19日，山东省人力资源和社会保障厅发布关于做好山东省职业技能培训合格证书发放管理工作的通知，提出培训合格证书不作为培训合格人员的资质资格证明。

通知提出，按照“谁培训、谁发证、谁负责”的原则，培训合格证书由承担政府补贴性职业技能培训任务的各类培训主体(含政府认定的社会培训评价组织)免费核发。

培训合格证书是劳动者参加政府补贴性职业技能培训且考核合格的有效证明，是按规定享受职业培训补贴的凭证。培训合格证书不作为培训合格人员的资质资格证明。

另外，对参加培训后符合获得职业资格证书(或职业技能等级证书、专项职业能力证书、特种作业操作证、特种设备作业人员证)条件，且符合享受职业培训补贴条件的劳动者，不得核发培训合格证书。

通知还要求，培训合格证书全省统一样式，内容包括：证书序列号、参训人员姓名、身份证号码、培训起止日期、培训项目或职业(工种)、培训主体、发证日期等。对于通知印发之前，各级人力资源社会保障部门已经核发的培训合格证书，无需更换成全省统一的培训合格证书，证书效力按原规定执行。

鲁人社函〔2020〕48号

山东省人力资源和社会保障厅

关于做好山东省职业技能培训合格证书发放管理工作的通知

各市人力资源社会保障局：

为贯彻落实《山东省人民政府关于推行终身职业技能培训制度的实施意见》（鲁政发〔2019〕3号）、《山东省人民政府办公厅关于印发山东省职业技能提升行动实施方案（2019-2021年）的通知》（鲁政办发〔2019〕24号）等文件要求，提升职业技能培训管理服务质效，现就做好山东省职业技能培训合格证书（以下简称培训合格证书）的发放管理工作通知如下：

一、培训合格证书发放原则

（一）按照“谁培训、谁发证、谁负责”的原则，培训合格证书由承担政府补贴性职业技能培训任务的各类培训主体（含政府认定的社会培训评价组织）免费核发。

（二）培训合格证书是劳动者参加政府补贴性职业技能培训且考核合格的有效证明，是按规定享受职业培训补贴的凭证。培训合格证书不作为培训合格人员的资质资格证明。

（三）对参加培训后符合获得职业资格证书（或职业技能等级证书、专项职业能力证书、特种作业操作证、特种设备作业人员证）条件，且符合享受职业培训补贴条件的劳动者，不得核发培训合格证书。

二、培训合格证书样式和要素

培训合格证书全省统一样式（附件1），内容包括:证书序列号、参训人员姓名、身份证号码、培训起止日期、培训项目或职业（工种）、培训主体、发证日期等相关内容。

三、培训合格证书发放流程

（一）培训实施。培训主体要严格按照职业技能培训相关政策规定以及培训计划、大纲的要求,具体组织实施培训,确保培训质量和效果。

（二）培训考核。培训主体要严格按照培训考核方案自行组织培训考核。培训考核过程中相关纸质（电子）文档、影像资料等由培训主体妥善保管,做到责任可追溯。

（三）证书发放。培训考核结束后，培训主体将考核合格人员信息报送当地人力资源社会保障部门，人力资源社会保障部门按批次对考核合格人员的培训合格证书赋序列号，培训主体打印培训合格证书（已赋序列号的）并加盖公章后发放给考核合格人员。

四、培训合格证书管理

（一）培训合格证书由本人妥善保管，如损坏或遗失，由持证人向核发证书的培训主体申请补办。任何单位和个人不得涂改、伪造培训合格证书。

（二）各设区的市要结合当地实际，建立健全培训合格证书发放管理制度。依托山东省公共就业人才服务信息系统，加强培训合格证书信息管理，不断提升培训合格证书信息化管理水平。

（三）本通知印发之前，各级人力资源社会保障部门已经核发的培训合格证书，无需更换成全省统一的培训合格证书，证书效力按原规定执行。

五、其他事项

（一）各级人力资源社会保障部门要高度重视培训合格证书发放管理工作，按照“双随机一公开”原则，加强对培训主体培训考核组织情况的监管。对弄虚作假、管理失序的培训主体，依法依规严肃处理。

（二）各级人力资源社会保障部门要以做好培训合格证书发放管理工作为抓手，进一步加强职业技能培训工作的规范统一，促进全省职业技能培训工作质效不断提升。

附件：

1. 山东省职业技能培训合格证书（样式）

2. 山东省职业技能培训合格证书序列号规则

山东省人力资源和社会保障厅

2020年7月30日

信息来源：今日头条 经济导报《山东：统一职业技能培训合格证书样式 不作为资质资格证明》，山东省人力资源和社会保障厅

一直以来，中职教师参加培训的机会较少，质量也不高。2019年全国中等职业教育满意度调查指出，“平时授课任务重，假期招生任务重”，参训时间难以协调的现象在一线普通教师中较为突出。

加快中职教师专业化成长，打造高素质的双师型教师队伍，是推动中职教育发展的关键。培训是提高中职教师成长、促进教师专业发展的主要手段。但是，因为“平时授课任务重，假期招生任务重”等原因，中职教师培训难以有效开展。如何协调好授课、招生和培训的关系，加大中职教师培训机会，提高培训质量，成为中职学校亟待解决的难题。

要有培训的大观念。许多刚入职的中职教师怀揣梦想，信心满满，但几年下来，新教师的锐气却被钝化了。造成此现象的原因是多方面的，其中一个不可忽视的原因是——中职学校对教师培训抓得不紧、抓得不到位，对教师的成长、发展不够重视。

教师是学校的核心竞争力。教师的专业化发展，是自身发展的要求，更是学校发展的要求。因此，学校要定期开展有效的教师培训，校本培训则是提高中职教师专业素养的基本途径之一。校本培训要落实教师、教材、教法“三教改革”，落实中职专业设置标准、课程标准，探索课程方案实施路径，建立教材、教法、学分银行等评价体系。校本培训要做到制度化、常态化、特色化、项目化，引导教师做职业教育的构建者，而不是旁观者。同时，还要引导教师树立“教育不仅是职业，更应是事业”的理念。

要有培训的大格局。职业教育是与生产生活联系最为紧密的教育类型。除校本培训外，学习先进地区职教经验、参观优质职业学校、进企业学习新技术、了解新工艺等，也是开展教师培训的重要途径。中职学校要积极开展全方位、多层次、广渠道的教师培训，为教师打开更广阔的职教新视野，注入职业教育新思想。中职学校专业性强，专业教师紧缺，面对国家级、省级职教培训项目，学校要努力克服师资紧张问题，珍惜培训机会，统筹安排教师参加培训。同时，学校还要组织参训教师进行二次培训，做好培训内容的再传播，让更多教师受益。

要舍得花大钱。购买有关校本培训的图书要打报告，培训项目文件上无公章的不认可，行业、企业、协会等举办的有关职教培训项目不认可……训经费短缺、报销程序繁杂等问题使中职学校在教师培训上缩手缩脚。改变这一问题，需要改变僵硬的管理体制，深化放管服改革，推进中职学校办学自主权的落实。同时，还要切实加大中职培训经费投入，把钱花到该花的地方。

“一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家……”暑假期间，广西南宁上林县乔贤镇绿浪小学教室里回荡着清脆歌声，南宁职业技术学院“圆梦使者”社会实践团队正在为山区留守儿童上音乐课。

这是南宁职业技术学院“校园文化向校外延伸”的一个缩影。近年来，该校精心打造“金葵文化”为主体的文化育人模式，通过做强金葵文化名片、做活金葵文艺载体、做优金葵激励制度、做实金葵服务内容，涵养学子形成健康向上的“向阳品格”，为推进学校“双高”建设，实现高质量发展提供了强力支撑。

“金葵文化”漾满校园

每年盛夏，南宁职业技术学院校园里，3万多株向日葵竞相盛放，一批批毕业生带着向阳花的祝愿走出校门迈入社会。

“向日葵向阳而开不低头，激励学子传承阳光向上的品格，在各自岗位上追求卓越、绽放青春。”南宁职业技术学院党委书记黄明瑞说，学校以“不甘人后，敢为人先”精神为引领，确立金葵花为校花，传播其“阳光、向上、执着、奉献”的品质，提炼出包括金葵奖、金葵广场、金葵合唱团、金葵义务维修队等要素在内的“金葵文化”，营造了生机勃勃、充满爱心的校园文化氛围。

“在南职院，不听一次新年音乐会是不完整的！”这是师生们共有的特殊情怀。作为金葵校园文化品牌中最闪亮的名片之一，该校金葵花合唱团连续9年举办新年音乐会，唱进央视合唱春晚，绽放国际舞台，先后斩获广西大学生艺术展演合唱一等奖、全国大学生艺术展演二等奖和第二届亚洲国际合唱比赛银奖。

