翁铁慧指出，当前是高校毕业生就业的关键时期，各有关单位要提高站位、群策群力，化危为机、狠抓落实，切实做好今年高校毕业生就业各项工作。要积极推进升学扩招，尽快落实硕士研究生和专升本扩招计划，做好考试录取工作，实现高质量扩招。要努力开拓就业渠道，努力扩大“特岗计划”等基层项目规模，鼓励更多高校应届毕业生应征入伍，充实基层教师队伍，积极推动城乡社区吸纳毕业生等。要创新开展“就业+互联网”服务，加大网上招聘力度，加强就业指导。要加大对重点群体就业帮扶，统筹做好52个未摘帽贫困县和“三区三州”深度贫困地区、建档立卡贫困家庭、零就业家庭、少数民族毕业生等重点群体的就业帮扶，支持湖北高校毕业生就业等。要加大就业工作宣传力度，发挥好主流媒体、新媒体作用，向毕业生宣传报道就业政策、就业形势和就业信息，宣传各地各高校的好做法好经验，为促进做好毕业生就业工作营造良好舆论氛围。要严格落实就业工作“一把手”责任，将毕业生就业工作纳入对各地各高校督导重要内容，纳入干部考核指标体系，加强经费保障，明确目标要求，逐级压实责任，推动形成促进毕业生就业创业的强大合力。

                                                                      容转载自：教育部

  良好的家校沟通对于平稳复学非常重要。学校要指导班主任和各科教师做好家校沟通，细化沟通内容、沟通频率、沟通形式，完善沟通流程。要及时向家长通报教育教学安排，缓解家长焦虑情绪，争取家长理解和支持。要定期开展线上家长学校活动，就困扰家长的典型问题开展专题讲座，例如，如何培养孩子的自律自学能力，如何控制电子产品使用，如何与青春期孩子沟通等，提高家长科学育儿和开展家庭教育的能力，缓解疫情期间家庭矛盾，协助家长建立良好的亲子关系。要对特殊群体，如医护人员子女、流动和留守儿童等给予重点关注，对家长提出的家庭教育问题多倾听、多理解，主动答疑解惑，帮助家长寻找解决之道。

                                                                    内容转载自：教育部

  第三，在就餐方面，建议学生自备餐具，避免混用，就餐保持一些距离，可采用间隔错位就餐、分时段就餐等制度，学校也应该避免外卖入校。

                                                                    内容转载自：央视网

  感谢大家的理解支持。

                                                                      内容转载自：教育部

会议在各省（区、市），各直属高校、部省合建高校，各直属单位设立154个分会场。

                                                                                                                内容转载自：教育部

“找准突破口和着力点，系统设计区域内职业教育体系框架、结构布局，推动教育制度创新。”近日，省教育厅等六部门出台《关于“一市（校）一案”编制职业教育创新发展实施方案的指导意见》（以下简称《意见》）。

《意见》要求，实施方案要逐项研究工作任务，查找破解痛点堵点难点，不避重就轻、不选择性执行；要全方位融入经济社会大局，树立大职业教育观，解放思想、大胆探索；要科学确定探索突破点、规律切入点、创新发展着力点，从不同层面为职业教育改革发展蹚路子。

《意见》明确，实施方案要坚持市级统筹，根据经济社会发展现状趋势、产业需求、人力资源规划、人口结构和生源数，科学规划学校布局，确定学校数量、规模、职普比例。要围绕“十强”产业，结合重大工程和项目，形成产业结构调整与专业设置变革的驱动调控机制。要支持各类企业举办职业教育，通过引企入校、引校入企、订单班、冠名班等，校企共建一批专业、一批混合所有制二级学院，认定一批产教融合型企业。要建立职业院校教师与企业高技能人才交流机制，2022年市域内“双师型”教师比例平均达到70%。要落实职业院校办学自主权，完善职业教育管理机制，将所有符合条件的技工学校纳入各市高中阶段学校统一招生平台。

来源：《大众日报》

来源：蒲公英评论网

来源：教育部

突然暴发的新冠肺炎疫情，给全世界带来了巨大的冲击，社会各行各业都面临着前所未有的困境与挑战。但是，挑战总是与机遇同在。有人说，疫情是催化剂，虽然按下了暂停键，但可看到更早的未来。当前，国内防控已经取得了明显的阶段性成效，已进入“加快经济恢复”的下半场，各地复工复产有序推进，产业链与供应链逐渐修复。可以看到，由于疫情而推动的制度改革与政策红利，将给我国产业经济结构的转型升级带来新的消费需求、新的投资机遇以及新的增长点，这都预示着中国经济长期向好的趋势并未改变，同时又孕育着新一轮发展的重要机遇。

在这一背景下，作为与经济社会紧密相关的职业教育，除了完成教育部门提出的“停课不停学”这一常规动作，消解疫情对正常教学活动的影响之外，更应审时度势、应时而变，主动加入到“复工复产、加快经济恢复”的新战役中，转变长期形成的“学校只管教书”的本位观念误区与思维定式，转向置身于产业振兴、技术创新与人才供应的区域经济价值链体系之中，以此为契机，充分发挥职业教育链接产业、人才与创新的枢纽作用，从人才支撑、产业对接以及协同转型等多个层级共同发力，加快实现职业教育与产业经济的深度融合与互促发展。

