来进行第二次批改。当然，也有听课不认真，答题时胡乱写写的，对于这样的学生，需要辅导的次数就多一点，但这也不影响他持续地订正，直到我说“OK”。

学生很喜欢也很享受这样的节奏这样的方式，我和他们之间也有了一种默契，不再担心哪个不做，哪个不交了。真可谓：作业辅导一对一，师生默契一点通，网课增效有意义，疫情面前不停步。

及时沟通反馈

网课增效，我们需要注意从三个层面来入手。

第一层：家长

课前我们需要通过班级群，告知全班上课时间和上课内容，以及需要准备的东西，发现有未阅读或未回复的，需要单独联系了解情况，做相关处理。

我使用过三种群聊软件：QQ、晓黑板、钉钉，个人感觉后两种带有标记阅读人数和一键提醒功能，使用起来更为方便。

课中我们要密切关注群内动态，如有家长提出疑问，要尽早进行相关回复，不能解决时，要及时告知家长联系或自己联系相关工作人员处理。

如果发现学生未按时上线，要及时联系家长了解情况并做处理。

课后如果发现学生在线时间不足，我们要及时向家长了解情况再做补救处理；我们要提醒家长关注学生作业情况，如出现提交困难或其他问题，我们要和家长一起想办法解决。我们还要注意协调家长与学生以及任课老师之间的问题。

第二层：学生

课前我们要提醒学生提前十至二十分钟进入直播间，询问全班是否做好相关准备。如果发现有未回复的，要单独联系了解情况。我们需要回答学生的各种提问，同时要告知学生禁止随意刷屏，还要提醒学生上课时做好相关笔记，课后与作业一起上交图片，强调图片上传前检查清晰度和数量，要求保质保量。

课中我们要关注上线情况，发现未按时上线者，及时联系、提醒。上课过程中，我们要关注学生状态，及时处理突发情况。

课后我们要通过网络批改学生的课后作业、写评语，借此来让学生知道我在关注他们。

我们要注意及时表扬各方面表现好的学生，表扬时说明细节，某某同学笔记做得好，某某同学认真完成作业，某某同学订正很仔细等，以点带面，树立榜样。同时我们还要指出学生们的问题，指导他们及时更正。

第三层：老师

课前我们需要询问任课老师是否需要我们协助做什么，如果学生有特殊情况，我们也要提前做出说明，如果家长有意见和建议不愿意直接与任课老师沟通，我们就需要代为转达。

备课组老师和我们是一个团队的，我们可以通过网络会议，集体备课，预设可能出现的问题，共商解决方法。

课后我们要关注本班任课老师发布的各项要求和信息，做好各项辅助工作。

我们还要根据家长和学生作业的反馈信息，对网课过程中和其他方面出现的问题进行备课组讨论、反思，以便不断改进。

学生分享小技巧

学生教学生，有时候效果比老师讲道理要好。那么何不让学生来分享一下提高网课学习效率的小技巧呢？

1．要勤奋更要重效率

既要争分夺秒的学习，又要劳逸结合，该学的时候就投入学，要到旁若无人的地步，该玩的时候就痛快玩。

2. 要给自己每天的学习定量

每天要完成什么要完成多少，完成以后才可以休息，每天完成定量的功课，既能增强自己学习的信心，也能养成良好的学习习惯。

3. 要重视预习环节的储备

很多时候老师比较强调听课过程和课后的作业过程，殊不知要想达到事半功倍的效果，预习是很重要的，所以要强调预习，发现重难点，寻求听课时能解决疑惑。

4. 要一科一科有序学

学习最大忌讳，就是哪科都做了，但哪科都没有收获。尤其是中学的学习，科目繁多，这时候要一科一科把功课认真完成，而不要学着这科想着那科。

5. 要把休息娱乐作为给自己的奖赏

当完成了一个目标，唱几句歌，看一篇精美的散文，写一首小诗，把这种休息娱乐作为给自己的奖赏，既陶冶情操，又放松身心。

6. 要在学习之余加强体育锻炼

一天多个小时的网课学习往往会有头昏眼花的感觉，自己要学会在课间做做眼部按摩操以缓解眼疲劳，也可以活动一下筋骨，做适量的肢体运动。

7. 要学会自我激励，克服不良情绪

学习有时候确实很枯燥，特别是在假期的学习特别考验自己的自律性，当学习过程中遇到困惑时要树立“我努力我付出我收获”的自信，要告诉自己多多一点进取心和责任。

怎么样？授之以鱼不如授之以渔，同龄人的分享比我们老师的说教更有说服力哦。

课后梳理来“加餐”

“加餐”可不是增加学生们的负担，是为他们做好服务工作。

为了避免孩子们用眼疲劳，我将课文的知识要点讲解以音频的形式，发给学生。同时我也发送电子文档，便于他们边听边看或打印出来复习。

1.开胃冷盘，复习旧知

“温故而知新”，以《北京的春节》为例，老舍是大家熟悉的一位作家。上学期我们学过他的散文节选课文《草原》，对作家作品也有一些了解，再次复习巩固，印象更深刻。于是，我为他们送上一张张“记忆卡片”。

2.家常小炒，字词过关

在学习课文之前，首先要解决的是生字词。平时在课堂上我们会通过开火车、各种形式的朗读等来解决字词的问题。网课学习相对来说侧重于内容的讲解，因此我便给孩子们整理了词语以及易错的读音。易错的字形用红笔做好标识，提醒大家，这样便一目了然了。

3.经典主菜，内容梳理

为了让学生们对课文内容更清晰直观，我会先用简洁的语言概括文章的主要内容，再以表格的形式罗列课文的内容。学生在理解课文内容的同时，也试着学习用表格的方法来整理笔记。除了用不同颜色的字体，我还使用了“☆”来标注重点部分。

4.特色菜肴，抓住特点

每一篇课文都有它的特色。我主要从语言特色和写作特色两方面来给学生梳理。我会通过查阅资料，列举词句让学生去理解；也会通过同题材的文章段落进行对比，让学生去分析感悟。

5.饭后甜点，拓展延伸

学习不能仅满足于课本之内，我们还需要一些课外拓展，来增加积累。比如，《北京的春节》这篇课文是关于春节习俗的。我便补充了关于习俗的俗语以及关于节日的诗词，让学习变得更有趣味性。

通过“加餐”，学生们营养更均衡，学习更高效啦。

评价激励来助力

一、注意评价方式

1. 横向评价

对比之前的情况对班级或者个人进行评价，注意：先扬后抑。

可以采用语音或者文字。比如，我在班级群里这样评价大家的网课作业：“大部分同学有所改进”，及时肯定进步。对于个人的作业评价，我这样写道：“背书很好，越来越好了，书写再端正一点就更好了。”对于班级网课的出勤，我这样写道：“和前几天相比，大部分同学网课上线时间都比之前多，大家赞赞的，继续努力，认真听课，认真答题！”

2.纵向评价

对比自己所教的另一个班级情况进行评价，注意：客观积极。

在一个班级中，我这样评价：“最近孩子们的表现总体较之前进步不少，但是作业质量和9班相比略低，他们昨天优秀作业十多个，我们只有几个。希望大家认真做作业、认真批改，争取更多的优秀作业！”

在另一个班级中，则是这样评价：“最近孩子们的表现总体较之前进步不少，但是交作业和10班相比略迟，希望大家抓紧交作业，保证休息时间。”

3.差异评价

对学习能力较高的学生，评价标准高一些，让他们不断进步，更上一层楼。

对学习能力较低的学生，评价标准适当降低，让他们不感到自卑，从而获得成就感，注意因材施评。

这位同学头脑灵活，但是对自己要求还不够高，上交作业不够积极，于是，我补充道“唯一不足就是交得晚。”

这位同学暂处于中等，作业正确率有待提高，但因为她作业中笔记标注认真，我给了她大大的肯定。

这位同学暂处于学困生行列，但是他在寒假网课中表现突出，我也会毫无吝啬地给出评价。

评价的最终目的是为了让学生实现自我激励，那么还有其他激励的办法吗？

二、激励方法

1. “励志”一句喝鸡汤

一碗鸡汤，提高网课效率。先写下一句励志语来激励学生。接下来，按照班级名单顺序进行接力。瞧！我们班的1号一晚上做了5个版本给我呢！2号更是提前做好了给我审核。于是，我们班的每日一句就这样诞生了。

2. “快乐”美篇解解压

分享快乐，提高网课效率。比如，我把自家孩子制作的花卷照片分享到了班级群里，家长们马上发来了和孩子一起制作的美食。劳逸结合，提高学习效率，更何况，谁还能拒绝美食的诱惑呢？最后，制作成美篇和家长们分享，独乐乐不如众乐乐！

3. “点赞”暖文补能量

整理成文，提高网课效率。可以把学生和家长一天所做的事记录下来，配上照片，发给学生看，让他们知道父母的辛苦付出，也让他们看到其他同学认真上网课的样子。何不尝试一下这样满满正能量的暖文呢？

原本这些激励办法都是为学生准备的，可没想到家长们也收获了许多正能量，他们更加积极配合孩子们上网课，督促上课、交作业，还有的家长做起了助教的工作，大大提高了网课的效率。

【为你打气】

这十个招数，都是于洁沙龙的老师们从实践中得来，又诚意十足地分享给大家的。诚心、贴心、用心，满满纯干货，十足暖心意。您看上哪一招了吗？快去尝试一下吧。希望您能从中挑选到适宜招数，助力好班级网课管理。听一听，看一看，做一做。亲爱的老师，你能行！