“金葵花合唱团成员都不是音乐专业的学生，他们从零开始刻苦训练，不断提高演唱技能，通过合唱活动提升团队合作精神和人文素养。”该校人文教育学院院长赵红说。

“金葵奖”树技艺标杆

“14年教学生涯，我常思索该如何成为一名最受学生欢迎的教师。”2019年全国优秀教师、南职院软件技术专业教师苏叶健说。作为“广西五一劳动奖章”“广西技术能手”获得者，苏叶健潜心帮助学生扣好人生的“第一粒扣子”，深受欢迎。

2012年，学院设立了最高奖项——“金葵奖”，表彰在全国各级各类竞赛活动、教学科研、创新创意创造、社会公益活动等方面取得优异成绩的师生员工，每届常设“最佳教师奖”“最佳学生奖”等10余个奖项。8年来，获奖团体和个人达上百个，为金葵校园文化增添了丰富注脚。

在“金葵奖”鼓舞下，一代代南职人奋发有为，在多个领域屡创佳绩。学校每年有逾1万人次参加各类创新创业活动和各项技能竞赛，获国家级奖逾900人次，毕业生就业率连续3年超过95%，涌现出一批全国五一劳动奖获得者、国家级“行业技术能手”和广西“行业技术能手”。

“金葵服务”立德树人

2020年，受新冠肺炎疫情影响，学校延期开学，学生宿舍连续3个多月无人居住。复学前，800多名教职工走进2000间宿舍，开展清洁卫生大扫除工作。教师以身作则、率先垂范，让同学们深受感动。他们通过视频看到焕然一新的宿舍，纷纷为老师们的暖心服务点赞。

提起南职院金葵义务维修队，南宁市许多社区居民都竖起大拇指。一批又一批来自智能制造学院的学生，在专业老师带领下，持续20多年走乡村进社区，开展家电义务维修志愿服务活动。团队荣获广西高校校园文化建设成果奖一等奖，其学生党支部成为广西首个“全国党建工作样板支部”。

招手即停、免费乘坐……一支特别的金葵校园交通车队，成为校园里一道流动的文明风景。车队司机全部由拿到驾照的在校生组成，他们服务热情、礼貌大方，车队一做就是8年多，在广西高校中有口皆碑。

“学校的发展壮大，离不开金葵文化的孕育滋养。”黄明瑞表示，“金葵文化”激励着师生奋勇争先，使得学校从一所基础薄弱、地处边疆的职业技术学院发展成为首批国家级示范院校，2019年入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位，是广西唯一一所入选高水平学校建设单位的高职院校。（周仕兴）

学生由于课堂违纪被罚站，老师被家长投诉到了教育局；老师言语批评学生，被家长找上门大骂；学生犯错被叫家长，家长带着录音笔到学校对峙……近年来，涉及教师群体的家校纠纷不时见诸网端。

2019年11月22日，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《规则》），明确教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。同时，我国教师法、义务教育法也明确规定，严禁体罚和变相体罚学生。专家认为，从相关法律概念来看，现行相关法律规定中的“体罚”“变相体罚”等法律概念与“惩戒”均具有较强的模糊性，极易导致将教师的合理惩戒视为体罚，将惩戒不当认定为体罚。

奖励和惩戒都是必要的教育管理手段。但就目前来看，面对犯错的学生，越来越多的中小学教师“不想管”“不敢管”“不愿管”，因为他们手中的教育惩戒权在教育管理实践中不管用、不敢用、不好用。

首先是有权不管用。权利的落地执行需要法律的强力保障。就目前来看，学校、教师行使教育惩戒权缺乏有效的法律保障。《规则》赋予了学校、教师必要的教育惩戒权，但“熊孩子”“熊家长”有未成年人保护法、教师法、义务教育法等法律加持。“规则”与“法律”虽都具有一定效力，但不可同日而语。处理教育惩戒引发的矛盾纠纷，需要以法律依据作为支撑，在强硬的“法律”面前， “规则”无力保护学校和教师的惩戒权，更无法保护学校、教师的合法权益。各地“校闹”事件频发，与“熊家长”道德、法律素养欠佳有关，与现行法律保障体系不完善、不健全也有很大关联。

其次是有权不敢用。《规则》支持必要的教育惩戒，但教师法等明确禁止体罚和变相体罚。不论是《规则》还是教师法等法律，都未对教育惩戒与体罚、变相体罚作出明确的法律界定，这给处理学校、教师与学生之间的矛盾纠纷带来不少现实困惑。同一惩戒行为，在学校、教师看来可能合情合理又合法，而在学生、家长看来，则可能违背了教师法等法律规定。在司法实践中，很难做出令当事双方都信服的裁定。为此，一些地方教育主管部门和学校只能抱着息事宁人的态度，以牺牲学校、教师权益的方式“大事化小，小事化了”。长此以往，学校、教师便不敢再行使教育惩戒权，只能选择将“高高举起”的戒尺“轻轻安放”于他处。

再次是有权不好用。《规则》与教师法等对教育惩戒与体罚和变相体罚界定模糊，导致学校、教师在行使教育惩戒时难以把握好“度”。有人提出“惩戒意在戒”“体罚意在罚”的动机判别法，但就学校、教师客观上已经发生的具体惩戒行为而言，其主观意图究竟在“戒”还是在“罚” ，也不好界定。为明哲保身，学校、教师选择“尽量少用，最好不用”的策略，漠视甚至无视“熊孩子”的各种“熊作为”，以免惹火烧身。

学校、教师难以正常使用教育惩戒权，导致教师手中的戒尺无处安放，让正常的教育管理变得疲软无力。学生的健康成长需要有效的教育管理，学校、教师的教育管理需要强有力的法理支撑。（来源|蒲公英评论网 作者|史万浩 蒲公英评论独立评论员）

一、新形势下我国经济及产业发展面临的双重考验

三、劳动力供给质量及创新水平决定着产业转型升级的成败

作者简介：李晓（1982-），女，河南科技学院教育科学学院讲师，研究方向为职业技术教育。

8月18日，应保定市委邀请，中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕到保定为“保定市年轻科级干部专题培训班”1500多位县级以上干部作《产教科融合：实现“十四五”规划的重要举措》专题报告。保定市委书记党晓龙，市委副书记、市长郭建英，教育部原教师工作司一级巡视员刘建同，中国职业技术教育学会副会长、对外经济贸易大学教育与开放经济研究中心执行主任史薇出席。

鲁昕会长作题为《产教科融合：实现“十四五”规划的重要举措》专题报告

鲁昕开篇从“新方位、新战略、新使命”三个维度为保定精准把脉。通过分析习近平总书记对我国“十四五”开局、百年未有之大变局、高质量发展阶段三大历史方位的任务部署，以及雄安新区和北京的定位、目标、任务，鲁昕将保定“十四五”规划期间的定位总结为：服务雄安，对接北京。她认为，雄安新区发展的重点任务都是保定的机遇；北京的人才、医疗、教育、科技等资源和消费潜力，都是保定对接的重点领域。保定广大青年干部要具备全局视野、提高政治站位，以更好地解决保定城市发展面临的问题和挑战。

培训班现场

教育部原教师工作司一级巡视员刘建同（右），中国职业技术教育学会副会长、对外经济贸易大学教育与开放经济研究中心执行主任史薇（左）出席

鲁昕表示，新冠肺炎疫情按下数字经济发展“快车键”，并详细阐述了新经济10大特征、15个新业态新模式应用场景、20个新兴科技发展趋势，从新常态、新理念、新路径、新动能、新策略等维度解读了我国经济发展新格局。她指出，今天我国取得的发展成就充分表明了马克思主义关于人类社会发展规律的正确性，青年干部一定要认真学习马克思主义，才能看清形势、做好工作。同时，青年干部还要具备数字化素养、数字化知识结构和数字化能力，以适应数字经济时代的要求。

培训班现场

鲁昕谈到，“产教融合”概念从2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》颁布以来，经过六年迭代演进，已从1.0产教融合阶段、2.0产教科融合阶段，迈入3.0产教科城融合阶段。六年来，科技、产业、教育、城市都发生巨变，最突出的特点就是“数字化”，因此新职教培养的技术技能人才要具备数字化知识、技术、技能。她进一步指出，保定市“十四五”规划的重点产业都是新业态新场景，所需人才都是人工智能工程技术人员、大数据工程技术人员、数字化管理师、无人机驾驶员、供应链管理师等新职业人才。她将保定“十四五”规划的重点产业与38个新职业，以及高职和本科专业作了对应，提出，产教科融合是保定实现“十四五”规划的重要举措，保定职业教育要对接新技术、新产业、新职业，为保定、北京、乃至京津冀地区产业发展培养数字化技术技能人才。

鲁昕认为，国家和北京的新产业规划是保定“十四五”规划的重要依据，并从“新保定、新产业、新贡献”三个方面系统总结了“十四五”时期保定的发展目标、产业定位，及其对人民、对雄安、对北京的新贡献。