为加快恢复经济提供人力资源支撑

一是通过学生顶岗实习支持企业复工复产。由于抗疫需要，国内大批产业工人推迟了离乡返工、返岗的时间，劳动力市场供给复苏缓慢。因此，在复工复产的当下，很多企业都出现了一定程度的用工荒，急于寻找能够上岗操作的技术工人，来完成之前积压的生产订单。所以，随着复工复产的行业企业日益增加，对用工需求日趋旺盛，对于职业院校学生来说，无疑是一个顶岗实习的好契机。一方面，顶岗实习本身就是职业院校人才培养的重要环节，但时常苦于找不到愿意对接的企业和岗位。另一方面，眼下正当企业面临“招工用工”的应急之需，职业院校恰好能够通过学生顶岗实习的形式，为企业提供“技术工人”，帮助企业解决燃眉之急，同时也为学生提供一次难得的岗位实操机会，在生产一线锻炼技术技能。事实上，很多地方正在积极行动。例如，浙江省要求各职业院校有序启动学生实习，特别是毕业班学生顶岗实习计划，支持浙江省企业复工复产。为此，湖州市各中职学校响应号召、迅速行动，主动对接合作企业，了解企业用工需求，采用共享员工、弹性员工和远程工、钟点工、错岗安排等多种方式有序组织学生进企业顶岗实习。

二是通过职业培训促进就业与人才储备。必须承认的是，部分企业出现的“用工荒”，仅仅是在复工复产初期所遭遇的短暂困境，通过顶岗实习支持企业恢复发展也只是权宜之计，而非长久之策。相反，在全球疫情大暴发的背景下，世界经济已经确定性地面临着衰退风险，未来，数以百万的企业员工、毕业生都面临着失业、裁员、待业等一系列危机，稳就业将成为我国经济恢复发展中的重中之重。对此，在恢复经济发展的后期阶段，职业教育更应着力聚焦人力资源的培训与开发，通过提升各类人员的职业技术技能，进而缓解社会就业压力。首先，面向农村转移劳动力开设短、平、快的技能培训班，帮助他们提升在技术性岗位方面的就业竞争力。其次，预计2020年高校毕业生人数接近874万，是就业大军中的主力，因此，面向高校毕业生开展生涯规划为导向的求职综合能力提升培训，帮助他们形成正确积极的就业观，管理求职心态和预期，提升求职综合能力等，显得尤为重要。再其次，面向企业员工开展在职在岗培训，立足市场需求，开发适合企业发展的个性化员工培训课程，提升员工技术技能层次水平，为企业的转型升级做好内部人才的培养与储备。

为加快恢复经济对接行业产业发展

在经济恢复发展的过程中，由于受到疫情影响，一部分行业、产业会受到较深的负面影响，恢复缓慢，但是也有一部分行业、产业“因祸得福”，会迎来快速发展。职业院校要敏锐地捕捉相关行业、产业的发展变化动态，从专业设置角度出发，分析、研判产业发展的未来趋势，及时调整专业定位与方向，紧密对接新兴产业的需求，做到与区域产业共生共赢。

例如电子商务行业，是以互联网为支撑的集信息流、商流、资金流、物流为一体的新型经济活动。在此次疫情中，电商企业成了支援医疗物资和居民生活物资的重要力量。电商行业的迅猛增长，产生了对于行业人才需求的巨大缺口。数据显示，当前，互联网/电子商务行业对大专和中职人才的需求人数占比分别为15.48%、18.45%，从人才供需关系看，当前大专和中等职业教育人才的就业市场景气指数分别为3.70和2.30，均高于全国平均水平（1.68），可见，职业教育人才在这个行业就业机会较多。对于相关的职业院校而言，应当把握时机，整合学校的各项优质资源，集中投入到专业建设与人才培养活动中，不断创新销售与服务新模式，为企业线上销售提供更好的平台和服务，支持区域电商行业的快速发展。

在此次抗击疫情当中，我们还看到了与抗疫相关的应用型科技产品的广泛使用与支持，比如大数据信息采集、红外体温检测、无人机、在线诊疗、医护机器人等，都在抗疫中发挥了大作用。这些先进科技产品的背后，反映的是近年来我国智能制造行业的跨越式提速发展，目前已经建立起完整的从研发—生产—销售—应用—服务一体化全产业链布局，相信将成为疫情后我国经济恢复发展的重要引擎。据业内人士分析，到2022年我国高技能劳动者约1.5亿人，而能适应智能制造时代的新技术技能人才将有约2500万的缺口，而既能操作智能机器，又懂研发与经营的复合型人才更为紧缺。对此，职业教育可以通过科学研发、技术合作、产品生产、应用服务等多领域多形式，主动参与到智能制造产业链的各个环节与流程，实现与智能制造产业比翼齐飞。

为加快恢复经济融入区域价值链体系

疫情过后，许多企业都将面临战略转型的挑战。作为更高层次的服务，职业教育可以围绕企业的战略调整发挥聚合能力，与企业转型提升同步发展，为企业提供价值链的重点要素。

价值链是企业在设计、生产、销售、交货和售后服务等方面各项活动的聚合体，每一项经营管理活动都是价值链上的一个环节。虽然以人才培养为主的职业教育处于企业价值链的辅助环节，但其对企业产品质量和技术开发仍是至关重要的。

对于职业院校而言，需要通过增强自身服务能力，努力成为企业创新网络的节点，或者区域产业创新服务平台的重要环节。一般来说，区域创新体系以参与技术开发的企业、大学和研究机构为主，并有市场中介服务组织广泛介入和政府适当参与。在这一创新系统中，各个节点之间通过资源、信息、技术与人才的交流与集聚，实现相互协同作用、结网创新，形成推动区域发展的原动力。我们全力推进的校企合作产业联盟和产教融合就是节点联网的机制，可以为逐步扩大创新网络奠定基础，进而成为区域新旧动能转化的引擎。

目前，国内已有很多职业院校开始了这方面的探索与实践。比如，宁波职业技术学院建设智能技术产业应用中心，将此作为学校和企业合作与科研的平台，构建“政产学研资用”生态圈，以技术创新为核心，既为行业技术领先企业参与地方制造业转型升级提供直通平台，也是学院组织企业资源、服务区域经济、响应政府战略的高端载体。再如，重庆电子工程职业学院对接“芯屏器核网”的重庆智能支柱产业，对应“产业链、技术核、职业域”重构电子信息和智能化专业群，助力重庆在推进西部大开发、长江经济带绿色发展中发挥示范作用。