作者 | 本文作者依次为江苏省昆山市葛江教育集团于洁、江苏省苏州国际外语学校陈惠芹、江苏省昆山市振华实验小学张匀、浙江省玉环市龙溪中心小学朱丽君、江苏省昆山市秀峰中学黄姗姗、江苏省常熟市第一中学蒋金娣、江苏省昆山市娄江实验学校方莼、江苏省常熟外国语学校嵇怡、江苏省昆山国际学校小学部戚文霞、江苏省昆山高新区汉浦中学俞艳君，均为“于洁沙龙“成员

公办民办校同步招生彰显教育公平

日前，上海、江苏、浙江等省市陆续发布2020年义务教育阶段学校招生入学工作实施意见，相关意见规定，推进义务教育学校免试就近入学全覆盖，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、测评等名义选拔学生。民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取。

同步招生是“全赢”之举

民办招生不“选优”、不掐尖，有利于构建良好的教育生态环境。义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。“育分”，只是义务教育全部选项中一个部分，并非全部，更不能替代全部；“育人”，才是义务教育的本质。公办学校与民办学校之间的竞争不在于生源竞争，而在于办学特色与教育质量的竞争。真正卓越的教育，是“有教无类、人人成才”的教育，是为每一个孩子提供适合的教育，而不是选择所谓优质生源，择生而教。

教育改革具有综合性、系统性特征，不是局部的小修小改。长期以来，民办学校的招生办法，事实上在很大程度上被“应试”裹挟着，也被一众培训机构所钻营。竞争越来越前移，连学龄前孩子甚至襁褓里娃娃的家长都不淡定，都要焦虑。在今天出台的政策里，民办学校不提前组织学生报名或变相报名，不举行任何测试、测评、学科练习、面试或面谈，招生录取不与任何培训机构挂钩。这样的“三不”承诺，或将成为减负的一个重要治本之策；对根治已经异化的“成材竞争”法则，也将是釜底抽薪之举。

公民同招，不仅是“双赢”，而且是“全赢”。赢在有利于留住优质对口生源，赢在为公办学校提供更强劲的发展动力，还赢在民办学校可以更一心一意在特色发展上作出探索，更赢在教育公平能真正有效落地。因为，教育的公平是社会公平的重要组成部分，也是百姓关注的重大民生问题。怎么招生、怎么办学，老百姓时刻紧盯着。

（作者王蔚，原载《新民晚报》，有删节）

摇号招生重建教育生态

从免试就近入学、公办民办同招到超额民办摇号，招生入学新政在“本原”“公平”与“综合”三个方面，重新建立起三重“生态平衡”。不论是学子、学校还是机构，新的教育生态系统，“使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态”。

本原，是大自然的返璞归真，对于教育而言就是远离功利、回归本位。曾几何时，从超前到掐尖，教育生态系统被破坏，办学竞争演变为招生竞争，“教好”学生不如“招好”学生。有人甚至想象“小升初”也全面考试，事实上其结果无异于压力不断前置，竞争无限提前。新一轮招生入学改革，明确发出强烈信号：尊重学校教育规律、尊重人才成长规模。不选择生源，也不拔苗助长，更不过早竞争，有教无类同时又因材施教，在重新划定的同一条“起跑线”上，真正比试学校教书育人的内涵功力。

共享教育公平，对于公办校、民办校是如此，对于学生也是如此。全面实现教育现代化，这不仅仅停留在“有学上”，更在于“上好学”，也就是在义务教育均衡的基础上追求更高水平的质量公平。从学校类型看，公办为主、民办补充，公民办协调发展，办好家门口每一所学校；从学生类型看，满足老百姓多样化教育需求，让不同类型的学子都能上一所适合自己的学校。将孩子及其家长从应试的“死循环”中解放出来，投入真正符合良性生态意义的素质教育“大循环”。

综合，是在整个地球生态的全生命周期中，让各个生态子系统达到再平衡。教育改革和发展至今，正在全面导向教育综合改革试验的最终结果。以上海为例，多年来，上海根据国家“综改”部署，不断实施“教、考、评”联动改革。从绿色指标评价、二期课程改革到前年肇始的“公民同招”，上海教改循序渐进、蹄疾步稳、水到渠成，取得一系列制度性成果，此次招生大改革同样也是其中不可或缺的一环。同时，它必将引发教育全行业生态的整体变化，让某些助长焦虑、投机逐利的校外机构再无立足之地，被自然而然地淘汰出局。

（作者徐瑞哲，原载上观新闻，有删节）

全面摇号 “摇”出教育公平

首先要说的是，这项新政策兼顾的是基础教育的公平与质量，这是一个鲜明的导向。当前我们国家正在大力推进基础教育公平优质发展，大力促进公平，提高教育质量，而同步招生、摇号入学的初衷，正是为了教育的均衡化，可以“摇”出最大的公平。

此前多年，一些民办中小学招生，往往是通过笔试、面试、面谈等形式“掐尖”，或与校外培训机构联合通过各种学科竞赛、考试排名等方式进行选拔的。依赖这种“掐尖招生”所积累的生源优势，这些民办学校不断做大做强，又对一些公立学校构成了“碾压”态势。这种非对称的竞争，既不公平也不健康，还加剧了家长们的焦虑。

从教育公平的角度来看，摇号无疑是在更广层面上的一种相对公平的办法，能够较好地起到合理调节学校资源、生源去向的作用。毕竟，摇号的最大特点就是随机性，在程序公正公开的前提下，每个孩子无论家庭背景、成绩如何，都有机会以相同的概率被抽中，这既可以避免好学生在同一个学校扎堆的情况，又可以避免一些学区房的炒作，同时，那些以幼升小、小升初为主要业务的培训机构，也将失去招生的最大幌子。

万变不离其宗。其实，对于教育来说，无论招生的形式如何变化，为孩子提供优质教育的宗旨不能变。民办中小学失去了以往靠“掐尖”取得优质生源的优势，未必不是一件好事，它可以倒逼民办学校通过扎实提高自己的办学水平和教学质量来提升吸引力。当然了，那些真正教学质量过硬的民办学校，必将更加引人注目。

(作者洛谭，原载《洛阳晚报》，有删节)

内容来源：中国教育新闻网

江浙沪同日出台"公民同招"政策后的七个趋势

来源：教育能见度，作者：沈祖芸

3月11日，江浙沪教育行政部门同时发布《2020年本市义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》，其中引发社会热议的就是“公民同招”。其实各方对这些政策的出台早有心理准备，但靴子真的掉下来之后依然会传染焦虑。

每一项政策的出台都是平衡的结果，关键需要面对新政的迅速心理调节机制。从某种角度看，“变化”对每个人来说都是公平的，因为每一个“变化”里都蕴藏着机遇。

今天我从公民同招这个“点”，用一个方法论，来看看它将如何带来未来可能的趋势“面”。

江浙沪教育行政部门同步公布的《实施意见》最大看点是什么？

作为中国教育最发达地区和长三角联动的基本战略，此次江浙沪教育部门的“一条心”无疑是期望对近年来择校、掐尖、学业负担等问题来一次源头上的集中“整治”。

其中最核心的政策聚焦点就是由“公民同招”引发的一系列组合拳：

- 推进义务教育学校免试就近入学实现全覆盖；

- 民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，分类报名，与公办学校同步登记报名、同步招生录取、同步注册学籍；

- 民办学校报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取（即超额摇号）；

- 严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、测评等名义选拔学生；

- 义务教育阶段公办学校里的各类重点班、实验班、快慢班、特色班，也全部被令行禁止，因为其本质属于变相挑选生源。

为什么要如此动真格？

其一，教育是国家现代化水平的风向标，而一个国家、地区义务教育发展的均衡程度又是政府是否作为的重要标志；江浙沪的义务教育均衡水平已处世界领先，基本完成了从“有学上”到“上好学”，因此，基于高位均衡的公平而有质量的教育必然成为政府义不容辞的责任。

（请注意，这段话并不是冠冕堂皇的“帽子”话术，无论你是家长还是教育工作者在理解政策基础上做出明智决策的过程实际上也是一个实现双赢的过程，所以你必须清楚政府部门的“利”是什么，政府必须“有为”的底线是什么）。

其二，江浙沪教育水平发达的一个标志就是民办教育非常繁荣，这给生活水平日渐富足的家庭提供了择校的机会；有选择从来都是进步的表现；但靠知识改变命运的一代人成为父母之后，必然产生为孩子争取最好的教育资源的刚需，尽管政府一再强调“公办不择校，择校找民办”，但无论是民办还是优质公办的招生乱象也愈演愈烈，只要有钱、有权、有房、有证书、有智商中的一样，你就可以找到看见光亮的裂缝。这就造成了与我前面所说的义务教育阶段首责是政府就产生了极大的冲突。如何面对时发展、需求生长、意识进步中出现的矛盾，就成了考验政府智慧的命题。

其三，在1和2的夹击下，经过无数次的政策制定与推翻（据我所知，上海方案早在去年7月就已经研制完成）的拉锯战，此次出台的意见方案，可以说是在多方角力和充分舆情评估之后做出的平衡之计（说这段话的意思是，凡是不可推翻的事用抱怨、吐槽其实无济于事，积极的思考方式是就是这样的政策前提下个人应该做怎样的决策）。

给方法

一项政策的出台一定是平衡之后的结果，如何看懂政策的背后信息，需要一个方法，那就是“短期看事件，中期看趋势，长期看结构”。这个方法论很重要，它同样也是政策制定者的基本思路。比如“公民同招”，短期就是因为要遏制住义务教育阶段的招生乱象；中期就是如何推动义务教育公平而有质量的发展，让公民办真正和谐生长；而长期就是在公民办学校自身发展与满足人民多元需求的相互作用下回归教育的规律轨道，重构的学校教育新生态。