报告在1500多名干部中引起强烈反响，鲁昕还就保定发挥区位优势大力推进职业教育高质量发展、学生就业相关问题等和青年干部进行了互动。报告结束后，中国职业技术教育学会一行同保定市委领导就双方合作成立品质职教研究院进行商讨。（来源 | 学会秘书处）

座谈交流

各市教育（教体）局、人力资源社会保障局、工业和信息化局、财政局、农业农村局、退役军人事务局、国有资产监督管理委员会、总工会，各有关高等学校：

根据《山东省教育厅等8部门关于职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划的通知》（鲁教职字〔2020〕5号）要求，各职业院校（含技工院校、举办专科教育的本科院校）积极申报，共有327所学校主动承担职业技能提升行动计划任务。在此基础上，形成了全省职业院校可承担和开展的职业培训意向汇编（见附件），现予发布。

各有关部门要强化政策支持，充分发挥职业院校作用，支持职业院校承担本部门（行业）及相关领域的培训项目，及时帮助协调解决培训过程中遇到的实际困难和问题，共同提高劳动者素质和职业技能水平，以劳动者职业技能提升促就业创业，服务新旧动能转换。各职业院校要深度调研了解培训需求，不断丰富教学资源和形式，加强培训师资、场地和设施条件建设，敞开校门开展培训，推动学历教育和职业培训相互融合、相互促进；要用足《山东省人力资源和社会保障厅 山东省财政厅关于印发<山东省职业技能提升行动（2019-2021年）专账资金管理办法>的通知》（鲁人社字〔2020〕55号）相关政策，用好财政补贴经费,不断提高资金使用效益。各级教育、人力资源社会保障部门要分别加强对职业院校、技工院校职业培训工作的指导、检查和考核评价，推动更好开展职业培训工作。

【知与行】

作者：吴滨如（泉州职业技术大学校长）

2019年5月，教育部批准泉州职业技术大学等15所高校为我国首批本科层次职业教育试点院校，引起社会广泛关注。首批试点意味着没有现成的经验可供参考和借鉴，一切从零开始，既是机遇也是挑战，职教本科层次改革必须寻求突破。

　　筚路蓝缕，职教本科试点打开探索奋进之门

一年来，各试点院校认真贯彻落实教育部有关意见，坚持公益性办学，加大投入力度，持续提升办学条件；在办学定位、人才培养模式等方面进行了积极探索与实践，扎实推动了试点工作的开展。

　　一、理论指引办学定位：更加明晰本科层次职业教育属性。教育部对本科层次职业教育试点工作的核心要求，是坚持职业教育办学定位，保持职业教育属性和特色，培养区域经济社会发展需要的高层次技术技能人才，既要彰显其职教特色，又要实现高层次。这就要求试点院校所培养的学生在职业技能方面要明显优于专科层次学生，同时在理论基础、创新思维和终身学习能力上要不亚于普通本科高校学生。这无疑是关系到教育教学全方位、全过程的系统工程，要加强顶层设计，结合学校的办学积淀和优势特色，明确试点工作的总体目标、实施步骤和路径。

遵循这一思路，包括泉州职业技术大学本科职业教育研究院在内的各试点校正汇聚研究力量，结合实践探索积极开展各院校研究，尝试为试点工作提供理论支撑。

　　二、调整布局专业结构，更加体现本科层次职业教育导向。本科层次职业教育在专业群建设中，有4点需要特别注意：坚持就业导向，主动服务国家战略，融入区域支柱、战略性新兴产业，满足产业发展对复合型技术技能人才的新需求；坚持职教特点，厘清人才培养目标、规格和职业面向，避免设置学科导向明显的专业；突出“高层次”技术技能人才培养定位，重点选取岗位要求较高、解决较复杂问题、确需较长学制培养的专业；现阶段会更注重与中高职专业的纵向贯通、有机衔接和一体化设计。

试点以来，教育部连续两年给予试点专业比较充足的招生规模，支持试点院校扩大面向中职招生比例，允许试点院校参加专升本录取，并在一些省份试点中职—本科贯通培养，参加本科层次职业教育试点的学生规模迅速扩大。各试点院校也根据各自办学条件主动对本专科结构进行优化调整，生源质量大幅度提高，学风、教风明显提升，为后续本科层次职业教育人才培养新模式的探索奠定了基础。

　　三、坚持产教融合，更加注重探索本科层次职业教育新模式。各试点院校扎根地方，积极探索与本科职业教育相适应的产教融合新途径、新模式，如福建卫生用品产业学院、华为ICT学院、安踏产业学院、区块链学院等成为产教融合的新生事物。

与此同时，试点院校更围绕产业职业岗位需求，进行课程体系重构，探索模块化课程开发与学生学习成效的有机结合，内培外引建设高水平“双师型”教师队伍，建设先进的生产性实训基地，开发实训课程和新型活页式教材，善用信息化手段改进教学方法，构建适合本科职业教育的教学质量保障体系等。

　　四、深化社会服务，更加做强本科层次职业教育培训体系。职业培训，毫无疑问是本科职业教育发展的一体两翼的重要一翼。

那么，试点院校必须面向在校学生、企业员工和社会公众开展充分的、多层次的职业培训，以高质量的社会培训能力反哺教育教学，服务终身教育体系。

　　五、细化学校治理，更加注重本科层次职教治理新体系。为保障试点工作的有序推进，急需全面升级与本科职业教育相适应的内部治理新体系。首要任务就是全面加强党的建设，贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，首批试点校要进一步健全运行机制，构建“以学生发展为中心”的三全育人体系，在教学模式、管理机制上也正探索打破常规，积极实践与本科职业教育相适应的治理新体系。

　　以启山林，本科职教试点还需多方联动深化

首批15所本科层次职业教育试点院校都是民办，在没有财政生均拨款、师资没有编制的条件下，硬扛住了高职生存的巨大压力和跨越式发展的重重挑战，不光考验着举办者和管理团队的办学初心、对教育事业的忠诚和热爱、对职业教育的理解和信心，还要有足够的定力和眼界。

一年过去了，试点工作使命光荣，同时也面临巨大的现实压力。我国是人口大囯，就业是头等大事，本科职业教育无疑是一个很好的解决方案，通过探索职业教育发展新路径，更好地为地方经济社会发展服务。但本科层次职业教育究竟应该是什么样子，目前并没有标准答案。摸着石头过河，还有很多要进一步探索的内容。试点院校必须及时总结经验和不足，加以改进和提升，不懈努力，不辜负国家的信任和重托，探索出一条扎根中国大地的、具有中国特色的本科职业教育发展之路。

同时，有关部门亟待加快顶层制度设计以保证政策稳定性，对本科层次职业教育学位授予等重大问题给予及时关切和解决；要允许试点院校全方位开展各种有益的探索，对可能出现的各种问题抱以更大的包容度；此外，期待多方联动，推动全社会对本科层次职业教育这一新生事物的共同关注、理解和支持，坚定构建现代职业教育体系的信心。 

　【教育探索】

作者：吴学敏（南京工业职业技术大学研究员、原南京工业职业技术学院党委书记）

自2019年起，教育部先后批准了22所高职院校升格为本科职业学校，试点本科层次职业教育，对于探索职教本科人才培养范式，推动我国职业教育高水平发展具有实践意义。

　　提升内涵水平，举办更高层次职业教育

前两批本科层次职业教育试点院校，均是从专科高职院校升格而来，普遍具有较长的办学历史和丰富的育人实践经验，具有继续保持职业教育属性和技术技能型人才培养特色的基础条件。其中唯一的公办院校——南京工业职业技术大学，已经有了一个多世纪的办学积淀，始终坚持办职业教育、办制造类专业，形成了独特的职业教育文化理念，内涵水平得到了前所未有的提升，具备了举办更高水平更高层次职业教育的前提条件。

高职院校升格办本科职业教育，绝不是个别院校的偶然行为，各省级政府层面都做了长远规划，试点院校均被列入各省“十三五”高等学校设置规划，试点院校本身也没有停止过自我提升的准备。以江苏省为例，早在2012年，已经启动了全省现代职业教育体系试点项目，鼓励有条件的高职院校与普通本科院校开展“4+0”项目，高职院校全过程培养本科专业学生，截至去年，首批获准办学的高职院校已经有了四届毕业生。

实践证明，高职院校在先行先试的过程中积累了比较丰富的本科培养经验。回顾这些院校的自我提升过程，特别是职业本科专业人才培养模式探索的具体实践，有以下三个特点：

一是培养定位明确“四个更加”。围绕产业链、创新链和价值链的变革趋势，按照构建现代职教体系的要求，逐步明确职业本科人才培养定位，即“具有更加深厚的理论基础、更加完整的知识体系、更加复合的专业能力、更加坚实的技术技能积累”，以此满足高端产业与产业高端岗位对高层次技术技能人才的需求。