（作者系国家督学、中国职教学会监事、宁波职教学会会长）

作者：沈剑光

来源：中国教育新闻网-中国教育报

　　4月17日，甘肃省考试院公布了2020年全省高等职业教育考试报名时间。据悉，4月25日开始，此项考试实行网报。

　　2020年高等职业教育考试招生分综合评价录取和中职升学考试录取两种方式。符合甘肃省高考报名条件、具有省内普通高中学业水平测试成绩的应往届毕业生可选择参加高职院校综合评价录取；符合甘肃省报名条件的省内中等职业学校应往届毕业生（含技工学校）可参加中职升学考试。非省内中等职业学校（含技工学校）学籍的中职应往届毕业生不得参加中职升学考试录取。（兰州日报社全媒体记者 孙亚斐）

    为推进安徽省职业教育健康持续发展，确保2020年中等职业学校招生工作与职业院校技能培训工作有序开展，近日，安徽省教育厅发布关于做好2020年中等职业学校招生和职业院校培训工作的通知，通知提出，要继续落实职普大体相当要求，同时扎实开展职业技能培训并做好职业教育脱贫攻坚。

　　落实职普大体相当要求 严格规范中职学校招生、学籍管理

　　通知要求，要落实职普大体相当要求，根据本地中考报名情况科学合理制定高中阶段招生计划，中职招生计划占高中阶段教育招生计划的比例不低于47%。贫困县、大别山连片贫困地区要把推进普及高中阶段教育的重点放在中等职业教育，把高中阶段教育招生的增量主要用于发展中等职业教育，确保高中阶段毛入学率目标和任务落到实处。要摸准应届初中毕业生底数，把中职招生任务同步分解落实到各初中学校，明确初中学校的责任和任务，引导初中生源合理分流。据了解，中职学校秋季招生补录时间截至11月20日。

　　各地各校要严格规范中职学校招生行为，按照省教育厅公布的2020年中等职业学历教育办学资质清查结果进行招生，杜绝招生学校以虚假不实信息骗招学生。各地要认真落实《严肃中职招生纪律六项禁令》，进一步严肃招生纪律，规范招生秩序，实施“阳光招生”。严禁招生过程中进行生源封锁和地方保护，严禁教师干预或代替学生填报志愿，严禁任何机构和个人在招生过程中向中职学校和学生索要、收受任何名义的经费和实物。加强执纪问责，以零容忍态度严惩招生过程中的违规违法行为，要做到“发现一起、查处一起、曝光一起”，严肃查处虚假招生宣传、举办对口升学班等违规承诺和乱收费行为。对违反招生规定的单位和个人，要严肃处理并依纪依规追责问责。

　　通知要求严格中职学校新生学籍管理，加强对顶岗实习学生、合作办学学生、非全日制学生、教学点(班)学生的学籍管理。对不具备中等职业学历教育办学资质的学校和不具备中等职业学历教育招生资格的专业，一律不准招生和注册入籍。对接受职业技能培训而非学历教育的学生，不得注册中等职业学校学籍。中等职业学校原则上不得在异地设立分校、办学点。未经所在市(直管县)教育行政部门审批设立的异地分校、办学点(教学点)以及合作办学学校招录的学生，一律不准招生和注册入籍。合作办学学校也应具备相关专业的学历教育招生资质。

　　严禁在学籍注册工作中弄虚作假，一经发现将一查到底，对于情节严重的要严肃查处。坚持“人籍合一”，严禁为非本校就读学生挂靠学籍。对因注册工作超时、数据不准确导致无法准确查询学籍信息、无法按时资助学生的，要追究相关人员责任。

　　扎实开展职业技能培训 扎实做好职业教育脱贫攻坚

　　职业培训是职业院校的法定职责。各地要加大培训项目和资金的整合力度，积极拓展培训内容和对象，积极承担补贴性职业技能培训任务，积极开发就业创业培训项目。要围绕服务稳定和扩大就业，紧贴区域、行业企业和个人发展的实际需求开展职业培训，保障培训的针对性和实用性。支持职业院校深入开展技能扶贫，开发具有专业特色的创业课程，建设创业孵化器，对自谋职业和具有创业意向的参训人员进行创业意识、创业知识、创业能力等方面的培训，大力培育技能实用人才。

　　推进职业院校培训资源建设和模式改革，积极开发数字化培训资源，完善专业教学资源库，进一步扩大优质资源覆盖面。要突出“短平快”等特点，探索推行“互联网+培训”模式，通过智慧课堂、移动APP、线上线下相结合等，开展碎片化、灵活性、实时性培训。鼓励职业院校通过“企业学区”“移动教室”“大篷车”“小马扎”等方式，把培训送到车间、田间地头、养殖农牧场和群众家门口。

　　各市、直管市县2020年度职业技能培训任务，原则上不得低于省厅指导计划，并且落实到每一所职业院校。

　　最后，通知强调，各地要采取切实措施，充分发挥职业院校在脱贫攻坚中的重要任用。坚持学历教育与培训并举、全日制与非全日制教育并重，努力拓宽生源渠道，扩大优质中职学校招生规模。要积极引导历届初中毕业生、未升学高中毕业生、城乡劳动者、退役士兵、退役运动员、下岗职工、返乡农民工以及农村地区新成长劳动力，特别是残疾考生、进城务工人员随迁子女、建档立卡贫困家庭子女以及因受新冠肺炎疫情影响返贫家庭子女等接受中等职业教育。