如何用方法论来关注公民同招后的小趋势？

依据“短期看事件，中期看趋势，长期看结构”的方法论，我们来分析一下公民同招政策下值得关注的小趋势，这些趋势将影响你具体决策时的“操盘手感”：

1. 选择权依然在你手上，只不过这一次题目变了——从多项选择变为了单项选择，风险程度变了——从“赶集时代”变成了“运气时代”。以前你可以先抱着试试看的心情去参加民办面试，甚至可以参加多个民办赶集，只不过自己和孩子辛苦一点，但现在不可以了。比如说，你对口的公办学校不错，而如果要去民办学校就得承担摇号的风险，万一运气不佳，没有摇上，那么家门口的公办优质学校不一定等着你，你有可能面临被“调剂”的风险。这说明什么？你至少需要开始权衡了，看一看孩子的优势、想一想所处地段的状况、算一算性价比、掂一掂这一步对下一步的影响，这样一来，“学会选择”就成了一种能力表现。

2. 学区房将进入新一轮爆炒，但也不能急于跳进爆炒漩涡之中，因为政策变动的可能性太大，调控器可是在别人手里。比如学校可以设定住户年限，也可能重新划定学区等等，所以一味地追“优”或追“涨”都不一定明智。在这个小趋势上，需要你的定力，是倾囊而出地追学区房，还是在家门口的学校中构建适合孩子成长的师生与同伴关系，这些需要你的取舍能力。

3. 一贯制学校将出现空间。毕竟从教育规律来说，一个孩子的成长尽量遵循“能贯不断”的原则，而传统的学段设置和考试制度人为地将成长“切断”，这也从一定程度上助长了“为考试（升学）而学习”的问题。而这一次的公民同招给九年一贯制的学校创设了按规律办学的空间，原则上一贯制学校的小学毕业生可升入初中部。那么对于家长来说，就需要审视一下了，也许你身边的一贯制学校目前看来不一定最优质，但是你可以重新评估一下学校的校长、教师队伍的状态水平，或许一批一贯制潜力股就可能诞生，而这对你也有好处，进了小学九年不用操心了。

4. 民办初中需要至少三到四年的适应期。这次政策在我看来影响最大的是民办初中。说白了，再怎么说小学无论是学校还是学生，其实差异度并不大；但初中就不一样了，不仅学生差异大、家庭差异大，而且大部分民办优质初中基本运行逻辑就是“选拔生源-超前学习-加深难度-考取好高中”，老师们大多已经适应“好学生教学模式”，那么公民同招之后，必然会带来非理想状态的生源进入，这直接考验着学校办学价值观、老师的学生观，适切于学生成长的课程观，当然还有每天的“教学常态”。都说教育者就应该遵循“有教无类，因材施教”，这话一点都没错，但现在面临的是民办初中的转型与适应，他们既要有质量以保住声誉，又要有“加工”能力让差异再大的孩子都要实现增值，这是需要时间的。

5. 公民办学校之间将形成新的竞合关系。最初的择校热让民办优质学校有天然的优越感，之后各地公办新优质学校的崛起、家门口好学校的增加让民办学校产生了竞争性，但未来会有竞合关系的产生，民办会关注身边的公办，也许那里有自己未来的生源；公办会关心身边的民办，因为只有提升自己才能让老百姓更安心。这层关系应该说是对老百姓的一种利好。

6. 最后一条，千万不能只顾着义务教育阶段哦。这个政策一出台，一定带来3年后中考政策的改变，高中进一步加大名额分配的力度势在必行。也就是说，每一所初中，无论是老名牌还是普通学校都会有“优秀”的学生，名额分配让更多的初中获得雨露均沾的机会，所以这个时候家长也得想一想，孩子的身心理状态到底适合高竞争性的民办厮杀，还是在一所虽然普通但有可能成为头部的学校更适宜呢？

7. 最后的最后，可以再想想名额分配后的高中时代又会呈现怎样的状态呢？这将是一个新高中时代的来临。高中是承上启下的关键学段，新高中时代的来临必然是高考、高招的变化与高中自身定位改变的共同产物，你可以逆推来看，高中的这一变化会给义务教育带来什么？

这样的趋势下，一个普通的家长最应该做什么？

当然，有限的篇幅中我不可能更深入地告诉你具体该“怎么办”。这里我提供给大家在“短期看事件、中期看趋势、长期看结构”的基本方法论下的一些思考工具：

- 给自己做几道选择题，你需要问问自己，在这样的新政策下，我应该凭侥幸还是凭理性；我应该看别人还是看自己；我应该找声望还是找适合？我个人的建议是，当你想明白选择后者的时候，其实运气、声望也会随之而来。

- 没有两个孩子是完全一样的，家长的教育选择和优先顺序自然会受到家庭背景和所处环境的影响。我的目标是提供一些关于什么是好教育的建议，以及作为家长你能做些什么来确保你孩子能得到好的教育。

这里我很想请你认真思考以下这些问题：如果你有机会选择学校，你会选择哪一所，为什么？如果你没有这样的机会，那么你对孩子所在的学校有什么期望？如果这个学校不够好，你该怎么办？而回答这些问题的时候，你可以把下面这些角度作为自己思考的脚手架：

第一，你觉得家长这个角色与教育的关系是什么；

第二，你是否规划过孩子从出生到成年初期的全面发展，这样你就会知道你和学校应该为你的孩子提供什么样的体验；

第三，认识到自己孩子的才能、兴趣和品格；

第四，你孩子现在所需的教育与你小时候的学校为什么不同；

第五，为什么那么多学校还不能提供你想要的教育，以及你作为家长可以做些什么来改变这一点。

如果你能够这样来权衡和思考问题，恭喜你，一定会为孩子找到最适合的最好的教育。

原标题（观察|公民同招是个“点”，一套方法论让你读懂这个政策“面”）

疫情让高三家长“花样变身”

作为一名卖服装的个体户，家在南宁的肖妈妈没有想到自己有一天也会成为学校月考的“监考员”。不过，她的监考对象只有一人——高三在家备考的女儿肖晴。

疫情期间停课不停学，对于今年1000多万名高三考生来说，每天坐在电脑前听老师在线授课并不比在教室学习轻松。而考生的家长们除了要照顾子女的一日三餐，还要配合学校充当“叫早员”“辅导员”“监考员”等诸多角色。这段难得的亲密时光，让有的父母更了解孩子的学习状态，增进了亲子关系；也让有的父母为孩子的成绩波动而焦虑，盼望疫情赶紧过去。

终于有机会天天做孩子爱吃的东西了

肖晴在广西南宁市的一所私立高中就读。从2月1日起，高三年级线上开学，每天早晨8点至8点半是早读时间。老师会在班级群里随机点名，被点到名的学生要在QQ电话里开麦读书。

以前6点就要起床去学校，疫情期间肖晴每天可以多睡1个多小时。女儿起床后，肖妈妈便开始准备早餐，燕麦粥、面条、米粉、三明治等，天天都不重样。上午9点左右会有10分钟的课间休息，这时肖妈妈会把早餐送到肖晴房间，让女儿抓紧时间用餐。

和紧张复习的肖晴相比，肖妈妈觉得自己像个“闲人”，肖爸爸在外地做生意，她成天只能围着女儿打转。

2月17日，肖妈妈曾尝试返回服装市场开店，但一天下来，生意没有开张。同行中也有人试着开直播，在微信群卖衣服，但收效甚微。肖妈妈干脆给自己放了个长假。

由于学校封闭了，很多放在教室的复习资料无法取出。附近路口的文印店嗅到商机，春节期间就开门了。肖妈妈心疼女儿一整天都盯着屏幕，有空就去帮她打印一些试卷。

在云南省昆明市第十中学就读的高三学生李莹从2月17日起，每天早上8点30分就准时上网课。

李妈妈平时不用工作，孩子住校时，她一般睡到10点才起。自从李莹开始上网课后，为了让女儿多睡一会儿，李妈妈戒掉了晚上看小说的习惯，每天早上7点多就爬起来给女儿准备早餐。

李莹平日里很爱吃带卷儿的宽面条，“一天能吃上三顿，还嫌不够。”离家3公里外的大型超市才售卖这种面条。

疫情暴发后，昆明市暂停了部分公交线路，李妈妈没有电动车，家里的面条消耗量也比较快，每周她都得走上3公里去超市买，一个来回要近两小时。

“看到孩子吃得那么香，我就感到很满足。”李妈妈说，自从孩子上高中住校后，女儿喜欢赖床，在学校经常吃不上早饭，晚饭也时常不吃，整个人瘦了一大圈。但这次疫情，终于有机会让李妈妈天天给孩子准备早餐，做女儿爱吃的东西了。

家中开课让父母更了解孩子

张纯是河南省濮阳市油田第二高级中学的高三学生。2月2日起，全体高三学生便开始了线上课程。

和一些家庭不同的是，张纯的父母都是学校教师，张爸爸是初中教学主任，张妈妈是一名小学老师。“我家不是女儿被网课老师教，就是我们在网课里教其他孩子。”张爸爸笑着说。

每天早上6点左右，张纯一家便起床了。张纯准备早读，父母准备给孩子们上网课。“一开始，孩子心态上有点不适应，但我告诉她现在正是弯道超车的好时候，她也很快调整了过来。”张爸爸说。

上课时，张妈妈在书房里用电脑给学生教学，张爸爸在客厅指导学校老师的教学安排，张纯则在自己房间上课，互不干扰。

良好的家庭氛围也让张纯养成了自律的习惯，张爸爸不怎么监督女儿学习，“她目标感非常强，全年级1000多名学生，她可以排到二三十名”。

每天下午空闲时，张爸爸会带着女儿到小区楼下遛弯。由于张纯学业压力比较大，平常上学时，张爸爸没有很多机会和女儿交流，现在疫情期间，父女的交流反而多了，张纯还会主动跟爸爸聊起她梦想的大学，这让父亲觉得很满足。