二是培养方案贯彻“三个融合”。坚持校企合作、工学结合的人才培养模式，增强企业参与办学的主体性，形成了“人才共育、过程共管、成果共享”的命运共同体，实现“校企融合”。基于企业岗位人才需求，企业全方位投入、企业工程技术人员全过程参与制定人才培养方案、建设生产性实训基地、开发实训项目，实现“人岗融合”。企业将最新的岗位职业技能证书标准、生产设备和技术技能标准带到学校并融入教学内容，学生同时获得学历证书和职业技能证书，实现“多证融合”。

三是培养过程实践“三个一体”。采用理实一体化课程教学和系列化综合实训教学，以及跟岗实习与顶岗实习相结合的现场实习锻炼，实践课时数超过50%，做到了“育训一体”。将技能竞赛要求纳入教学内容、技能竞赛实践融入综合实训，提升学生专业技能，做到了“赛训一体”。将创新创业教育贯穿培养过程，开展“专创融合、双创实践、创新拓展”逐级递进的双创训练，做到了“创训一体”。

　　保持职教属性和特色，做好本科职教高水平办学

举办本科层次职业教育，参与试点的院校没有先例可循，没有经验参照，需要摸着石头过河。令人欣喜的是，教育部和全国不少省份都高度重视本科职教试点工作，特别是省级教育主管部门十分关心并大力支持试点工作。相信经过几年的试点建设，现在的22所试点院校一定能够探索形成具有我国特色的本科层次职业教育的办学定位和人才培养定位。然而，落实好国家本科职业教育试点任务，试点院校还有很长的路要走。在保持职教属性和特色的前提下，做好本科职业教育高质量发展、高水平办学这篇大文章，需要在以下几个方面不断地完善和提升：

一是强化职教类型特色，建立本科职教人才培养范式。深化以立德树人、招生改革、培养模式改革为主要内容的人才培养体系改革，健全完善学科支持下的龙头专业建设体系。深化以提高育人质量为核心的“三教”改革，根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，实现课证双向互认。建立支撑个性化人才培养、彰显职教类型特色、可复制可推广的人才培养新范式，种好高层次技术技能人才培养的“试验田”。

二是强化示范引领作用，健全本科职教各类标准。主动担当试点建设的责任，对标世界一流职业技术大学标准，牵头开展职业教育本科层次试点学校建设标准、评价体系与标准、内部质量保障体系等各类研究。要积极完善教学标准体系，建设可复制可推广的指导性人才培养方案、核心课程标准、实训条件建设标准等，打造本科职业教育专业建设的“示范区”。

三是强化人才基础地位，建设高水平“双师型”教师队伍。大力引进国内外高端技术人才和专业带头人，从骨干大企业引进高水平技术骨干。优化教师岗位分类，制定职业教育本科办学的分层分类的“双师型”教师标准，引导教师素质能力的升级。深化人才引进、培养、使用、流动和绩效评价为主要内容的人事制度改革。建立新教师“师范教育+企业实践”入职培训制度，落实新引进教师企业半年实践和在职教师五年一周期的培训制度，成为高水平职教师资培养的“探路者”。

四是强化体制机制创新，提升院校治理现代化水平。树立“党的领导、依法办学、科学治理、精准施策”的办学新思维，构建适应本科职教办学的体制机制，破除影响学校发展的体制机制障碍。深化产教融合、校企合作办学模式改革，走政府主导、行业指导、校企融合办学之路，围绕地方经济发展水平和主导产业布局，建设一批应用科研平台和技术创新基地，推进政校企行协同育人，服务高质量发展。完善内部质量保障评估体系，改善内部治理结构，提升治理能力和水平。进一步打造技术技能积累和创新服务平台，提升服务地方和产业的能力，形成校内外融合发展的共同体。

编者按：

2019年5月，教育部批准15所高职院校举办本科层次职业教育，独立建制的本科职业院校首次出现。一年后，教育部再次批准7所高职院校升格本科。这22所高职院校试水本科职业教育，拉开了职教领域期待已久的改革大幕。试点本科职业教育，院校们做了什么、效果如何、还将做什么？这无疑对于高职院校界乃至整个职教界都有着重大意义。今天，我们刊发此版，希望提供一些实践中的探索、思考，以利于深化当前的职教改革。

职教利器推升经济社会发展能力

党的十八大以来，我国高度重视新一轮科技革命发展，助推产业转型升级，建立起世界最大规模的制造业，为适应中国由制造业大国向制造业强国的转变，中央政府实施了大力推进职业教育发展的战略。

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中就提出：“探索发展本科层次职业教育”，并提出到2020年要实现“接受本科层次职业教育的学生达到一定规模”的目标任务。时隔5年后，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）再次提出“开展本科层次职业教育试点”，从而加快了改革步伐，充分体现了坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新与经济社会发展中更加突出的位置。开展本科层次职业教育试点对我国职业教育的发展影响深远，对进一步完善现代职业教育体系，激发职业院校办学活力，推动我国职业教育高质量发展，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职院校具有重要意义。

现代职业教育肇始于工业革命，其发达程度和普及状况成为衡量一个国家现代化程度和社会文明的重要标志之一。世界经济和教育发展史表明，职业教育不仅是扶贫济困的手段和授人以一技之长的实用性教育，更是一项跨越国界的教育政策，是振兴国家经济社会发展的重大力量，同时也是普及教育、实现劳动者全面发展的利器。

因此，发展本科层次职业教育逐步明确为建设完善现代职业教育体系、确立职业教育“不同类型、同等重要”战略定位的重大举措。

坚持职教类型属性，构建巩固的现代职教体系

2019年5月，教育部首次以“职业大学”命名批准了15所高职院校举办本科层次职业教育，标志着我国独立建制的本科职业院校正式建立，拉开了职教界期待已久的改革大幕。

一年来，15所职业大学在办学方向上坚持职业教育类型不变，培养定位上坚持技术技能人才不变，学校名称上坚持职业教育特色不变，培养模式上坚持产教融合、校企合作、工学结合不变的职业教育属性。特别是在专业设置上，15所职业大学发挥坚持职业教育办学定位，保持职业教育属性和特色，为区域经济社会发展培养需要的高层次技术技能人才，按国家规定均开设10个职业本科专业。首批15所职业大学把握住了职业教育发展的重大机遇期，坚持质量优先，服务地方经济建设优先，以培养工匠精神、创新精神和实践能力的高层次职业技术人才和应用技术人才为目标进行了一系列改革与创新，并取得了一定成效，使探索本科职业教育试点工作向前迈出了第一步。

本科职业教育改革：如何先行先试

2020年6月，教育部又批准7所高职院校升格为本科“职业大学”。目前，我国已有22所职业院校（21所民办＋1所公办）开展本科层次职业教育试点，职教本科试点逐步进入改革深水区。

当前的本科层次职业教育试点由点扩大及面，标志着改革重心由“层次”提升转向“类型”内功建设。我国职业教育的改革开始激发更多的职业院校参与到先行先试的试点改革行列中，以尽快探索和论证职业教育专业设置的内在组织结构能够与高端产业和产业高端对接、与岗位能力标准对接、与技术技能人才成长规律对接，以此为改革突破口，实现弥补现代职业教育体系中本科层次应用型人才培养数量和质量的不足，打通职教生学业上升通道，构建多层次、多规格、层层贯通的职业教育“立交桥”。

完善职教本科改革，赢得全局主动

22所本科层次职业大学抓住机遇，聚焦职业教育的鲜明特征进行改革创新，充分发挥职业教育的优势，以此赢得主动、赢得未来。

一、明确办学定位，坚持以培养适应经济社会发展，产业转型升级相适应的高层次技术技能人才为目标，制定本科职业教育的发展战略。未来的新制造业构成，即大数据与云计算将成为生产资料，互联网、物联网将成为生产关系，而科学技术将成为第一生产力。由此也警示了我们的本科职业教育应该率先重新审视和确定未来的办学定位与人才培养目标的重构。

自高度集中的互联网、人工智能、物联网、大数据等前沿技术引导的“智慧产业”问世以来，劳动力就业市场出现“体力密集型产业”中的低端人群面临大面积失业、“脑力密集型产业”又面临人才奇缺的尴尬局面。人才供需的短暂断层和失衡的状态，启示本科职业院校需要顺势而上，抓住机遇，坚持高标准、高起点，对接高端产业和产业高端，遵循技术技能人才成长规律，研究岗位适应性能力标准，确定本科层次职业教育人才培养方向与方案，助力我国由制造业大国向强国迈进，培养和输送更高标准更高质量的技术技能人才。

二、探索产教融合校企“双元”育人多方共赢机制，培养能快速适应产业发展节奏的高水平应用型人才。“双元”育人机制，主要包括政府、学校、企业甚至科研机构等多方资源，最大限度调用多方力量，促进校企合作，将会缩短高水平技术技能人才培养的时间。