　　要面向高校毕业生、退役军人、农民工、去产能分流职工、失业再就业人员、建档立卡贫困劳动力、残疾人等重点人群，广泛开展各类社会培训。要会同扶贫部门加强对建档立卡户考生报名信息的比对，逐人核实考生报名资料，及时公示有关信息，接受考生、学校和社会的监督。中职学校要通过全国中等职业学校学生信息管理系统及时录入建档立卡户学生信息，及时完成新生注册建籍工作，落实好建档立卡户学生资助工作，不让一个学生因经济困难而放弃学习。

内容来源：中安在线

石家庄财经商贸学校招生办刘主任和张主任配合默契，嗓音磁性动人，借助此次直播活动对学生就业、升学以及在社会大发展前提下职业教育的发展情况进行了详细介绍，互动问答更是解决了家长们一直以来担心的问题！

直播回放点此观看

一、学校环境

二、专业解读

大部分学生和家长对于当下职业教育的发展提出了“专业是如何设置的、有什么样的相关背景以及就业相关情况”等此类问题，刘主任进行了全面解读与分析。专业指路3分37秒。

三、发展路径

石家庄财经商贸学校面向符合条件的学生进行招生，并以丰富的办学经验给学生提供了“多元升学”和“优质就业”两种发展路径。

学校的对口高考、高职单招、天津春季高考、“3+2”给学生们提供了升学新思路，其中对口高考本科上线率更是高达50%！在2017年河北省财经类单招联考第一名就来自于石家庄财经商贸学校！同时彰显了学校的办学实力！

在就业方面，石家庄财经商贸学校根据在校实习学生实际情况和发展方向为基准，多次推荐工作，老师一年内实时追踪！

四、答疑解惑

在直播过程中很多学生和家长也提出了一些疑问，如“春季报名什么时候截止？秋季招生有没有分数限制？”、“孩子基础差，学校课程能学会吗”、“高一的可以来转学上学吗”、“专业可以变动吗”、“学校是不是国办的，国家认可学历吗？”、“交通便利吗，学校住宿条件怎么样，可以参观学校吗？”以上问题解答，时间指路32分5秒。

更多详细信息还请查看直播回放！

（长摁以上图片识别二维码关注学校公众号）

（长摁以上图片识别二维码 进入财经商贸学校微信交流群）

石家庄财经商贸学校联系方式：

0311-69108996/0311-69108997

0311-69108998/0311-6910899

0311-69108982/0311-69108983

石家庄财经商贸学校地址：

正定县(正定新区)太行北大街39号

石家庄财经商贸学校官网：

http://www.sjzcjsmxx.com/

　　受疫情影响，高职院校毕业季的节奏被打乱，春季招聘也被搬到了线上。不同于普通高校毕业生，职校生就业更要靠实操能力的展示，“云招聘”其效果自然不如见见面。

　　面对招聘方式的改变，不少职校举全校之力为毕业生提供服务。记者采访发现，那些学科设置与地方经济建设所需结合紧密，长期以来与诸多用工企业建立良好合作关系的学校，学生就业情况稳定。

　　等待入职通知是令人煎熬的，但在成都学习物流管理专业的职校毕业生侯岑骆只能耐心等待，就业意向只有这一家。

　　受疫情影响，高职院校毕业季的节奏被打乱。已经签下的就业协议、定好的上班日期变得不那么确定，原本寄予厚望的春招搬到了线上，空中双选会、网络招聘会升级了已然严峻的就业形势。这一切不仅仅发生在职校毕业生身上，处在招聘就业关口的校企双方，都倍感压力。他们正在经历什么？稳就业大战如何推进？带着这些问题，《工人日报》记者进行了走访。

　　“云招聘”不如见见面

　　“学生不能面对面交流或者来公司参观实习，导致一部分同学处于观望状态，签约率和往年相比存在一定差距。”中建五局三公司四川分公司人事部门负责人称，疫情发生以来，他们快速加强校企、企企合作，运用新工具拓宽招聘渠道加大招聘宣传，已与近30所高校开展空中宣讲会，在智联招聘、58同城等学生关注度较高的平台投送岗位近100个，目前达成的签约意向岗位接近半数，但仍有空缺需要补充，“‘云见面’、‘云洽谈’很难达到真正面对面的效果，相互之间交流的真实感差了很多。”

　　“不止一家企业咨询我们何时才能开展面对面的校园双选会。”四川攀枝花技师学院党委书记、院长何晓兵告诉记者，由于该校学生涉及的专业对实操性要求较高，用工企业仍希望能与学生见见面。基于学生和企业双方的诉求，学校将原定在2月下旬举行的校园双选会延期至五六月份。

　　疫情影响下，面对招聘方式的改变，企业和毕业生都需要不断调整适应变化。

　　“每天在家里接受线上培训，正式上班时间还未定。”侯岑骆告诉记者，去年秋招时，他成功入职一家公司，并且已经签订三方协议，约定2月20日正式上班。进入轮岗实习阶段，突如其来的疫情打乱了一切，春节后他多次询问公司人事关于上岗事宜，得到的答复都是“等待通知”。眼下，他感到和公司唯一的关联就是每天一小时的线上培训，和群里不定时推送的企业动态，“内心还是很着急，在家里时间长了慌得很。”侯岑骆希望一切能够尽快回到正轨。

　　因为是学生助理，侯岑骆最近协助辅导员做了很多数据统计工作。他告诉记者，近几年物流专业就业形势向好，他所在年级总计178名学生，目前已有70%签订三方协议。尽管该校与一些企业保持着稳定的就业合作，但疫情下，有的缩减了招工人数，有的提高了用人门槛，想求得一份称心如意的岗位并不容易。

　　“职业院校大部分专业实操性强，仅仅通过网上招聘，学生很难展示自己的职业技能，企业对学生的认识也有限。双方都期待能见见面。”一位职校老师对记者讲道。

　　上下协同增强就业“免疫力”