家中开课，也使得肖晴的妈妈得以直接观察到女儿在课上的学习状态。有时女儿在房间上直播课，她就在客厅听，“听听她能不能回答出来，判断一下她是否在认真听课。”除了妈妈的“暗中监视”，学校老师也会在网上经常向学生提问，提问后还会在家长群里反馈，提醒家长监督。”让肖妈妈欣慰的是，肖晴自主提问和回答问题都很积极，还得到了老师的表扬。

前不久，高三年级进行了为期2天的线上月考。作为家中考试的监考人，肖妈妈按照要求拍了几张记录肖晴考试状态的照片后，就在一旁坐着，静音刷刷手机，时不时抬头看看。“上一次这样坐在女儿旁边看着她学习，大约是她小学时的事了。”肖妈妈感慨地说。

只有正常开学，一切才能回归正轨

山东烟台高三学生孙宇家住在镇上，妈妈是超市职员，爸爸是司机。孙妈妈工作的超市离家仅有几分钟路程，是疫情期间周边地区唯一一家未歇业的超市。整个假期孙妈妈边上班，边抽空照顾孩子的基本生活。

孙爸爸2月1日复工。“他是电厂拉煤的，不上班不行，他不拉煤那电厂不就停电了吗？”孙妈妈说。村里从2月15日下午开始封村，现在还没有解封，孙爸爸每天上班出入，都需要在村口做好登记。

谈起儿子的学习，孙宇妈妈连说了好几个“没法儿”。孙宇1月21日放假，原本应该1月31日开学，结果现在没开学。年后这段时间，孙宇都在家上网课。

在孙妈妈看来，比起在学校上课，网课效果相差甚远，有时网络平台不太通畅，上直播课卡得要命。而且在家自学需要高度自律，儿子短时间内还做不到这点。“有时下班回家，就看到他在房间用手机看小说，我说他，他会停下来，但我一走，他又玩起来了。”

孙宇的成绩在班里位居中上游，但上次模拟考试，名次一下后退了20名。成绩刚出来，老师就约孙妈妈谈话。她也跟儿子聊过，“可他自己都不怎么紧张，我们能怎么办？”

好在疫情并没有影响家里的收入：孙妈妈在超市的工作稳定，每月都是2000多元。孙爸爸的司机工作虽然有些波动，但也基本维持在相近水平。由于没放春假，孙妈妈每天还有30元的补贴。她现在最盼望的是疫情赶紧过去，学校快些开学。“只有正常开学，一切才能回归正轨。”（根据受访者要求，文中人物均为化名）

记者谢洋实习生麦梦佳朱倩

来源：中国青年报

新疆中小学及中职学校将于23日全面复课

新疆维吾尔自治区教育厅日前下发通知称，全疆中小学及中职学校将于3月23日开学，全面复课。

通知提出，新疆各地各学校要按照疫情防控工作的部署，在做好高三、初三、中职学校毕业年级3月16日开学工作的基础上，深入细致做好学校全面开学复课和疫情防控等工作，确保全疆小学、初中、高中以及中职学校于3月23日顺利开学、复课。

通知要求，新疆各级教育管理部门按照属地管理原则，明确责任，实行“一校一策”，细化方案，完善预案，科学组织教学管理和疫情防控，确保学校全面复课后校园安全、教学有序、防疫到位。

来源：新华社

教育部：2022年实现“三个课堂”在中小学的常态化按需应用

为促进信息技术与教育教学实践深度融合，创新教育教学模式，促进育人方式转变，教育部日前发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，要求到2022年，全面实现“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。

“专递课堂”：帮助农村薄弱学校和教学点开齐开足开好国家规定课程

“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

“名师课堂”：更大范围共享名师资源促进教师专业发展

“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

“名校网络课堂”：推动优质教育资源在区域或全国范围内共享

“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

到2022年区域城乡校际差距有效弥合

《意见》明确，到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。

鼓励特色发展形成区域内区域间“三个课堂”应用的新形态

各省级教育部门要以问题为导向，按照省级统筹规划、区域整体推进、学校按需使用的原则，制定分级分层、相互协调的“三个课堂”总体推进计划，有组织地推进“三个课堂”实施。鼓励特色发展，不同区域和学校要因地制宜、创新路径、分类推进，形成区域内、区域间“三个课堂”应用的新形态。

健全运行机制和考核激励

推广“中心校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，鼓励组建实体机构以“联校网教”的方式集中开展“三个课堂”应用实践。完善考核激励机制，统筹优化本地教师队伍结构，合理配备英语、音乐、美术等学科的教师；把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。建立多方参与机制，积极引导行业企业、高等学校、科研院所、公益机构、志愿者团体等社会力量参与，构建共建共用、共享共赢的“三个课堂”应用生态。创新建设运维机制，鼓励采用购买服务的方式建立专业化的运维服务体系。

开展教师信息化教学能力全员培训

开展教师信息化教学能力全员培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个课堂”应用的基础能力。建立中小学校优秀教师、省市县教研团队、高校学科教学专家等多方联动的“三个课堂”应用能力研训队伍。组建网络研修共同体，以先进理念为引领，以学科教学为核心，以实际问题为导向，以新兴技术为支撑，推进“三个课堂”应用校本研修。

补齐农村薄弱学校教学点硬件设施与软件资源等方面短板

统筹多方资源，全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板。因地制宜地选择合理的技术方案，选用性能适切且成本优惠的信息化教学设备，为学生提供符合用眼卫生要求的学习环境和设施。鼓励充分利用现有配备多媒体教学设备的普通教室，避免重复建设，提高设备的使用效益。充分发挥国家数字教育资源公共服务体系对“三个课堂”的基础支撑作用，增强优质教育资源的有效供给和基础数据的互联互通能力，广泛开展直播式、录播式、植入式、观摩式等多样化应用。加强“三个课堂”与网络学习空间应用的融合，依托网络学习空间拓展资源共享、教学支持、学习交互、学情分析和决策评估等服务。综合利用人工智能、云计算、大数据、虚拟现实等技术，不断增强“三个课堂”的智能化、共享性、互动性。

构建“三个课堂”应用质量监测与效果评估指标体系

加强对“三个课堂”的统筹管理，构建基于网络的教学安排、课堂教学、教学研究、质量监测、评价反馈的闭环系统，确保“三个课堂”教学质量。结合对地方人民政府履行教育职责的评价以及义务教育优质均衡发展县（市、区）督导评估认定工作，构建“三个课堂”应用质量监测与效果评估的指标体系，制定评估办法，定期开展测评并发布评估报告，促进质量监测与效果评估的常态化、实时化、数据化，提升“三个课堂”应用的效率、效果和效益。

加大对地方教育信息化建设的支持力度

中央财政在相关项目中加大对地方教育信息化建设的支持力度，重点支持中西部地区开展“三个课堂”建设与应用。引导地方加强对农村、边远、贫困、民族地区“三个课堂”建设与应用的经费投入，制定“三个课堂”输出端学校和教师激励政策，为设备采购、购买服务、资源配置、教师培训、教学应用、考核激励等提供经费支持，保证经费的合理使用。统筹考虑“三个课堂”建设经费、运维经费、应用经费和培训经费的合理比例，优化经费支出结构，提高经费使用效益。更好地发挥政府和市场两方面的作用，鼓励企业等社会力量参与“三个课堂”建设，提供高质量的运维和支持服务。

来源：央视新闻

近五成大学生宅家期间变胖，九成运动量低于往常

即使受疫情影响不能出门，吴瑧每天至少也要花3个小时在运动上。从小学习舞蹈的她除了日常练舞，还会结合有氧与无氧运动，完成塑形、拉伸。如果一天没有做任何运动，她睡觉都不安稳。

与吴瑧截然不同的李一花则在放假回家后完全失去了锻炼的动力。“懒得动弹”的她没有制定运动计划，“运动太累了，不愿动”。在好友微信步数排行榜里，李一花的头像往往在榜单底部“徘徊”，她坦言：“上一次进入前10名，应该还是在学校的时候。”

而因长时间“葛优瘫”已经胖了6斤的梁琪选择了及时“悬崖勒马”。为了回到原来的体重，她为自己制定了为期1个月的运动计划，并搭配着减脂食谱，每日严格执行。对她来说，锻炼更像是一剂“补救药”，是她每次“对抗长胖带来的罪恶感时”才会搬来的“救兵”。

近日，中青校媒面向全国915名高校学生发起关于“宅家运动”情况的调查，发现15.39%被调查者在家期间会严格执行锻炼计划，39.96%选择间歇性完成制定的运动目标，还有44.65%在家很少运动。

追求自律，九成大学生抱有“运动期待”

“宅家”期间，南京航空航天大学的李一花偶尔会想起学校操场的一句标语，“每天运动10分钟，幸福生活50年”。中青校媒调查结果显示，89.96%的受访大学生认为在家运动很有必要，希望通过运动达到减脂（63.72%）、塑形（69.95%）和缓解身体不适（44.59%）的目的。

就读于河北工程大学的小马早在放假前就规划好了自己的假期：7点起床，在学习前完成半小时的晨跑。但因为疫情的缘故，小马所在的村庄被封锁，她也被要求在家隔离，原本的运动计划成为“镜花水月”。但不甘“Flag就这样倒下”的小马并没有因此放弃锻炼，打起了室内运动的主意。