首先，要有利于提升学生综合素质。“双元”育人机制要为学生提供更宽广的学习平台和条件，企业实践，甚至企业宣讲都是很好的第二课堂。要给予学生选择专业自主权，激发学生学习积极性，提高综合素质，解决就业的后顾之忧。

其次，要有利于完善师资队伍。要突出企业技术和管理人员直接参与学生培养方案制定和实施的重要性，让企业高手为校内课程提供指导。学校教师入企业进行岗位锻炼必须长期制度化、高效化，对教师的“双师”素养要求应该放在最前端。

三、发现专业群建设的规律特征，开拓与产业链有效对接的运行路径，提高专业群的集聚效应、提高服务功能。国家示范性高职院校在校企合作共建专业的实践研究中发现，以“专业群”建设为抓手，能够解决院校专业设置与企业产业发展脱节、专业设置重复、资源分散、就业质量不高和产业服务能力不强等问题；同时，专业群建设是一项复杂的动态系统工程，绝非教育系统内部若干专业的“组合拼盘”，不是短时间内速成的，更不是学校自编自导的“独角戏”，需要一个渐进建构的过程。

那么，本科层次职业大学在这一关键改革中必须清醒：首先，学校要换位思考，主动了解行业与产业发展的外部环境变化规律，熟悉产业上下游供应发展链条的特征，在此基础上进行校企双方的研讨和磋商，探寻具有共同需求的主干专业，从而进行重组，有的放矢地设计课程、安排实训、调整教法、明确评估标准等，促进专业之间互补互促的集聚效应。其次，明确专业群建设的目的和路径，重构教学组织模式。目前，产业分工在经历了不断细化的阶段后，开始转向产业链发展模式，因此，本科职业大学要探索如何打破学科与专业间的限制与壁垒，按照符合产业发展需求的人才能力标准，规划人才培养的结构与流程，为学习者提供能够实现自我重组提升能力的专业集群学习平台。最后，深化内部管理体制改革，提高本科职业学校治理水平。

面对学校管理水平和治理能力提出新要求，领导班子要具有适度超前的办学理念和发展定位，建设一支高素质管理服务队伍，在专业群建设过程中，掌握、调控、优化各环节间关系，使管理要素有效运转，实现资源配置的有效性。

四、提升本科职业教育的国际化水平，增强职业教育的国际竞争力。随着劳动力市场国际化程度的不断提高，技术技能人才全球性流动与迁徙，越来越多的经济体参与研发和创新活动，国际高技术技能员工已成为支撑产业转型升级、推动高新技术研发不可替代的人才队伍。无可否认，在促进全球的创新业绩中，密集型的高技术技能人才竞争正在影响着全球各地的创新政策行为。

近年来，各国纷纷把提升职业教育国际化水平和国际竞争力作为支撑实体经济发展的战略选择。技术技能人才在推动产业结构转型升级进程中发挥着关键性作用，也关乎我国在国际合作与分工中的具体位置与角色任务。为了培养出能够适应国际劳动力市场竞争的技术技能人才，提高各个产业的国际竞争力，作为高端人才供给主体的本科职业大学，必须提升国际化水平和国际竞争力，从而达成服务国家发展战略的目标。

关于做好疫情防控期间教育收费退付工作的通知

财办库〔2020〕151号

党中央有关部门，国务院各部委、各直属机构，全国人大常委会办公厅，全国政协办公厅，最高人民法院，最高人民检察院，有关人民团体，财政部各地监管局：

为贯彻落实习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控应对工作的重要指示精神，进一步规范新冠肺炎疫情防控期间中央执收单位教育收费退付管理，现就有关问题通知如下：

一、加快办理教育收费退付

中央执收单位要切实履行教育收费（包括高中以上学费、住宿费，高校委托培养费，党校收费，教育考试考务费，函大、电大、夜大及短训班培训费等）管理主体责任。按非税收入收缴管理制度收取的2019-2020学年教育收费，按规定因疫情原因需办理退付或抵扣手续的，应于2020年8月31日前完成。

中央执收单位已收取的幼儿园保育教育费和住宿费，按规定应办理退付或抵扣手续的，也适用本通知。

二、明确退付标准和工作流程

中央执收单位教育收费的退付标准按照属地化管理原则执行。要按照“特事特办”的原则，明确教育收费退付或抵扣内部工作流程，逐项审核缴款人提出的退付申请，对符合规定的要及时将款项退付缴款人，或与缴款人办理抵扣确认手续。

2020年9月30日前，中央执收单位将已退付（抵扣）教育收费的明细表报主管部门和财政部备案，明细表应当列明缴款人名称、教育收费金额、退付金额、抵扣金额、退付原因、退付（抵扣）时间等相关内容。

三、强化内控和外部监管

中央执收单位要主动向缴款人做好政策宣传告知，确保平稳有序完成退付或抵扣工作。强化内部控制，做好账务核算，按规定接受财政和审计监督。主管部门要结合部门职责，指导和监督中央执收单位做好相关工作。

地方院校和公办幼儿园可参照本通知规定，加快办理相关收费的退付或抵扣工作。各地财政部门要加强指导，确保相关工作依法合规推进。

财政部办公厅

2020年7月17日

2020年上半年，青岛市教育局深刻把握国民经济与社会发展需求，深化综合改革，加快职业教育创新发展高地建设，创新高等教育发展新模式、新路径，为城市经济社会发展和现代化建设提供有力人才支撑。

助力“世界工业互联网之都”建设攻坚行动。该市教育行政部门出台助力“世界工业互联网之都”建设教育攻坚行动方案，推动在青岛高校工业互联网教育学院、研究院、产业学院建设，青岛科技大学青岛工业互联网学院、青岛职业技术学院工业互联网学院正式挂牌，青岛电子学校新设工业互联网专业正式招生；积极推进与工业互联网行业领军企业精准对接、深度合作，与华为、浪潮、清华启迪、商汤科技、科大讯飞、越疆科技等人工智能和信息化领域头部企业建立战略合作关系，与海尔、海信签订战略合作协议，着力打造智慧教育示范区和产教融合型城市样板；积极协调职业院校支持企业复工复产，为海尔、海信、一汽解放、中车等大企业提供5000多名学生返岗实习。

职业教育创新发展高地建设全面启动。该市印发职业教育创新发展高地实施方案，明确了建设职业教育创新发展示范区、国际职业教育科技产业城和中德职业教育示范基地的“一区、一城、一基地”发展目标。青岛幼儿师范高等专科学校、青岛航空科技职业学院、山东文化产业职业学院获批正式招生，全市高职院校达到11所，每年招生规模达到4万人。国家产教融合城市和“1+X”证书试点全面深化，14个企业获评产教融合型企业，12所中职学校14个项目参加国家“1+X”证书试点，试点学校数列山东省第一。

高等教育引进建设取得积极发展。北京大学、上海海事大学、山东第一医科大学先后与青岛市政府签署协议，共建北京大学（青岛）计算社会科学研究院、上海海事大学青岛研究院和山东第一医科大学青岛眼科研究院。康复大学以及中国科学院青岛科教园、哈尔滨工程大学青岛创新发展基地等5所高校校区建设有序推进。在青高校中外合作办学取得积极进展，中国海洋大学与澳大利亚阿德莱德大学合作举办的海德学院、青岛农业大学与英国皇家农业大学合作举办的巴瑟斯未来技术学院正式获批，于2020年秋季开始招生。

往年各地普教和职教招录教师，多是由都由教育局、人社局按照统一要求进行招录，基本上是先笔试再面试。因受条件限制，面试考察技能操作方面的很少，导致出现已招录教师无法适应职业教育，尤其是专业课教师，上岗之后只会教理论，对操作不熟练，进而影响了职业教育质量。因而，职业院校要求自主招聘教师的呼声由来已久。

近两年，各地职业院校教师招录有了一些实质性的变化，即职业院校有了招录自主权，能够按需招录，招到适用的教师。近日，山东省人力资源社会保障厅、省教育厅联合印发《关于进一步优化职业院校公开招聘工作有关问题的通知》，为确保职业院校自主招聘可操作、能落地。其中规定职业院校自主编制年度公开招聘方案，自主确定招聘批次、时间，并自主组织实施。专业课教师招聘要体现“干什么、考什么”的原则，以测试专业技能和执教能力为主，支持有条件的采取先面试后笔试的考试方式。

教育大计，教师为本。职业院校的质量提高，关键靠过硬的教师。其中，既要有过硬的公共基础课教师，又要有过硬的专业课教师。笔者以为，上述招聘原则、测试内容、考试方式能真正为职业院校招聘到用得上的教师，破除了职校教师和普教教师用同样方法招聘带来的弊端。