　　“可以说是举全校之力为毕业生提供服务。”记者了解到，四川科技职业学院今年总计有5200余名应届毕业生。为了做好就业工作，该院一方面组织毕业生参加全国高校24小时365天的网络联合招聘，同时主动和原本建有的（企业）人才信息库1000余家企业进行联系，精细梳理岗位需求，结合专业实际分类建立学生群，每天一次企业网络宣讲，每群配备一名老师观察动态，及时沟通协调相关问题。

　　从国家到地方的政策扶持，也在一定程度上为职校毕业生创造着宽松的就业环境。

　　“这些政策为我们增强了就业的‘免疫力’。”四川攀枝花技师学院何晓兵告诉记者，受疫情影响，长期合作的一些企业因订单量缩减，用工信息并不乐观，但在政策支撑下，目前该校已有600余名学生选择了高职和本科学历晋升。

　　四川科技职业学院也与西南石油大学、四川师范大学等高校合作，鼓励毕业生参加专升本考试。同时积极组织学生参与“特岗计划”“大学生村官”“三支一扶”“西部计划”，引导毕业生参军入伍。落实大学生创业优惠政策，加强创业平台建设，鼓励和支持更多毕业生自主创业。

　　扎实的校企合作根基换来“好就业”

　　记者了解到，截至目前，四川科技职业学院通过推行产教融合办学模式，与慧科、世纪鼎利、完美世界等多家上市公司共建特色二级学院，与阿里巴巴、京东、百度等世界500强企业进行了深度校企合作，依托这些上市公司对大量人才的需求，该校已成功实现毕业生就业2000余人。

　　何晓兵也感到，虽然今年总体就业形势艰难，但该校今年毕业生仅300余人，依托该校技能教育的品牌优势，总量小、好消化，完成预期就业目标仍乐观可期，“学习餐饮、汽修等专业的学生，在家乡就近就业也是一个很好的选择”。

　　“大的经济社会环境一定会对就业产生影响，但职校生有着天然的利好优势。”成都工业学院招生就业处处长岳德坤介绍，此次疫情中，由于该校学科设置与地方经济建设所需紧密结合，长期以来与诸多用工企业建立了良好的合作关系，除极个别专业就业进展缓慢外，大多数学生就业去向稳定。在他看来，中高职学校有着更加牢固扎实的校企合作根基，在我国从“制造大国”向“智造大国”转型、迫切需要高技能人才加入的背景下，即便是短期受疫情所扰，仍应对毕业生就业形势保持信心。

　　“百份石沉大海的简历，终于换来了今天的尘埃落定。”孙佳是成都一名电子工程专业的职校毕业生，疫情发生后，她每天坚持参加学校推荐的线上招聘会，不断根据企业需求完善简历，尽管初期不适应云面试的形式，但依然正装赴会，终于在几天前成功签下了一家专业对口的企业。

　　“机会随时都有，重要的是自己做好了全力以赴的准备。”孙佳说，正是因为有着这样的执着，她最终迎来了属于自己的那缕暖阳。

各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生健康委、教育厅（教委、教育局）：

为科学指导大专院校有效落实疫情防控措施，有序推进复学复课，针对高校学生学习生活环境状况、学生构成等不同特点，我们组织制定了《大专院校新冠肺炎疫情防控技术方案》。现印发给你们，请参照执行。

教育部办公厅

国家卫生健康委办公厅

2020年4月13日

（信息公开形式：主动公开）

大专院校新冠肺炎疫情防控技术方案

一、开学前

（一）学校的准备。

1.各地确保疫情得到有效控制，学校具备基本防控条件，师生和校园公共卫生安全得到切实保障后，作出错时错峰开学的决定，周密准备，分学校、分批次、分生源、分时段通知学生返校报到，有序推进学校开学复课。

2.严格落实属地责任、部门责任、单位责任和个人家庭责任，扎实做好学校疫情防控各项工作安排。

3.建立完善疫情防控联合工作机制。统筹调度开学复课疫情防控重点工作，密切沟通，加强协作，建立监测督查机制、应急快速反应机制、任务包干包片机制。形成教育、卫生、学校与医疗机构、疾控机构“点对点”协作机制。确保开学前学校疫情防控业务指导、巡查和培训全覆盖。

4.根据本地区疫情防控形势和学生来源特点，制定具体防控方案和应急预案，做好应急演练，提前熟悉掌握当地医疗服务预案。

5.落实学校主体责任，校长是本单位疫情防控第一责任人。做好人员、物资、场地、监测等防控条件准备，细化各项防控措施，制度明确，责任到人，确保每个细节、每个关键步骤落实到位，并进行培训、演练操作。