机缘巧合下，她在网站上刷到了《美丽芭蕾》的教学视频。每天中午，跟着视频里的教练挥动手臂，完成15到30分钟的塑形锻炼，便成了小马除专业课程外的另一门“必修网课”。她对当下的运动状态很是满意：“根据动作难度，运动时间会有所不同，每次练完恰好出汗，强度对我来说刚刚好。”

同样对“利用假期好好锻炼”怀有期待的杨晓，也因学习爵士舞的计划搁浅，开始利用运动App“宅家运动”。来自中北大学的她打算利用考研初试结束后的空档期，“将生活过得更自律一点”，完成减脂计划，疫情结束后以伴娘的身份参加姐姐的婚礼。杨晓计划每天抽出半小时以上的时间完成系统性的锻炼，一周最少坚持4天。

对于浙江海洋大学的施黎来说，健身就像吃饭、睡觉。从初中开始坚持锻炼的他，在去年暑假专门去学习并且考取了AFIA国际私人教练等专业证书，并开始系统地进行健身。疫情期间，除了在室内训练，施黎还在村头没有人去的小树林里发现了新的乐趣。几棵倾斜的树干成了他练倒挂仰卧起坐的器材，笔直的树木则是他练习倒立的辅助物。对于他而言，树林里锻炼就像小时候跑岗子、爬小山、趟水湾一样，是一种玩耍的方式。

调查显示，14.54%的受访大学生“宅家”期间尝试过多种类型的锻炼，选择在家运动的被采访对象中，18.91%倾向于塑形锻炼，10.93%偏爱减脂训练，13.55%喜欢打羽毛球、篮球等运动。

未始即终？近五成大学生没运动还变胖

与大多数同学一样，东北大学2018级电子信息工程专业的王华同样深知运动的重要性。本想趁着假期练出肌肉的他制定了不少“小目标”。“但可惜的是，我的计划永远比行动更加丰富精彩。”

中青校媒调查显示，46.18%大学生宅家期间体重增加，34.82%变化不大，19.00%体重减轻。

假期已过去大半，可一到家便不自觉地开启了“懒人模式”的王华不仅增肌的目标没能实现，“撕裂腹肌”更是遥遥无期。理想与现实的落差，常常让镜前的王华因为自己的自制力太差而陷入自责。

缺乏锻炼成为部分同学“宅家”的常态。网上开学后，橄榄球选修课便成了李一花每周仅有的一次运动机会。体育老师会将学习视频和教学演示文稿发在学习群中，要求每位同学选择一项运动，练习并拍摄视频上交作业。但长时间的缺乏运动，让李一花每次上课时都很吃力，不到一分钟的平板支撑，便会让她心率加快、呼吸不畅。

“上了一天的课太累了，昨天又感觉没睡好，要不今天就不运动了吧。”对于梁琪来说，坚持锻炼需要多个理由，但说服自己休息只需要一个念头。放弃运动的她很快便会瘫在床上，一边吃着零食、水果，一边把活力投入到手机上。“想运动，但懒得动”成了梁琪“思想上运动”的常态。

偷懒所带来的短暂快乐不可持续，“三天打鱼两天晒网”的状态久了，原本1个月的健身计划被拖延至两个月，每到晚上，懒惰所带来的罪恶感就会找上门来。

不仅如此，缺少伙伴的陪伴和互相鼓励，也让坚持运动这件小事变成大难题。在小马眼里，“宅家锻炼”实在是退而求其次的无奈之举。相比室外运动，在家锻炼无法呼吸新鲜的空气，运动效果也因为动作完成度不高而受影响。“有的时候感觉运动没什么效果，就特别打消积极性，越来越不想去做。”

中青校媒调查显示，89.18%的受访者在家的运动量低于在校。大学生认为阻碍在家锻炼的因素包括自制力不够（61.09%）、惰性太强（67.43%），此外，运动场地、装备的限制（50.93%）、外界诱惑太多（67.76%）、缺少相对专业的指导（16.50%）、缺少运动伙伴（40.00%）也是影响运动进行的原因。

邵叶雯也深谙“在家运动”的不易。“减肥操有很多踢腿的动作，对场地要求较高。我已经打碎家里两个花瓶了。”具有丰富健身经验的施黎也表示，在家锻炼不像在健身房运动可以掌握运动量，由于运动心率不稳定，运动效果也缺少保障。

柳暗花明，克服内外因素突破“运动瓶颈”

为了克服自己的惰性，杨晓和几位想锻炼的同学一起建了“打卡群”，大家互相监督，在群里“打卡”分享锻炼成果、分享觉得不错的课程。“锻炼完App里会显示运动消耗了多少卡，相当于几个鸡腿或者几块糖等等，用这种形式分享还挺有趣的。”杨晓坦言自己渐渐开始享受锻炼带来的满足感，就像村上春树在随笔中提到的词语“小确幸”一样，这些快乐和幸福虽细微，但却实实在在地让杨晓的生活多了几分亮色。

小马也选择将别人锻炼后收获的成果作为鞭策自己的动力。“我身边就有每天都会锻炼的人。每次看到她们发朋友圈就觉得很佩服，自己也会受感染有了斗志，不想再做咸鱼。”小马说道，“每次想偷懒的时候，就看看自己肚子上的肉，再看看夏天想穿的小裙子。”

除了跟着视频练习动作，小马在平常上网课的时候，也会有意识地拿着手机在屋子里多走动，增加运动量。在学校里的她很少刻意运动，由于学校较大、校车座位少，她常常会选择走路去上课，每次都要走20多分钟，1天下来能走两万多步。宅家之后活动范围缩小，体重的理想值和现实值差距越来越大，她也只能通过锻炼来保持体重。

已在南昌某健身房担任了两年健身教练的李楠建议大家，宅家期间为自己培养一个轻度运动习惯，每天运动15到45分钟，既不用花费太多时间，又有利于身体健康。室内场地有限，可以通过30秒开合跳完成有氧训练，卷腹30秒实现阻力训练，深蹲、平板支撑、高抬腿等运动也是燃脂的有效方式。“另外就是最好购置一块瑜伽垫，不要将床作为锻炼的地点。”李楠提醒道。

“如果练1个礼拜就不练了，那之前1个礼拜的努力也就白费了。”为了更好地坚持，施黎会选择在固定的时间来锻炼，让血糖水平、兴奋度、精力等身体条件达到最佳并形成习惯，以此来减小坚持锻炼的阻力。心情不好的时候，锻炼也常会是施黎的选择，用流汗的方式来让自己转移注意力。“对我来说，锻炼就像看电影，是一种爱好、一种娱乐。”对施黎来说，健身是一场不会亏损的投资，他付出努力和汗水，收获的不止是良好的外型，还有许多意外之喜。

调查显示，58.69%被调查者表示自己将在开学前继续制定锻炼计划，48.09%的大学生有信心严格执行制定的运动安排。

杨晓“宅家健身”的快乐不止于“小确幸”。遇到一些运动量比较小的课程，她还会叫上父母一起运动。“他们俩总偷懒。”杨晓笑着说，但在她眼里，和父母一起锻炼的时光，让家里多了许多欢乐。杨晓的家庭也和大多数家庭一样，家庭互动往往是坐在一起看电视、玩手机，鲜有一起聊天、锻炼这样的互动。但和父母一起锻炼之后，杨晓感到自己和父母的关系更亲密了些，和父母的沟通，就像朋友插科打诨一样轻松。

梁琪也表示自己之后将严格执行自己制定的“塑形计划”，“疫情就快要结束了，所以得抓紧时间瘦下来，我才能美美地去见想见的人啊。”

来源：中国教育报

疫情之下，艺考如何按下“重启键”

因为艺考时间一再推迟，专业课复习要一直进行，文化课学习也不敢耽误。疫情影响下，艺考生们“慌了阵脚”。

3月12日，教育部表示，尽可能减少校考专业范围；鼓励高校采取考生提交作品、网上视频面试等非现场考核方式进行考核；对于专业性强且拟继续组织校考的高校，实施初选后，在高考后再组织现场校考。

目前，全国有近2000所高校设有艺术类专业，2020年报名人数预计为115万。在这个关键档口，艺考迎来了“史无前例”的变化，这些变化，有何影响？艺考生该如何备考？

校考推迟到高考后举行

从早上8点一直到21点，这是秦皇岛三中美术类艺考生魏江辉每天的复习节奏。因为已经通过了河北省专业统考，3月份以来，她大部分的时间都在“突击复习文化课”。

这是魏江辉第二年参加艺考了。2019年初，几乎和所有艺考生一样，她拖着箱子四处奔波、穿梭于城市间赶考。她曾前往沈阳、大连、石家庄等地，至少参加了七八场校考。其中，有四场是各所学校把考点集中设在石家庄，“在那儿前后待了差不多一个月。”

事实上，“校考”瘦身的消息早已传出。

2019年12月11日，教育部发布《严格规范做好2020年普通高校特殊类型招生工作》，明确提出：从2020年起，除了经教育部批准的独立设置的本科艺术院校仍可单独组织校考，其他高校的美术学类和设计学类专业将不再组织校考，而是统一使用省统考成绩。

疫情发生后，魏江辉还在等待北京印刷学院的校考。这些保留下来为数不多的校考，大多为知名院校。此前它们多次推迟校考时间，中国传媒大学、中央美术学院、中央音乐学院、北京电影学院、中国戏曲学院均在此列。

然而，3月12日，教育部再次发出通知，对艺考安排进行部署：原则上2020年高考前不组织现场校考。对于专业性强且拟继续组织校考的高校，鼓励先通过提交作品、网上视频面试等非现场考核方式对报名考生进行初选，在高考后再组织现场校考。