当然，上述招聘原则、内容、方式还主要是针对大专院校毕业生，其技能操作能力可以通过学习，达到了中高级水平。但他们对现代企业技术更新不能及时跟进，还需在暑期通过进企业跟班学习，才能与企业要求不脱节，也才能使自己的学生学习时与企业技术要求一致。

而中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号获得者以及企业的技术大师等，对先进技术了解和掌握得更多，也充分了解企业生产流程及管理。所以，如果将他们引进职业院校，一方面能够起到师傅的作用，带领来自院校的专业课教师更好地做好技能教学，与企业生产要求无缝对接，并且能够开展技术研发；另一方面能够弥补实践型专业课教师的不足。而这一点也在山东省的《通知》中明确体现。其中规定对获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号或省级技能大奖、技术能手、齐鲁首席技师荣誉称号，享受国务院或省政府特殊津贴、国家级或省级技能大师工作室带头人、获得省部级以上劳动模范表彰的高技能人才以及世界技能大赛国家集训选手和省级以上技能大赛优秀选手，可适当放宽工作经历等限制，采取试讲、技能操作、专家评议或直接考察的方式组织招聘。其中，达不到相应学历要求的，学校可设置实习指导教师岗位予以聘用，符合高层次急需紧缺人才及特聘人才条件的，可通过特聘程序引进并享受相应待遇。

促进建设现代职业教育全面快速发展，提高人才培养质量，必须要建立起一支高素质的职教师资队伍。山东省这一探索，从各个方面缓解了当前职教教师队伍的突出问题，能充分激活教师工作积极性，可供其他各地参考借鉴。

来源：蒲公英评论网

伟大新时代，呼唤乘风破浪的弄潮儿。

青春理想，青春活力，青春奋斗，是中国力量、中国精神的重要体现。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在确保党和人民的事业薪火相传的战略高度，关心青年成长成才，为做好新时代青年工作指明了前进方向、提供了根本遵循。

新时代的中国青年，怀揣远大理想、牢记党的嘱托、肩负时代使命，在实现中华民族伟大复兴的道路上奋勇向前。

　殷殷嘱托 关怀备至——习近平总书记高度重视青年工作，关心青年的成长进步，为广大青年送去关怀、寄予期望

2020年2月4日，身为北京大学援鄂医疗队成员的刘金鹏在武汉抗疫前线度过了23岁生日。

“武汉的经历让我的青春更有意义。”武汉工作期间，刘金鹏一直在华中科技大学同济医院中法新城院区的ICU病房工作。除配药打针工作外，还要负责重症患者使用呼吸机和气管插管期间的护理、血滤病人的护理等。

3月15日，习近平总书记在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中说：“在新冠肺炎疫情防控斗争中，你们青年人同在一线英勇奋战的广大疫情防控人员一道，不畏艰险、冲锋在前、舍生忘死，彰显了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。”

青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央用极大力量做好青年工作。

每逢五四青年节，习近平总书记都会在百忙之中抽出时间，同年轻人对话。习近平总书记的谆谆教诲，指引当代青年劈波斩浪，推动当代青年不断向前。

谈理想——

“中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。中国特色社会主义是我们党带领人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，也是广大青年应该牢固确立的人生信念。”

谈奋斗——

“广大青年要充分展现自己的抱负和激情，胸怀理想、锤炼品格，脚踏实地、艰苦奋斗，不断书写奉献青春的时代篇章。”

谈创造——

“要充分发挥青年的创造精神，勇于开拓实践，勇于探索真理。养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯，终身受用。”

走近青年、倾听青年，习近平总书记是青年朋友的知心人，用朴实亲切的话语，为广大青年健康成长提供全方位指导。

习近平总书记用“人生的扣子从一开始就要扣好”的生动比喻，引导青年要养成正确的价值取向；用“学习就必须求真学问，求真理、悟道理、明事理”的语重心长，教育青年要丰富学识、增长见识；用“年轻人不要老熬夜”的深切关怀，叮嘱青年要注重身体健康……

针对不同行业、不同身份的青年朋友，习近平总书记也深入研究他们成长成才的特点和规律，用细致入微的关心，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

“希望志愿者们弘扬奥林匹克精神和志愿服务精神，热情参与、真情奉献，提供细致周到的服务，积极传播中华文化、讲好中国故事，用青春的激情打造最美的‘中国名片’”。这是习近平总书记对“南京青奥会志愿者”的嘱托；

“希望广大海外学子秉持崇高理想，在中国人民实现中国梦的伟大奋斗中实现自身价值，努力书写无愧于时代的华彩篇章。”这是习近平总书记对全体在德留学人员的期望；

“希望你们珍惜身穿戎装的机会，把热血挥洒在实现强军梦的伟大实践之中，在军队这个大舞台上施展才华，在军营这个大熔炉里淬炼成钢，书写绚烂、无悔的青春篇章。”这是习近平总书记对南开大学新入伍大学生的勉励；

……

深厚的期许、深情的嘱托、深刻的教诲，如清泉滋润着青年的心田，如明灯点亮了当代青年前进的道路。

2019年4月30日，纪念五四运动100周年大会上，习近平总书记话语铿锵：

“我们要用欣赏和赞许的眼光看待青年的创新创造，积极支持他们在人生中出彩，为青年取得的成就和成绩点赞、喝彩，让青春成为中华民族生气勃发、高歌猛进的持久风景，让青年英雄成为驱动中华民族加速迈向伟大复兴的蓬勃力量！”

广大青年在习近平总书记的指引下，以健康向上、担当作为的精神风貌，勇立潮头、争做先锋。

多措并举 呵护成长——在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，一系列扎实举措不断出台，推动青年工作不断发展

“一段时间以来，同学们有的居家线上投简历、笔试面试，有的还在准备事业单位的考试，大家的确感到压力不小。”湖北第二师范学院的应届本科毕业生虢倩说。

经济下行压力、新冠肺炎疫情影响……很多求职青年都对今年“最难就业季”有了深刻体会。

“各级党委、政府和社会各界要切实做好高校毕业生就业工作，采取有效措施，克服新冠肺炎疫情带来的不利影响，千方百计帮助高校毕业生就业，热情支持高校毕业生在各自工作岗位上为党和人民建功立业。”

不久前，习近平总书记在给中国石油大学（北京）克拉玛依校区毕业生的回信中提出了明确要求。

面对严峻复杂的就业形势，国家聚焦高校毕业生这一重点就业群体，推出了许多超常规举措，积极缓解高校就业压力。企业扩招、研究生扩招、基层就业扩岗，鼓励创业带动就业，在线宣讲、线上线下招聘同步发力，多项政策为毕业生提供不间断就业服务。

国家和民族的梦想要靠青年一代实现，青春之花的绽放则需要党和政府来托举。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央深切关怀下，一系列扎实举措相继出台，为新时代青年梦想的实现提供了肥沃土壤：

出台《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》《关于深化人才发展体制机制改革的意见》等，为青年人才就业创业提供指导；

印发《关于实施青年就业启航计划的通知》，对失业青年定向摸排登记，使有需要的失业青年都能得到相应就业政策和服务帮扶；

启动“阳光自强支持行动就业帮扶”，为湖北新冠肺炎染疫治愈青年提供就业帮扶……

一项项政策的推出，帮助高校毕业生树立了正确的就业观念，也拓宽了广大青年就业创业的渠道。越来越多的当代青年在自己的岗位上争创一流业绩，成长为各行各业的行家里手。

青年人才的教育，习近平总书记十分关心——

“把青年一代培养造就成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是全党的共同政治责任。”

《新时代爱国主义教育实施纲要》提出要把青少年作为爱国主义教育的重中之重；《新时代公民道德建设实施纲要》提出构建德智体美劳全面培养的教育体系；《中长期青年发展规划（2016－2025年）》从思想道德、教育、健康、婚恋、就业创业、文化、社会融入与社会参与、维护合法权益、预防违法犯罪、社会保障等10个领域提出了青年的具体发展目标。

青年干部的培养，习近平总书记十分重视——

“培养选拔优秀年轻干部是一件大事，关乎党的命运、国家的命运、民族的命运、人民的福祉，是百年大计。”

在习近平总书记的关怀下，中共中央办公厅印发《2019－2023年全国党政领导班子建设规划纲要》，中共中央印发《中国共产党农村基层组织工作条例》，中共中央政治局召开会议审议《关于适应新时代要求大力发现培养选拔优秀年轻干部的意见》……都为年轻干部的成长铺就更坚实的道路。

党有号召，团有行动。作为党的助手和后备军、党的青年工作的重要力量，新时代，共青团应该如何更好发挥联系青年的桥梁和纽带作用？

2015年7月，中央党的群团工作会议召开。

“我们必须根据形势和任务发展变化，加强和改进党的群团工作，把工人阶级主力军、青年生力军、妇女半边天作用和人才第一资源作用充分发挥出来，把13亿多人民的积极性充分调动起来。”习近平总书记的讲话，给新时代青年工作提供了改革方向、提出了新的要求。