6.做好消毒剂、口罩、手套等防疫物资的储备，建立环境卫生和清洁消毒管理制度，由专人全面负责学校清洁消毒工作，包括消毒产品的管理、组织实施、工作监督等。

7.开学前对学校环境和空调系统进行彻底清洁，对物体表面进行预防性消毒处理，教室、食堂、宿舍、图书馆等所有场所开窗通风。

8.在学校内设立（临时）隔离室，位置相对独立，以备人员出现发热等症状时立即进行暂时隔离。

9.学校每日掌握教职员工及学生健康情况，实行“日报告”、“零报告”制度，并向主管部门报告；对全体教职员工开展防控制度、个人防护与消毒等知识和技能培训。

（二）教职工的准备。

1.每日做好自我健康监测和行踪报告，并如实上报学校，确保开学前身体状况良好。 

2.按照学校要求，认真学习各项防控制度，并掌握个人防护与消毒等知识和技能。

3.符合返校条件的教职工可经校内相关部门、学院备案审批分批返校，做好开学准备和各项教学科研、管理服务工作。

（三）学生的准备。

1.每日做好自我健康监测和行踪报告，并如实上报学校，确保开学前身体状况良好。

2.在学校正式确定和通知返校时间前，遵守有关规定，不得提前返校。

3.返校前安心居家，做好在线学习，学习和掌握个人防护知识，并做好返校前物资准备。

二、返校途中

1.返校前确保身体状况良好，准备口罩等个人防护用品，有条件时可随身携带速干手消毒剂。

2.乘坐火车、飞机等公共交通工具时，需全程佩戴口罩，安检时短暂取下口罩，面部识别结束后立即戴上口罩，尽快通过安检通道。

3.做好手卫生，尽量避免直接触摸门把手、电梯按钮等公共设施，接触后及时洗手或用速干手消毒剂揉搓双手。注意个人卫生，避免用手接触口眼鼻，注意咳嗽礼仪。

4.尽量选择楼梯步行或扶梯，并与他人保持1米以上距离，避免与他人正面相对；若乘坐厢式电梯，与同乘者尽量保持距离，分散乘梯，避免同梯人过多。

三、开学后

（一）学校管理要求。

1.严格日常管理。坚持点名制度，每日掌握教职员工及学生动态、健康情况，加强对学生及教职员工的晨、午检工作，实行“日报告”、“零报告”制度，并向主管部门报告。

2.从严控制、审核各类涉及学生聚集性的活动，不组织大型集体活动。在封闭、人员密集或与他人近距离接触（小于等于1米）时教职员工和学生应佩戴口罩。

3.学生返校后不召开聚集性会议，可通过错峰开会、网络视频或提前录制会议材料等方式召开学生会议；鼓励开展网络教育课程或线上展示交流活动；确需开展现场活动的，需按规定向学校相关部门申请。 

4.学校食堂采取错峰用餐，用餐桌椅同向单人单座并保持间隔1.5米；学生宿舍床位重新分配，减少人员并拉开距离；图书馆和实验室等公共场所实行人员限流。

5.加强物体表面清洁消毒。应当保持教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅等场所环境卫生整洁，每日定期消毒并记录。对门把手、课桌椅、讲台、电脑键盘、鼠标、水龙头、楼梯扶手、宿舍床围栏、室内健身器材、电梯间按钮等高频接触表面，可用有效氯250-500mg/L的含氯消毒剂进行喷洒或擦拭，也可采用消毒湿巾进行擦拭。

6.加强重点场所地面清洁消毒。应当加强学校食堂、浴室及宿舍地面的清洁，定期消毒并记录。可使用有效氯500mg/L的含氯消毒液擦拭消毒。

7.各类生活、学习、工作场所（如教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅、教师办公室、洗手间等）加强通风换气。每日通风不少于3次，每次不少于30分钟。课间尽量开窗通风，也可采用机械排风。如使用空调，应当保证空调系统供风安全，保证充足的新风输入，所有排风直接排到室外。

8.加强餐（饮）具的清洁消毒，餐（饮）具应当一人一具一用一消毒。餐（饮）具去残渣、清洗后，煮沸或流通蒸汽消毒15分钟；或采用热力消毒柜等消毒方式；或采用有效氯250mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟，消毒后应当将残留消毒剂冲净。

9.加强校园内、宿舍内垃圾分类管理。及时收集清运，并做好垃圾盛装容器的清洁，可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂定期对其进行消毒处理。

10.严格落实学校工作人员的个人防护措施。校门值守人员、清洁人员及食堂工作人员等应当佩戴口罩。食堂工作人员还应当穿工作服，并保持工作服清洁，工作服应当定期洗涤、消毒。可煮沸消毒30分钟，或先用有效氯500mg/L的含氯消毒液浸泡30分钟，然后常规清洗。清洁消毒人员在配制和使用化学消毒剂时，还应当做好个人防护。

11.加强因病缺勤管理。学校做好缺勤、早退、请假记录，对因病缺勤的教职员工和学生及时追访和上报。

12.加强健康宣教课堂，由专人定期对学校内的教职员工和学生进行个人防护与消毒等防控知识宣传和指导。加强心理健康服务管理，为师生提供心理健康咨询服务和热线指导平台。

（二）学生管理要求。

1.学生到校时，应当按学校相关规定有序报到，入校前接受体温检测，合格后方可入校；无特殊情况，尽量避免家长进入校区。

2.在校期间，自觉按照学校规定进行健康监测，每天保持适量运动，选择人员较为稀疏的空旷开放空间进行室外运动。

3.学生在疫情防控期间不得出校，避免到人群聚集尤其是空气流动性差的场所。如必须出校，须严格履行请假程序，规划出行路线和出行方式。外出时，做好个人防护和手卫生，去人口较为密集的公共场所，乘坐公共交通工具、厢式电梯等必须正确佩戴口罩。

4.做好手卫生措施。餐前、便前便后、接触垃圾、外出归来、使用体育器材、学校电脑等公用物品后、接触动物后、触摸眼睛等“易感”部位之前、接触污染物品之后，均要洗手。洗手时应当采用洗手液或肥皂，在流动水下按照正确洗手法彻底洗净双手，也可使用速干手消毒剂揉搓双手。

5.宿舍定期清洁，并做好个人卫生。被褥及个人衣物要定期晾晒、定期洗涤。如需消毒处理，可煮沸消毒30分钟，或先用有效氯500mg/L的含氯消毒液浸泡30分钟后，再常规清洗。

四、出现疑似感染症状应急处置

1.教职员工或学生如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，应当立即上报学校负责人，并及时按规定去定点医院就医。尽量避免乘坐公交、地铁等公共交通工具，前往医院路上和医院内应当全程佩戴口罩。