这意味着，今年校考推迟到高考后，还将面临诸多重大改革。一所美术类名牌高校的相关负责人回复记者，学校正在研究出台具体方案，招生办会在第一时间公布。

“按照今年艺考的规模，如果加上陪考的家长，赴校考者预计将有200万人左右。”华中师范大学测量与评价中心主任胡向东表示，“如果仍按过去的规模流动赶考，这200万人无疑会给正处于吃劲阶段的抗击疫情工作带来严重后果。”

教育部相关负责人也表示，这种方式免去了以往许多考生和家长长途奔波“赶考”和“陪考”的情况，减少了交通、住宿等开支，方便了考生及其家庭。

分级报考、两次筛选

政策出台后，艺考生们可以把全部精力集中在文化课复习上。但是，对于艺考改革本身，隐忧还在。有人会问，这次艺考政策变化的是疫情影响下的权宜之计，还是代表某种长远趋势？

“我国高校艺术类校考一直存在规模过大、重复多、效率低下、公众质疑其公平性等方面的问题。”胡向东直言，“缩减校考专业和规模却并不只是单纯为了抗击疫情而被迫采取的措施，它是艺术类专业招生考试发展的大势所趋。”

“严格控制现场考试规模的实质是由直接报考、一次筛选改为‘统考+校考’的分级报考、两次筛选，具有实施的必要性与可行性。”胡向东认为，政策改革的指向是将艺术类考试分为省统考和少数专业校考，考生先通过省统考合格线并达到一定成绩线，才具有报名校考的资格，这就可以通过有效筛选缩减过大的考试规模。

截至目前，全国仅有河南省个别专业的统考测试尚未完成，其他省市的艺术类专业省考均已结束，基本可以为各高校提供考生的专业测试成绩。

从目前看，“省考成绩”将作为大部分院校录取的参考标准，但是对于名牌艺术类院校来说例外。

2月，鲁迅美术学院院长李象群接受媒体采访时坦言，如果用省联考的成绩作为录取分数，“对很多考生不太公正，而且每个学校的要求也都不一样，也许并不能达到我们各自院校的要求”。

对此，教育部称，对于专业性强且拟继续组织校考的高校，鼓励先通过提交作品、网上视频面试等非现场考核方式对报名考生进行初选，在高考后再组织现场校考。

但是，让魏江辉放心不下的是，“对美术专业而言，通过电子扫描或网络视频看到的作品和现场的视觉效果会有很大出入”。她担心，“这会严重影响考试结果”。

事实上，近年来已有部分高校在艺术类专业招生和高水平艺术团招生中，对提交作品、网上视频面试等方式开展了积极探索和实践。

教育部相关负责人表示，此前的探索积累了可复制、可推广的经验做法。这些高校对使用这类方式选拔的学生进行了持续性跟踪调研，进一步印证了这种选拔方式的科学性和有效性。

高校兜底，确保考核公平公正

截至目前，中国传媒大学、上海音乐学院、中央戏剧学院等8所学校已经发布最新艺考方案。提交作品、网上视频面试，从未大范围使用的技术手段，将在今年艺考中出现。在这次非现场远程考试中，如何防范作弊，最令人关注。

教育部要求，高校科学制定非现场考核方案，确保考核公平公正：考生提交作品时，不得进行编辑处理；运用人脸识别等技术措施加强对考生身份的核验，采取随机抽题、实时交流等方式，严防“替考”；对所有录取的考生，在开学后三个月内进行复核、复测。

“即便是有人可能仍存有侥幸心态，但要明白，作弊行为在考试监控系统中很容易就被发现。此外，一旦此前提交的作品、信息与考后现场测试信息不符，将失去当年甚至未来几年的考试机会，有谁会敢冒这个风险。”国家教育考试委员会专家组成员陈志文说。

“艺术类招考体系的每一步调整与优化，都充满探索性，也有内外部因素带来的不确定性。”胡向东也坦言，遵循艺术高考发展的本质规律和发展大势，不断提升招考治理能力，全力维护高考的公平性和科学性，是优化艺术考试管理的核心所在。

针对艺考政策的变化，教育部特别强调，有关高校要为农村和贫困地区等不具备条件的考生提供参加考试的兜底条件保障。具体方案由高校自主确定。

教育部相关负责人告诉记者，相关考生可向高校提出申请，由高校出面协调生源所在地招生考试机构，为考生免费提供视频作品录制服务等。高校不能对考生说“不”，省级招生考试机构不能对高校说“不”。

“高校进行兜底保障的目的是，保证广大艺考生都站在同一起跑线上。”胡向东说，“完善和优化因为艺考时间一再推迟，专业课复习要一直进行，文化课学习也不敢耽误。疫情影响下，艺考生们“慌了阵脚”。

3月12日，教育部表示，尽可能减少校考专业范围；鼓励高校采取考生提交作品、网上视频面试等非现场考核方式进行考核；对于专业性强且拟继续组织校考的高校，实施初选后，在高考后再组织现场校考。

目前，全国有近2000所高校设有艺术类专业，2020年报名人数预计为115万。在这个关键档口，艺考迎来了“史无前例”的变化，这些变化，有何影响？艺考生该如何备考？

校考推迟到高考后举行

从早上8点一直到21点，这是秦皇岛三中美术类艺考生魏江辉每天的复习节奏。因为已经通过了河北省专业统考，3月份以来，她大部分的时间都在“突击复习文化课”。

这是魏江辉第二年参加艺考了。2019年初，几乎和所有艺考生一样，她拖着箱子四处奔波、穿梭于城市间赶考。她曾前往沈阳、大连、石家庄等地，至少参加了七八场校考。其中，有四场是各所学校把考点集中设在石家庄，“在那儿前后待了差不多一个月。”

事实上，“校考”瘦身的消息早已传出。

2019年12月11日，教育部发布《严格规范做好2020年普通高校特殊类型招生工作》，明确提出：从2020年起，除了经教育部批准的独立设置的本科艺术院校仍可单独组织校考，其他高校的美术学类和设计学类专业将不再组织校考，而是统一使用省统考成绩。

疫情发生后，魏江辉还在等待北京印刷学院的校考。这些保留下来为数不多的校考，大多为知名院校。此前它们多次推迟校考时间，中国传媒大学、中央美术学院、中央音乐学院、北京电影学院、中国戏曲学院均在此列。

然而，3月12日，教育部再次发出通知，对艺考安排进行部署：原则上2020年高考前不组织现场校考。对于专业性强且拟继续组织校考的高校，鼓励先通过提交作品、网上视频面试等非现场考核方式对报名考生进行初选，在高考后再组织现场校考。

这意味着，今年校考推迟到高考后，还将面临诸多重大改革。一所美术类名牌高校的相关负责人回复记者，学校正在研究出台具体方案，招生办会在第一时间公布。

“按照今年艺考的规模，如果加上陪考的家长，赴校考者预计将有200万人左右。”华中师范大学测量与评价中心主任胡向东表示，“如果仍按过去的规模流动赶考，这200万人无疑会给正处于吃劲阶段的抗击疫情工作带来严重后果。”

教育部相关负责人也表示，这种方式免去了以往许多考生和家长长途奔波“赶考”和“陪考”的情况，减少了交通、住宿等开支，方便了考生及其家庭。

分级报考、两次筛选

政策出台后，艺考生们可以把全部精力集中在文化课复习上。但是，对于艺考改革本身，隐忧还在。有人会问，这次艺考政策变化的是疫情影响下的权宜之计，还是代表某种长远趋势？

“我国高校艺术类校考一直存在规模过大、重复多、效率低下、公众质疑其公平性等方面的问题。”胡向东直言，“缩减校考专业和规模却并不只是单纯为了抗击疫情而被迫采取的措施，它是艺术类专业招生考试发展的大势所趋。”

“严格控制现场考试规模的实质是由直接报考、一次筛选改为‘统考+校考’的分级报考、两次筛选，具有实施的必要性与可行性。”胡向东认为，政策改革的指向是将艺术类考试分为省统考和少数专业校考，考生先通过省统考合格线并达到一定成绩线，才具有报名校考的资格，这就可以通过有效筛选缩减过大的考试规模。

截至目前，全国仅有河南省个别专业的统考测试尚未完成，其他省市的艺术类专业省考均已结束，基本可以为各高校提供考生的专业测试成绩。

从目前看，“省考成绩”将作为大部分院校录取的参考标准，但是对于名牌艺术类院校来说例外。

2月，鲁迅美术学院院长李象群接受媒体采访时坦言，如果用省联考的成绩作为录取分数，“对很多考生不太公正，而且每个学校的要求也都不一样，也许并不能达到我们各自院校的要求”。

对此，教育部称，对于专业性强且拟继续组织校考的高校，鼓励先通过提交作品、网上视频面试等非现场考核方式对报名考生进行初选，在高考后再组织现场校考。

但是，让魏江辉放心不下的是，“对美术专业而言，通过电子扫描或网络视频看到的作品和现场的视觉效果会有很大出入”。她担心，“这会严重影响考试结果”。

事实上，近年来已有部分高校在艺术类专业招生和高水平艺术团招生中，对提交作品、网上视频面试等方式开展了积极探索和实践。

教育部相关负责人表示，此前的探索积累了可复制、可推广的经验做法。这些高校对使用这类方式选拔的学生进行了持续性跟踪调研，进一步印证了这种选拔方式的科学性和有效性。

高校兜底，确保考核公平公正

截至目前，中国传媒大学、上海音乐学院、中央戏剧学院等8所学校已经发布最新艺考方案。提交作品、网上视频面试，从未大范围使用的技术手段，将在今年艺考中出现。在这次非现场远程考试中，如何防范作弊，最令人关注。