随后几年，《共青团中央改革方案》《全国青联改革方案》《学联学生会组织改革方案》《中央团校改革方案》等相继印发，不断增强共青团的政治性、先进性、群众性，也让共青团更好地肩负起了引领凝聚青年、组织动员青年、联系服务青年的光荣职责。

在共青团的带动下，广大青年积极参与“振兴杯”“挑战杯”“美丽中国·青春行动”等活动，在不同舞台展现青春风采的同时，也为中国梦的实现贡献青春智慧、凝聚青春力量。

勇挑重担　接续奋斗——新时代中国青年朝气蓬勃，在担当中历练，在尽责中成长，在实现中华民族伟大复兴的征途上奋力前进

7月的南方，暴雨如注，洪水肆虐。

在湖北武汉，报名加入民兵突击队参加防汛的李健雄，和同事从凌晨起连续奋战十多个小时，抢在暴雨前筑起近200米的子堤，而他的手心已磨出颗颗水泡。

“我报名走上大堤，源于父辈们的讲述。”1998年出生的李健雄从小便听到大人们讲述解放军英勇抗洪的故事。“小时候一直觉得英雄很神奇，这一次，该我们站出来了！”

从被守护到守护他人，在暴雨洪峰中，李健雄完成了自己的成人礼。

“新时代中国青年要勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，毫不畏惧面对一切艰难险阻，在劈波斩浪中开拓前进，在披荆斩棘中开辟天地，在攻坚克难中创造业绩，用青春和汗水创造出让世界刮目相看的新奇迹！”

青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。新时代中国青年在各条战线都展现出越是艰险越向前的信念和勇气，用行动践行初心使命，书写璀璨青春。

这是疫情防控一线的青春担当——

在抗击新冠肺炎疫情的斗争中，以“90后”为代表的青年一代挺身而出、担当奉献，在4.2万多名驰援湖北的医护人员中，就有1.2万多名是“90后”，其中相当一部分还是“95后”甚至“00后”。

这是脱贫攻坚战场的青春奉献——

忍痛告别重病卧床的父亲，深夜冒雨奔向受灾群众，不幸被突如其来的山洪夺走了宝贵生命……黄文秀将自己30岁的芳华，定格在扶贫路上。

生前的她，放弃留在大城市的机会，选择回到革命老区百色工作；接受组织安排的任务，奔赴偏远贫困山村担任驻村第一书记，带动88户418名贫困群众脱贫，全村贫困发生率下降20%以上。

这是勇于开拓创新的青春智慧——

4项核心指标国际领先，5个领域填补国内空白，9项关键技术国内顶尖——成立于2005年的中国航天科工集团新一代精打体系武器系统青年创新团队，交出了一份亮眼的成绩单。

无数次的失败磨砺，无数次的彻夜不眠，关键时刻的大胆决策，毫厘之间的心细如发——成绩的背后，是团队的艰辛与付出。

“青春就是奋斗的代名词，百炼才能成钢。”团队成员说。

习近平总书记曾深刻指出：“中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”

新时代的中国青年，不断把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐，与社会共进步。

今年4月，在陕西考察的习近平总书记来到坐落于西安交通大学兴庆校区的交大西迁博物馆，勉励广大师生大力弘扬“西迁精神”，抓住新时代新机遇，到祖国最需要的地方建功立业，在新征程上创造属于我们这代人的历史功绩。

回想起习近平总书记来到学校考察调研时的场景，电子与信息学部青年教师沈超倍感振奋。他说：“我所在的系统工程研究所先后云集了多位享有盛誉的西迁老教授，他们的人生境界和崇高追求，激励我不忘初心，奋进致远。”

近年来，沈超所在团队沿袭前辈“动真碰硬”的风格，围绕国家对网络空间安全的迫切需求深入开展研究工作，取得了具有国际影响的研究和应用成果。

伟大精神推动伟大实践，伟大理想感召接续奋进。

焕发着绚丽光彩的中国青年，正以昂扬的姿态书写着无愧于时代的壮丽篇章。（新华社记者王鹏、黄玥）

经常会有同学来问小公举：我xx学历，能报考教资吗？

不过相对于其他考试而言，教师资格证考试内容相对简单，对学历的要求也不苛刻，现行《中华人民共和国教师法》对学历要求如下图：

《教师法》对学历的规定更倾向于最低标准，各地根据当地发展水平和教育的实际情况，对教师资格证考生的学历提出了进一步要求，小公举总结了20上教师资格证统考地区对学历的要求，供大家参考：

申请小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历；

申请初级中学、高级中学、中等职业学校文化课、专业课教师资格，应当具备大学本科及以上学历;

申请中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。

报考小学教师资格的，应当具备中等师范或者其他中等专(职)业学校师范教育类专业毕业及其以上学历；

报考初中教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。

报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。

报考幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业(含省教育厅评估合格的具备举办学前教育资质的49所中等职业学校)及以上学历;

报考小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历;

报考初级中学、初级职业学校文化、专业课教师资格，高级中学、中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历;

报考中等专业学校、技工学校和职业高中学校实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;

申请参加小学教师资格考试，师范类毕业生应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;

申请参加初级中学教师资格考试，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;

申请参加高级中学及中等职业学校教师资格考试，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试，应当具备中等职业学校毕业或以上学历并应具备助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

报考小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历;

报考初级中学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历;

报考高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应具备具有办学资质院校开设的中等学历层次幼儿教育类专业毕业及其以上学历，非师范类毕业生应具备专科毕业及其以上学历。

申请参加小学教师资格考试，应具备大学专科毕业及其以上学历。

申请参加初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格考试应具备大学本科毕业及其以上学历。

申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试应具备大学专科毕业及其以上学历。

申请幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校师范类专业毕业及以上学历;

申请小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历;

申请初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科及以上学历。

符合《教师法》规定的学历要求。

报考幼儿园教师资格人员，应当具备经重庆市教育委员会审定合格的中等师范类学前教育专业毕业学历或具备大学专科毕业及以上学历;

报考小学教师资格人员，应当具备大学专科毕业及以上学历;

报考初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格人员，应当具备大学本科毕业及以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格人员，应当具备大学专科毕业及其以上学历，且具有相当助理工程师及以上专业技术职务或中级及以上工人技术等级。

符合《教师法》规定的学历要求。

报考幼儿园教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历或学前教育专业中等师范类学历;

报考小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历;

报考初中教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历;

报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历。

报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。特别强调：普通中等职业学校及中等师范学校毕业的学生不符合报考幼儿园教师资格的学历条件;

报考小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历;

报考初级中学教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历;

报考高级中学和中等职业学校(文化课、专业课)教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

符合《教师法》规定的学历要求。

除2011年及以前入学并取得毕业证书的我省中等职业学校学前教育专业(幼师班)学生可以报考幼儿园教师资格外，其他人员报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历;

报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。报考初级中学、高级中学、中等职业学校文化课和专业课教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师及以上专业技术资格或中级及以上工人技术等级。

符合《教师法》规定的学历要求：

申报认定幼儿园教师资格者，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;

申报认定小学教师资格者，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;

申报认定初级中学教师资格者，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;

申报认定高级中学和中等职业学校教师资格者，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

申报认定中等职业学校实习指导教师资格者，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历,同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

报考幼儿园和小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历。

报考初中教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历。

报考高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历。

报考中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

报考幼儿园教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历或中等幼儿师范学历;

报考小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历或具有中等师范学历;

报考初中教师资格的，应当具备高等师范专科学校或其他大学专科毕业及以上学历;

报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校本科或其他大学本科毕业及以上学历。

报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并应当具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。

小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历。

初中教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历。

高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者大学本科毕业及以上学历。

中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

报考幼儿园和小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历;报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备中专毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。

符合《教师法》规定的学历要求。

报考幼儿园和小学教师资格的，应当具备国民教育大学专科毕业及以上学历;

报考中等学校(含初级中学、高级中学和中等职业学校，下同)教师资格的，应当具备国民教育大学本科毕业及以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备国民教育大学专科毕业及以上学历，且具有相当助理工程师及以上专业技术职务或中级及以上工人技术等级。

取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，对确有特殊技艺者，经省级以上人民政府教育行政部门批准，其学历要求可适当放宽。

取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。

取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。

取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。

报考幼儿园教师资格，应当具备中等幼儿师范学校毕业及以上学历;

报考小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历;

报考初级中学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历;

报考高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当于助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;

报考小学教师资格的，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;

报考初级中学教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;

报考高级中学、中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

报考幼儿园、小学、初中教师资格的，应当具备大学专科及以上学历(其中具有中等幼儿师范学校学历可以报考幼儿园教师资格，具有中等师范学校学历可以报考小学教师资格);