2.教职员工或学生中如出现新冠肺炎疑似病例，应当立即向辖区疾病预防控制部门报告，并配合相关部门做好密切接触者的管理。

3.对共同生活、学习的一般接触者进行风险告知，如出现发热、干咳等呼吸道症状以及腹泻、结膜充血等症状时要及时就医。

4.专人负责与接受隔离的教职员工或学生的家长进行联系，掌握其健康状况。

五、境外师生返校的要求

1.境外师生未接到学校通知一律不返校，新生不报到。

2.境外师生返校前确保身体状况良好，返校途中做好个人防护和健康监测。

3.入境后严格执行当地规定，进行隔离医学观察，每日健康监测并填报健康卡，解除隔离后且身体健康方可返校学习和工作。

内容来源：疾病预防控制局

来源：中国教育报

随着经济转型升级步伐加快，社会对高素质技术技能人才有更高、更加多元的需求，需要职业教育提质培优、增值赋能，建立同经济社会发展需求密切对接、与加快教育现代化要求整体契合的新时代中国特色职业教育制度和模式。

山东省被教育部确定为职教创新发展高地，是挑战、是责任，更是难得的发展机遇。山东将整省推进提质培优，打造新时代职业教育现代化的样板和标杆，形成职业教育发展经验和模式，既贡献国家教育发展，也为山东建设国家新旧动能转换综合试验区和自由贸易试验区“两区”建设作出贡献。

一要坚定职业教育的类型属性。从社会哲学的角度看，生产力是人们生产物质产品的能力。劳动者具有一定“生产经验和劳动技能”，并不断改进劳动资料，创造新材料，推动技术革命不断向前发展。而职业教育就是培养具有生产经验与劳动技能的人，改变并有效利用劳动资料，改变劳动对象。技术哲学认为，技术是人类生存的基础和保障，技术技能的不断增加与自我意义的不断生成，促进了社会的发展与进步。而职业教育总是以某种特定的形式嵌入到人的技术生存之中，以培养技术技能型人才为己任，来保障人的技术生存和美好生活的实现。从产业经济学的角度看，社会分工引发生产技术专业化并催生出社会各领域所需的职业，释放了职业教育产生与发展的根本动力。而职业教育又反过来助推社会分工的高度专业化，对于产业结构转型升级具有独特价值，承担不可替代的类型教育的职责。

二要创新职业教育办学体制。打破管理部门和学校归属类型界限、条块分割的藩篱，实现职业教育类型的融合和一体化管理。扩大职业院校办学自主权，在办学模式、专业调整、教师发展、内部管理等方面，赋予学校更多自主权。学校自主招聘各类人才，自主设立内设机构和岗位；积极对接行业企业需求，创新合作模式、共建专业、开发课程、培养适用的技术技能人才。持续加大职业教育投入，建立“基本保障+发展专项+绩效奖励”的财政拨款制度，适当放宽学费标准。建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法。

三要创建科学的职教体系。以高水平职业教育本科专业建设为突破口，系统构建中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的人才培养体系。创新本科高校向应用型本科高校转型模式，“双高计划”高职院校提质增效，形成办学范式和教学新模式，推进“3+4”中职与职业教育本科贯通，长学制培养高端技术技能人才。确立中等职业教育在职业教育中的基础地位，实现中职学校与普通高中学生学籍互转、学分互认。

四要建设产教融合高地。建立职业教育结构布局特别是专业布局与产业结构协同发展、动态调整的机制，建立学校和专业的预警、退出机制。树立企业参与产教融合、校企合作的典型，总结企业与学校合作办学以及股份制、混合所有制改革的经验，建设产教融合示范区，形成兼具人才培养、生产服务、技术研发、文化传承、科学研究等功能的校企命运共同体。坚持校企合作、工学结合，将工匠精神培育融入教育过程，实现企业文化与学校文化综合育人的功能，培养学生的职业情感，提高职业人才培养的针对性。

五是创建“双师型”教师队伍建设模式。围绕立德树人的教学目标要求，严格职业教育教师准入制度，职业院校教师应具有企业工作经历、相关专业技术资格。建立企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动机制，企业人员到职业院校担任兼职教师纳入其业绩考核评价，职业院校专业教师到校企合作企业兼职并可直接取酬。建立职业院校教师能力标准和教师能力评价体系，从教师的教学能力、科研能力、实践能力、社会服务能力及国际化水平分项评估，有针对性地分类培养，多样化提升业务素质和综合素养。

六是探索对外开放合作新路径。建设国际交流合作平台，扩大职业教育对外开放力度，开展职业教育国际交流研究，举办高水平职业教育国际论坛，建立职业教育研究高端智库。探索多样化的中外合作办学，与国外企业、职业教育机构或行业协会深度合作，建好中外合作职业教育基地，努力打造国际职业教育品牌。汲取国外优质职教资源和办学经验，探索并对外宣传、输出中国特色职业教育办学模式与人才培养模式，建立中国特色“双元制”模式。

职业教育不仅是技能教育，更承载了传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，承载着服务中华民族伟大复兴的重要使命。职业教育重在培养学生的理想信念、爱国主义情怀、优良品德修养和奋斗创新精神，重在培养学生的综合素质，因此要进一步改进职业学校的体育和美育，弘扬劳动精神，努力构建德智体美劳全面培养的职教体系。

（作者系山东省教育科学研究院党委书记、院长）

作者：申培轩

《中国教育报》2020年04月14日第9版 版名：职教周刊

教育的根本任务是“立德树人”。近年来，围绕如何“立德树人”，教育战线开展了许多探索，部分高校进行的课程思政就是卓有成效的经验之一。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求整体推进高校课程思政和中小学学科德育，深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系。文件不仅强调了课程思政的重要作用，而且对各级各类学校实施课程思政提出了要求。我国中等职业学校肩负着培养数以亿计德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，更要增强实施课程思政的自觉性和主动性。

课程思政与思政课程同向同行

笔者认为，课程思政既是一种理念，更是一种实践。理念先行，实践紧随，知行合一。应当使课程思政的理念为广大中职学校教师所接受，做到内化于心、外化于行，积极主动寻找本课程知识内容中与思想政治教育相关联的元素，并通过生动活泼的教学形式将思想政治教育元素融汇于教学中去，从而实现课程育人功能，达到与思政课程形成协同效应的目的。