教育部要求，高校科学制定非现场考核方案，确保考核公平公正：考生提交作品时，不得进行编辑处理；运用人脸识别等技术措施加强对考生身份的核验，采取随机抽题、实时交流等方式，严防“替考”；对所有录取的考生，在开学后三个月内进行复核、复测。

“即便是有人可能仍存有侥幸心态，但要明白，作弊行为在考试监控系统中很容易就被发现。此外，一旦此前提交的作品、信息与考后现场测试信息不符，将失去当年甚至未来几年的考试机会，有谁会敢冒这个风险。”国家教育考试委员会专家组成员陈志文说。

“艺术类招考体系的每一步调整与优化，都充满探索性，也有内外部因素带来的不确定性。”胡向东也坦言，遵循艺术高考发展的本质规律和发展大势，不断提升招考治理能力，全力维护高考的公平性和科学性，是优化艺术考试管理的核心所在。

针对艺考政策的变化，教育部特别强调，有关高校要为农村和贫困地区等不具备条件的考生提供参加考试的兜底条件保障。具体方案由高校自主确定。

教育部相关负责人告诉记者，相关考生可向高校提出申请，由高校出面协调生源所在地招生考试机构，为考生免费提供视频作品录制服务等。高校不能对考生说“不”，省级招生考试机构不能对高校说“不”。

“高校进行兜底保障的目的是，保证广大艺考生都站在同一起跑线上。”胡向东说，“完善和优化艺术类招考体系又是一项长期性工程，需要建立并完善一个长期性、追踪性、数据化的艺术校考质量监测系统。”艺术类招考体系又是一项长期性工程，需要建立并完善一个长期性、追踪性、数据化的艺术校考质量监测系统。”

来源：光明日报

青海职业教育的“奋进之笔”

——记全省改革创新奖先进集体省教育厅职业教育与成人教育处

“这次获得改革创新先进集体，感到骄傲和自豪，表明我省职业教育改革发展得到了省委省政府的认可。”省教育厅职业教育与成人教育处处长马福强说。

省教育厅职业教育与成人教育处，简称“职成处”，是全省职业教育和成人教育战线上的排头兵，担负着全省职业教育和成人教育改革发展的重任。

近几年，职成处不等不靠、改革创新、创优提质，在《青海省贯彻落实的若干意见》等具有战略性意义的重大政策文件的研究制定中，充分发挥上下协同作战优势，精心调研、认真研究、严密组织，营造了全社会重视职业教育的氛围;在重点重大项目活动中，形成了领导蹲点，党员干部为先锋骨干的整体协同作战体系，使全省职业教育发生根本性的变化。

2019年5月7日国务院办公厅印发《关于对2018年落实有关重大政策措施真抓实干成效明显地方予以督查激励的通报》中，我省因校企合作推进力度大、职业教育发展环境好、推进职业教育改革成效明显“上榜”，集高原地区、民族地区、西部地区于一身的青海与浙江、山东、河南、湖南、广东这些中、东部经济发达省份并驾齐驱，书写了青海职业教育的“奋进之笔”。

职业教育发展环境不断优化

“底子薄、基础差、专业针对性不强、人才培养质量不高是青海职教多年前的真实写照。” 从事职业教育多年的马福强说。党的十八大以来，我省通过全力推进职普融通、中高职衔接、职业教育与终生教育相融合，使青海特色的现代职业教育体系初步建立。

目前，我省共有中等职业学校38所、高等职业院校8所，在校生103993人，职业院校专业设置基本覆盖青海省支柱产业、优势产业及特色产业。中职学校开设专业19大类90多个，专业布点265个。8所高职院校开设土木建筑、医药卫生、农林牧渔、交通运输、电子信息、装备制造等19个专业大类112个专业，专业布点123个，2018年，我省中职招生扭转下滑趋势，首次突破30000人大关。

职成处先后研究制定并以省政府名义印发了《关于进一步加快现代职业教育改革发展的若干意见》《青海省贯彻落实的若干措施》及《关于进一步优化调整中等职业学校布局及专业结构的实施意见》《关于深化产教融合的实施意见》等，召开了全省职业教育工作会议，明确了职业教育发展目标、重点任务和具体措施。相继编制完成职业教育建设专项规划、产教融合发展工程建设规划等。

现代职业教育体系初步构建

“青海省职业教育走过了起步奋斗、调整完善、快速发展三个阶段，现在通过产教融合，校企合作，我们已经进入创优提质的新阶段。”省教育厅厅长韩英说。

深化高职招生制度改革，实施“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，将省内对口高职纳入单考单招。所有中等职业学校和省内8所高职院校38个专业进行了对接，每年超过30%中职学生升入高职院校学习。

促进校企合作，成立了交通运输、现代农牧、建筑通信等11个职业教育集团，与青海盐湖工业股份有限公司等45家企业开展现代学徒制试点。开展校企“联合招生、合作育人、定向就业”的技术技能人才培养模式，积极打造“校中厂、厂中校”。

深化产教融合，制定《青海省教育厅与西宁（国家级）经济开发区推进职业教育与园区合作工作方案》，召开产教融合·校企合作联席会，加强与工业园区企业的合作，形成产教融合“一体两翼”新格局。通过深入推进职业教育改革，我省现代职业教育体系初步构建，育人方式更加多元，藏区职业教育水平逐步提升，职业教育服务经济社会的功能得到增强，全省职业教育发生了根本性的变化。

服务经济社会的功能得到增强

“我上学时，就尝试着在网上出售青海特产了。”毕业于海南藏族自治州职业技术学校的藏族小伙儿索南拉旦把自己所学的电子商务专业发挥得淋漓尽致，短短几年，他的网店已小有名气，自己的生活也与世代放牧为生的父辈们有了根本的改变。而改变索南拉旦命运的就是青海省实施职业教育“圆梦行动计划”。

“职教一人，脱贫一家，带动一片。”马福强介绍，2017年，我省启动实施“求学圆梦计划”，选择就业前景好的优势特色专业，单列招生计划、免费免试入学，专门招收建档立卡贫困家庭子女。3年来，共完成学历教育2745人，培训2326人，高职实施精准扶贫招生计划2400余人。

围绕我省装备制造、生物制药、新能源新材料等优势产业，新增光伏发电、环境保护等30多个新兴专业，中高职院校共开设200多个专业，涵盖了加工制造、石油化工、旅游服务、交通运输等专业大类。每年为我省各行各业培养技术技能人才达近3万人，为我省经济社会提供了人才支撑。

我省还大力拓展职业教育的培训功能。对未升学的初高中毕业生、农牧民、退役军人、残疾人、转岗人员、下岗失业人员等群体开展技术技能培训，每年培训人员3万人次，提高他们的就业创业能力。

教育部：优先初三高三学生复学大学开学继续延后

　　对于学生复课的相关问题，3月13日，教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任王登峰接受了白岩松的采访。针对于高三、初三是否优先复学，以及大学何时开学等问题，王登峰进行了回应。

　　在保障安全的情况下优先初高三学生复学

　　教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任王登峰：教育部几次通知里面都明确提出来，在保障安全的前提下，应该首先把高三和初三来开学。因为他们是毕业班，高三的同学要复习高考，初三的同学要中考，这些同学他们需要尽快回到学校。

　　大学开学涉及跨省流动时间将继续延后

　　教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任王登峰：大学的开学跟中小学一样，我们遵循的原则是一样的。只不过一个最大区别是：大学生的开学，涉及到相当多跨省流动的学生。我们国家现在有4000多万大学生，其中有1000多万要跨省流动，其他还有3000万是在省内流动。

　　从这个数字可以看到，如果加上中小学，整个学校开学就是三个多亿的人口在全国范围内的流动。所以说，是一个人员流动范围最广、聚集程度最高、同时社会影响也最大的一项非常艰巨的任务。在这个过程中，我们首先要解决的就近的中小学开学的问题，在中小学基本上开学或者在疫情得到更进一步控制的前提下，我们再来考虑大学的开学。所以，可以明确的是，大学开学要相对来讲继续往后延。