报考高级中学教师资格的，应当具备高等师范院校或者其他大学本科及以上学历;

报考中等职业学校文化课、专业课教师资格的，应当具备高等师范院校或者其他大学本科及以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备普通中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;

报考小学教师资格的，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;

报考初级中学教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;

报考高级中学、中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上技术工人等级。

报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校或者中等师范学校学前教育专业毕业及以上学历;

报考小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历;

报考初级中学教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历;

报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历。

报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

报考幼儿园教师资格人员，必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;

报考小学教师资格人员，必须具备中等师范学校毕业及以上学历;

报考初级中学教师资格人员，必须具备大学专科毕业及以上学历；

报考高级中学教师资格和中等职业学校教师资格人员，必须具备大学本科毕业及以上学历;

报考中等职业学校实习指导教师资格人员，必须具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上职业技能资格。

以上就是各省教师资格证考试报考学历要求汇总，仅作分享，如有勘误，以主管部门公布为准，小伙伴们也可以登录中国教育考试网官网（http://ntce.neea.edu.cn/）自行查询。

教职成司函〔2020〕18号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：

根据年度工作安排，2020年继续举办全国职业院校技能大赛教学能力比赛。经商教师工作司、科学技术司及有关单位，参照《教育部办公厅关于举办2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的通知》（教职成厅函〔2019〕18号）的有关规定设置比赛组织机构。现将《2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》印发给你们，请做好相关工作。

比赛分为中等职业教育组、高等职业教育组和军事职业组，其中军事职业组比赛安排由中央军委训练管理部院校局另行通知。决赛时间和组织形式视疫情防控要求另行安排。有关信息将在比赛官方网站（www.nvic.edu.cn）公布。

请各地及有关单位举办好选拔赛，组织优秀选手参加全国比赛。

联系人及电话：教学与质量处 何奇彦 徐璐

010-66096810，010-66096722

教育部职业教育与成人教育司

2020年8月13日

附件：2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案

来源 | 新华社

习近平致信祝贺全国青联十三届全委会全国学联二十七大召开强调

坚定跟党走 奋进新时代

为党和国家事业发展作出新的更大的贡献

王沪宁出席开幕会

新华社北京8月17日电 中华全国青年联合会第十三届委员会全体会议、中华全国学生联合会第二十七次代表大会17日上午在京开幕。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发来贺信，代表党中央，向大会的召开表示热烈的祝贺，向全国各族各界青年和青年学生、向广大海外中华青年致以诚挚的问候。

习近平在贺信中说，5年来，在党的领导下，在共青团帮助指导下，各级青联和学联组织锐意改革、积极进取，团结广大青年和青年学生在全面建成小康社会进程中贡献智慧力量、展现青春风采，为做好党的青年工作发挥了重要作用。

习近平指出，经过全党全国各族人民团结奋斗，我们即将夺取全面建成小康社会伟大胜利，踏上实现第二个百年奋斗目标的新征程。我国广大青年要坚定理想信念，培育高尚品格，练就过硬本领，勇于创新创造，矢志艰苦奋斗，同亿万人民一道，在矢志奋斗中谱写新时代的青春之歌。

习近平强调，青联和学联工作是党的青年工作的重要组成部分。各级党委和政府要加强对青年工作的领导，关心和支持青联和学联工作，为广大青年和青年学生增长才干、施展才华创造良好条件。青联和学联组织要紧跟时代步伐，把握青年工作特点和规律，深化改革创新，组织动员广大青年和青年学生坚定跟党走、奋进新时代，为党和国家事业发展作出新的更大的贡献。

中共中央政治局常委、中央书记处书记王沪宁出席开幕会。

中共中央政治局委员、中央组织部部长陈希在会上宣读了习近平的贺信。

中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰代表党中央致词。她说，要深入学习贯彻习近平总书记关于青年工作的重要指示精神，自觉落实到促进青年成长发展的实际工作中。希望广大青年坚定理想信念，发奋成长成才，勇于开拓创新，锤炼高尚品德，更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，努力做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，用青春和汗水谱写中华民族伟大复兴的美好篇章。

丁薛祥、杨晓渡、郭声琨、黄坤明、尤权、艾力更·依明巴海、辜胜阻出席会议。

大会开幕会上，共青团中央书记处第一书记贺军科致词。中国科协书记处第一书记怀进鹏代表人民团体致词。共青团中央书记处常务书记、十二届全国青联主席汪鸿雁和二十六届全国学联主席王圣博，分别代表全国青联十二届委员会常务委员会和全国学联第二十六届委员会作工作报告。

开幕会由汪鸿雁主持。会议以电视电话会议形式召开，各省、自治区、直辖市设分会场。各省区市党委负责同志和共青团、教育部门主要负责同志，全国青联十三届委员会委员、全国学联二十七大代表、各界青年和青年学生代表约3000人参加开幕会。

这次大会将总结全国青联和全国学联5年来的工作，研究确定未来5年的工作任务，修改《中华全国青年联合会章程》和《中华全国学生联合会章程》，确定中华全国青年联合会会徽，选举产生新一届全国青联和全国学联领导机构。

习近平致全国青联十三届全委会和全国学联二十七大的贺信

值此中华全国青年联合会第十三届委员会全体会议和中华全国学生联合会第二十七次代表大会开幕之际，我代表党中央，向大会的召开表示热烈的祝贺！向全国各族各界青年和青年学生、向广大海外中华青年致以诚挚的问候！

5年来，在党的领导下，在共青团帮助指导下，各级青联和学联组织锐意改革、积极进取，团结广大青年和青年学生在全面建成小康社会进程中贡献智慧力量、展现青春风采，为做好党的青年工作发挥了重要作用。

经过全党全国各族人民团结奋斗，我们即将夺取全面建成小康社会伟大胜利，踏上实现第二个百年奋斗目标的新征程。我国广大青年要坚定理想信念，培育高尚品格，练就过硬本领，勇于创新创造，矢志艰苦奋斗，同亿万人民一道，在矢志奋斗中谱写新时代的青春之歌。

青联和学联工作是党的青年工作的重要组成部分。各级党委和政府要加强对青年工作的领导，关心和支持青联和学联工作，为广大青年和青年学生增长才干、施展才华创造良好条件。青联和学联组织要紧跟时代步伐，把握青年工作特点和规律，深化改革创新，组织动员广大青年和青年学生坚定跟党走、奋进新时代，为党和国家事业发展作出新的更大的贡献。

习近平

2020年8月17日

关于山东省2020年普通高等教育专科升本科招生补录工作的公告

　　为贯彻落实中央关于“六保”“六稳”决策部署和教育部扩大专升本招生规模工作安排，根据山东省2020年普通专升本录取情况，经研究，决定于8月中下旬组织进行2020年普通专升本招生补录工作。

　　一、补录范围

　　（一）参加补录高校及专业。前期录取未完成招生计划的高等学校及相关专业。参加本次补录的高校及专业见附件1。

　　（二）参加补录考生。前期普通专升本未被录取考生和“3+2对口贯通分段培养”转段未通过考生。已被录取或已通过转段的考生不再参加补录。

　　二、志愿填报

　　符合条件的考生须于8月18日—19日（每天9:00—18:00）登录山东省普通高等教育专科升本科考试信息平台（http://zsb.sdzk.cn）填报志愿。

　　（一）普通专升本考生。2020年普通专升本考试成绩达到100分的考生均可填报志愿。考生不能变更报名时所报专业。

　　1.校荐考生、退役士兵考生、建档立卡考生最多可填报25个院校平行志愿。

　　2.自荐考生可以填报获得资格的院校和认可其自荐资格的院校，最多可填报25个院校平行志愿。

　　（二）“3+2对口贯通分段培养”考生。参加普通专升本补录的“3+2对口贯通分段培养”考生，实行单列计划补录。公共基础课考试总成绩达到60分的考生，可以填报本次招收“3+2对口贯通分段培养”考生的院校（见附件2）,最多可填报25个院校平行志愿。考生志愿填报专业应与转段专业相同，无相同专业的，按照志愿填报系统所列的相近专业填报。

　　三、投档录取

　　（一）校荐考生。将填报志愿考生从高分到低分排序，依据考生填报的学校志愿顺序，按招生计划1:1的比例投档录取。

　　（二）自荐考生、退役士兵考生、建档立卡考生。将填报志愿考生从高分到低分排序，依据考生填报的学校志愿顺序，达到报考高校有关专业校荐考生投档分数线的，分别增加计划投档录取。

　　（三）“3+2对口贯通分段培养”考生。将填报志愿考生从高分到低分排序，依据考生填报的学校志愿顺序，按招生计划1:1的比例投档录取。

　　附件：1.山东：2020年普通高等教育专科升本科招生补录工作

　　2.山东省2020年普通专升本“3+2对口贯通分段培养”计划表

　　山东省教育招生考试院

　　2020年8月16日