思政课程和课程思政词序不同，表述的是两个内容不同的教育活动。但是，在内涵上二者有异亦有同。

差异体现在思政课程是指学校专门开设的为实现思想政治教育目标的显性课程，主要任务是讲授马克思主义基本原理、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，对学生进行思想教育、政治教育、道德教育、法治教育，厚植爱国主义情怀、自觉培育和践行社会主义核心价值观。而课程思政是指通过主动挖掘公共基础课中思想政治教育元素，采取融化、渗透的形式，对学生进行思想观念、政治观点和道德规范的熏陶和引导，是一种正确社会意识形态、道德观念的隐性灌输。

相同之处是二者都以立德树人为根本目的，显性教育和隐性教育同向同行，相互配合、形成协同效应，共同培育担当民族复兴大任的时代新人，为广大中职学校学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定正确的世界观、人生观和价值观的基础。

课程思政的实施要把握四项原则

在实施课程思政中，应当坚持下列四项原则：

一是坚持育人导向。在通识课和专业课教学中坚定不移以立德树人为根本任务，坚持在育人导向、价值引领方面与思政课程同向同行。纠正过于偏重知识传授和技术、技能培训，忽视育人导向、价值引领的现象。充分挖掘课程中思想政治教育元素，使学生在知识学习、技术技能训练的同时，受到思想观念、政治观点、道德规范浸润与熏陶。

二是坚持学科知识完整性。实施课程思政，课程是基础，思政融其中。在学科知识教学中，要保持学科知识学习的系统性和完整性，防止为思政而思政现象发生。为突出思想政治教育而不惜破坏学科知识学习完整性的做法，不仅会对学生造成学习困惑，还有可能让学生对思想政治教育产生抵触，反而弄巧成拙。

三是坚持教育形式适切性。在找到并厘清课程内容中思政教育元素后，要在教育形式适切性方面下功夫。在充分了解把握学生思想实际和认知特点基础上，有机结合课程内容特色，运用现代教学改革研究成果，创新教学方式，调动学生学习的积极性，使学生想学、爱学、认真学。

四是坚持思想政治教育隐性化。这是衡量课程思政效果好坏的关键。成功的课程思政一定是无声胜有声的。在课程内容学习中，要将思想政治教育元素融化于无形，不贴标签、不生搬硬套，而是用生动活泼的形式，恰如其分、自然呈现。其中，最重要的是启发思维，让学生通过自我体验达到感悟、升华，犹如春风化雨、润物无声。

课程思政的理念贯穿新一轮课改

实施课程思政是一个自上而下、环环相扣的系统工程，在国家政策制定以后，从课程标准编制到教材编写、教学活动、测量评价等整个教育教学过程，都要用课程思政的理念一以贯之。

2019年10月，教育部办公厅颁布了《中等职业学校公共基础课程方案》。这是中职学校公共基础课教学必须遵照执行的纲领性文件。《方案》规定，中等职业学校公共基础课程分为必修课程、限定选修课程和任意选修课程，还规定了课程内容确定的原则，第一条原则就是“突出思想性”，促进全员育人、全程育人、全方位育人。

在《方案》指导下，教育部有关司局组织专家队伍开展了10门公共基础课程标准的研制工作，研制中一项最突出的成果是凝练出了各门课程的学科核心素养，并成为课程标准主线。所谓学科核心素养，就是学生通过本学科学习，应当形成的价值观念、必备品格和关键能力。各课程的核心素养为提炼本课程内容中思想政治元素提供了指引。

2020年1月20日，教育部发布了中职学校数学、物理、化学、体育与健康和信息技术等5门课程标准，语文、历史、思想政治、外语、艺术等其余5门课程标准也将很快发布。10门公共基础课程标准的制定和颁布，标志着中职学校新一轮课改的正式启动。

教材编写是实施课程思政的重要环节，发挥着承上启下的作用。教材上承课程标准，下接教学活动。因此，编写教材首先要以课程标准为依据，坚持育人导向，围绕课程核心素养，梳理出学科知识教学中思想政治教育元素；其次，编写的教材要为一线教师在教学中实施课程思政提供“用武之地”，通过活动、情境、议题、延伸阅读等栏目的设置，把思政元素与教材内容有机融汇，使之精彩呈现、隐性体现，化教育于无形中。

教师主导的教学活动是实施课程思政的关键环节，是课程思政的“最后一公里”。教师教学前一要吃透课程标准中的学科核心素养及课程各项目标，了解课程内容，把握学业质量要求；二要认真钻研、熟悉教材，特别是要厘清学科知识中蕴含哪些思想政治教育元素；三要深化教学改革，针对中职学生的学习特点，通过翻转课堂、情境化教学、议题讨论、角色扮演、社会课堂等生动活泼的开放式教学方式，采用深入浅出、通俗易懂的呈现方式，注重探讨式和体验性学习，引导学生自我体悟社会主义核心价值观，感悟中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增进法治意识、民族团结意识、国家安全意识、生态文明意识和健康意识，增强历史使命感、社会责任感和科学精神、工匠精神，促进学生健康成长、全面发展，成为立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。

新一轮课改最突出的特点就是课程评价机制有了新突破。新的课程质量评价聚焦学科核心素养发展，坚持以学科核心素养发展水平为评价标准，通过测评题将内在的学科核心素养外显为可观测的行为表现。运用好这一全新的评价方式，可以为实施课程思政提供有力的帮助。

（作者系中国职业技术教育学会监事，国家中等职业学校思想政治课程标准研制专家组组长）

作者：陈建华

内容来源：《中国教育报》2020年04月14日第9版 版名：职教周刊