教育部批准的2019年下半年中外合作办学项目名单（44个）

序号	地区	项目名称	办学层次
1	北京	中国农业大学与美国康奈尔大学合作举办食品科学与工程专业本科教育项目	本科
2	北京	中国农业大学与美国康奈尔大学合作举办食品质量与安全专业本科教育项目	本科
3	北京	北京国家会计学院与香港城市大学合作举办智能会计与金融科技应用理学硕士学位教育项目	硕士
4	北京	中国社会科学院大学与英国斯特灵大学合作举办创新与领导力博士学位教育项目	博士
5	天津	天津外国语大学与保加利亚国家与世界经济大学合作举办经济学专业本科教育项目	本科
6	山西	太原理工大学与澳大利亚伍伦贡大学合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目	本科
7	辽宁	大连工业大学与英国格林多大学合作举办机械电子工程专业本科教育项目	本科
8	辽宁	辽宁中医药大学与新西兰Ara坎特伯雷学院合作举办护理学专业本科教育项目	本科
9	吉林	长春工程学院与美国新墨西哥州立大学合作举办电气工程及其自动化专业本科教育项目	本科
10	吉林	东北电力大学与美国埃文斯维尔大学合作举办土木工程专业本科教育项目	本科
11	吉林	吉林医药学院与韩国建阳大学合作举办生物制药专业本科教育项目	本科
12	吉林	吉林农业大学与美国西肯塔基大学合作举办动物科学专业本科教育项目	本科
13	黑龙江	哈尔滨工业大学与美国亚利桑那大学合作举办管理信息系统硕士学位教育项目	硕士
14	上海	上海交通大学与俄罗斯莫斯科航空学院合作举办航空航天工程硕士研究生教育项目	硕士
15	江苏	江南大学与新西兰梅西大学合作举办食品科学与工程专业本科教育项目	本科
16	浙江	宁波大学与法国勃艮第弗朗什孔泰大学合作举办临床医学与生命科学博士研究生教育项目	博士
17	浙江	浙江师范大学与美国恩波利亚州立大学合作举办音乐学专业本科教育项目	本科
18	浙江	台州学院与美国新墨西哥州立大学合作举办土木工程专业本科教育项目	本科
19	福建	福建师范大学与美国匹兹堡州立大学合作举办学前教育专业本科教育项目	本科
20	江西	九江学院与俄罗斯克拉斯诺达尔国立文化艺术学院合作举办视觉传达设计专业本科教育项目	本科
21	江西	华东交通大学与美国匹兹堡州立大学合作举办车辆工程专业本科教育项目	本科
22	山东	山东财经大学与加拿大达尔豪斯大学合作举办统计学专业本科教育项目	本科
23	山东	中国海洋大学与英国赫瑞-瓦特大学合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目	本科
24	河南	安阳工学院与维也纳应用科技大学合作举办机械电子工程专业本科教育项目	本科
25	河南	郑州西亚斯学院与美国亚利桑那大学合作举办音乐表演专业本科教育项目	本科
26	河南	郑州轻工业大学与意大利卡梅里诺大学合作举办食品科学与工程专业本科教育项目	本科
27	河南	河南师范大学与美国威斯康星大学绿湾分校合作举办环境工程专业本科教育项目	本科
28	湖北	中国地质大学（武汉）与美国伊利诺伊理工大学合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目	本科
29	湖北	武汉工程大学与澳大利亚科廷大学合作举办化学工程与工艺专业本科教育项目	本科
30	湖北	武汉科技大学与荷兰阿姆斯特丹自由大学合作举办计算机科学与技术专业硕士研究生教育项目	硕士
31	湖南	湖南师范大学与德国柏林媒体设计学院合作举办艺术设计学专业本科教育项目	本科
32	广东	岭南师范学院与爱尔兰高威-梅努斯理工学院合作举办烹饪与营养教育专业本科教育项目	本科
33	广东	深圳大学与法国南特高等商学院合作举办金融科技与风险控制理学硕士学位教育项目	硕士
34	海南	海南热带海洋学院与奥地利克莱姆斯高等专业学院合作举办市场营销专业本科教育项目	本科
35	海南	三亚学院与美国伯克利学院合作举办国际经济与贸易专业本科教育项目	本科
36	重庆	西南大学与澳大利亚詹姆斯库克大学合作举办动物科学专业本科教育项目	本科
37	重庆	长江师范学院与马来西亚理科大学合作举办土木工程专业本科教育项目	本科
38	四川	电子科技大学与法国鲁昂高等电子工程工程师学院合作举办电子嵌入式系统专业理学硕士学位教育项目	硕士
39	四川	成都大学与韩国嘉泉大学合作举办电气工程及其自动化专业本科教育项目	本科
40	四川	四川电影电视学院与美国格林斯伯勒大学合作举办数字媒体艺术专业本科教育项目	本科
41	贵州	贵州商学院与澳大利亚悉尼国际管理学院合作举办会展经济与管理专业本科教育项目	本科
42	陕西	西北农林科技大学与美国亚利桑那大学合作举办环境科学专业本科教育项目	本科
43	陕西	西安交通大学与法国SKEMA商业学校合作举办创业与创新（大数据与人工智能管理）硕士学位教育项目	硕士
44	甘肃	西北师范大学与波兰波兹南艺术大学合作举办环境设计专业本科教育合作项目	本科

达内教育被投诉以招聘名义招生诱导学员贷款

文/本刊记者李颖

当前，国内培训教育市场异常火热。随之而来的，是教育培训类投诉数量逐渐增加。在中国质量万里行消费投诉平台，达内教育投诉近百条。投诉问题主要集中在以招聘名义招生诱导学员贷款。一面是投诉不断，一面是公司经营稳步前行。目前在各大主流招聘网站上，仍存在多个以达内时代科技集团或达内科技有限公司为名刊登的招聘广告。

学费还是“贷款”？

近年来，达内教育屡次陷入欺诈招生漩涡。这家美股上市公司以招聘为借口揽求求职者面试，再以求职者学历不达标鼓动其参加培训，承诺培训后推荐就业。公司还为预算不足者提供借贷交学费服务，引发了一系列培训贷纠纷。

有资料显示，从2006年开始，达内教育就开始针对经济能力有限的学员推行“零首付、抵押金、就业后付款”的商业模式。达内教育相关负责人此前曾在公开场合表示，“贷款”是达内的一种创新。

2019年7月23日，山西消费者栗先生在“太原达内”咨询，被招生老师以查看征信为由，被莫名其妙贷款了20800元，其中还不包含利息6000余元。

当时，栗先生并不知道贷款已经下来了。在听了七八天课后，他对课程设置不满意，想退课，但老师却以各种理由推脱。

据栗先生投诉称，“达内教育”是网络远程授课，相当于学员自己看、自己学。毕业后，给学员安排的工作和所学专业不对口。“达内教育机构，报名时属于高利贷性质的贷款，教学质量差，安排的工作有大专文凭都能去，整个培训从头到尾没有一件事情让人能接受的，我要求达内退还学费。”

速成还是造假？

事实上，为期数月的培训是否如达内教育的招生老师所言，多有裨益？一名学员在社交平台上表示，真到了培训结束求职的时候才发现，并没有他们说的那样好就业。结束培训之后，连个正式的工作都没有，贷款也没办法还。

陕西消费者刘先生也曾在达内教育机构参加培训。当时接待刘先生的老师承诺，该机构与多家知名IT企业有定向委培、人才输送的合作，培训4个月后推荐工作，培训费是17800元，先培训后付款。

但在刘先生参加课程后发现，先培训后付款，实际情况是达内教育为学员向一些与达内有合作的金融机构贷款作为学费。意思就是，入学时签订贷款合同后，学员就已经付款，那贷款未经通过学员账户，而是由金融机构直接汇到了达内教育的账户里，“先就业后付款优惠政策实则高利贷，我的贷款机构是中银消费金融。”

因为是视频教学，现场并没有老师主讲，刘先生感觉学习吃力，跟不上进度，向达内教育反映情况后，班主任老师、项目经理还有招生老师均表示，刚开始学习都这样，慢慢就跟上进度了。刘先生也不想中途放弃，于是就留下来继续学习。

4个月的培训期很快过去了，达内教育开始“推荐工作”，“所谓的推荐就业其实是达内帮学员在招聘网站上投递简历，然后让学员自己去企业面试，每个企业有自己的招聘要求，包括专业、学历、工作经验各个方面的要求，学员往往达不到企业的招聘条件导致面试失败，我自己也是面试了很多家企业，由于自己的技术不行，屡屡受挫，没办法最后只能先找份不相关的工作先干着养活自己，自己也亲自去过达内说明过自己的情况，那儿的就业老师就说给推荐工作，但是自己始终是未能被用人单位接收，每次都是搪塞，不了了之。”

由于自己工作每月也只能勉强养活自己，刘先生在报名时的贷款一直由家里帮忙还，还款稍有延迟便上个人征信报告，还有不停地催收电话。“通过我后来对贷款这方面的了解，我对贷款的正规性产生了怀疑，贷款的时候并没有让学员出示具有还款能力的相关证明（比如收入证明），不符合国家对贷款的相关规定。”

据北京某IT企业资深员工介绍，IT行业早期人才稀缺，市场上大部分的IT人员是通过培训输送的。这也间接解释了为什么这些培训机构能在近几年内发展得如此迅速。但是这两年市场被培训机构搞臭了，以前有些培训出来的人通过造假学历，谎称2年经验是能蒙混过关。现在不行，社招现在基本要求技能在中级以上企业才会考虑，这也是许多人培训出来找不到工作的主要原因。”

投诉不断还是稳步前行？

一面是投诉不断，一面是公司经营稳步前行。

根据天眼查，达内教育的运营公司为达内时代科技集团有限公司。自成立以来，该公司曾获得IDG资本、高盛集团等金融机构的投资。2014年4月3日，达内时代科技集团通过达内国际公司在美国纳斯达克上市。

但自2017年起，达内教育多次因涉嫌借招聘之名欺诈招生被媒体曝光。包括以招聘名义招生、为学员贷款数万元但却无法保证高薪就业致使无法偿还贷款、简历造假等。投诉直通车、110法律咨询、知乎等平台上充斥着大量此类投诉。

对于屡次被投诉，达内教育相关负责人曾在公开场合表示，“很多的负面信息是我们‘友商’所为。”

中国质量万里行记者调查发现，达内教育之所以能大量俘获学员，一些知名招聘网站为其推广站台也是重要原因。此前，达内教育官方宣传与智联招聘达成战略合作伙伴关系，双方根据职场人群的特定需求，进行定制化培训产品及测评产品的研发、推广等方面的深层合作。

记者通过搜索发现，在多家主流招聘网站上，存在多个以达内时代科技集团或达内科技有限公司为名刊登的招聘广告。其中，大多数岗位要求学历在大专及以上，年薪从数万到三十余万不等。

大部分投诉者称，均是被达内以招聘的幌子骗去面试，进而落入培训贷的坑，要求达内教育退还学费、支付利息，并且希望相关部门就此事进行严厉查处。

记者就这就此事多次致电达内教育官方客服，截止发稿时，并未收到任何回应，中国质量万里行将继续关注此事。

内容来源：中国质量万里行

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