关于发布中等职业学校艺术、英语等2门课程标准的公告

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步完善职业教育国家教学标准体系，指导中职学校深化教学改革，提高人才培养质量，我部组织完成了中等职业学校艺术、英语等2门课程标准的研制工作。现将2门课程标准予以发布，自发布之日起执行。

    2020注定是不平凡的一年，新冠病毒像一个隐形杀手，从武汉蔓延至全国各个角落，举国上下打响了防控疫情阻击战。

    2020第一学期注定是一个特殊的学期。为全力对抗新冠病毒，学校做出了“延期开学，线上上课”的重要决定，教务科、学生科等学生管理部门第一时间调整新学期的教学方式，将教学工作由线下搬到了线上，老师们置办了全套的直播设备，开启了“网络主播”模式。

    接到线上上课通知的第一时间，我便开始上网搜索资源，翻阅教材，制作课件。我教的是对口升学班，按原计划5月份高考来算，学生们的学习时间已经不充裕了，这就要求我必须在知识上做全面规划，一方面要带领学生完成内容的学习、复习，另一方面还要安抚他们紧张、焦虑的情绪。

    因为全国上下都开始了线上教学，所以各个软件运营商于是开发出五花八门的线上教学软件。我通过上网查阅网友评论，最终锁定了“钉钉”这一陌生平台来上课。虽说“钉钉”陌生，但“钉钉”是阿里集团开发的智能移动办公平台，所以运行速度上我不需要担心；其次“钉钉”操作界面易上手，与我们平时用的微信、QQ等大体相同，这就增加了我的自信；再有直播过程更加人性化，可以将电脑屏幕的内容呈现给学生，也可以将我的摄像头打开，让同学看见老师亲切的面容。最关键的还可以与同学连麦，让学生回答问题，讲解分析解题思路，如果哪里没有听懂，可以通过连麦的方式说出自己的困惑。

    我第一次做主播，心情非常激动。早晨很早就起来梳洗打扮，怎么着也得让我的学生们看到一个不一样的自己。面对着电脑屏幕，还是有点紧张，总觉得是在自言自语，但是同学们参与的热情特别高，他们认真听讲，积极回答我的问题，在评论区和我互动，还时不时给我点赞，让我很快就进入到状态当中。所以这个直播过程其实是彼此互相学习、互相提高的过程，感谢我亲爱的学生们，他们给了老师很强的信心。接下来的日子，我们的课都进行得很舒畅，每节课我们都觉得时间过得太快，虽然中间不休息，我们还能比正常下课时间错后，我讲得意犹未尽，学生听得更是兴趣盎然。

    尽管疫情还未解除，但我们坚持教学、坚持学习的决心一直都在；尽管教学地点变了，授课方式变了，但不变的是教学内容和师生的认真和严谨。不迟到、不早退、认真听讲、积极提问、认真完成作业……，这些平时上课学习的规范，我们在这个特殊阶段依然遵守，并且坚持做到更好。

    疫情是一场大考，答卷的就是你和我。在困难来临时，作为教师的我们，不畏惧、不退缩，迎难而上，勇于担当,争取交出一份经得起历史考验的答卷。

内容来源：中职数学名师工作室

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步完善职业教育国家教学标准体系，指导中职学校深化教学改革，提高人才培养质量，我部组织完成了中等职业学校艺术、英语等2门课程标准的研制工作。现将2门课程标准予以发布，自发布之日起执行。

附件：

1.中等职业学校艺术课程标准

2.中等职业学校英语课程标准

来源：教育部

　  3月3日，2020年度全省教育工作视频会议召开。会议提出，职业教育创新发展高地建设要作为“一把手”工程，高标准开局起步。其中，我省也给出高校若干含金量很高的政策，比如，学校自主设立内设机构和岗位、确定用人计划、招考标准、招聘各类人才，由事前备案改为事后备案。

　　此前，为推进职业教育创新发展高地建设，教育部和山东成立了高规格领导小组，陈宝生部长和刘家义书记、龚正省长三位主要领导亲自担任组长，并分别提出“节前进入阵地、节后发起总攻”和“以实际行动开好局、起好步”、“打赢这场硬仗”的具体要求。非常之事要有非常之举。各市要把这项工作作为“一把手”工程，建立议事协调、财政保障等制度。

　　省教育厅细化分解了45项任务清单，明确了目标责任和时限。各地各学校要不等不靠，逐项认领、建立台账、挂图作战，“一地一策”“一校一策”编制创新发展方案，报教育部和省政府备案。对此，省委已列入督查事项，省政府纳入督导评估范围，定期督查调度。各地各学校要迅速行动，作风在状态、工作在状态、精神在状态、责任在状态，推动每一件工作、每一项任务、每一个环节落地见效。

　　教育部给予我省职教创新发展高地建设9项支持政策，比如高职举办本科职业教育，增加职教本科和专业硕博士计划，举办职业技术师范大学，中职学校举办五年制高职教育，建立“职教高考”制度，本科院校转型发展，技师学院转设为高职等，其目的就是鼓励山东探索职业教育的“中国模式”。

　　我省也有若干含金量很高的政策，比如，学校自主设立内设机构和岗位、确定用人计划、招考标准、招聘各类人才，由事前备案改为事后备案。再比如，推进职业院校内部管理体制改革，探索由学校自主聘用内设机构干部。还有，通过直接考察方式招聘业界优秀人才;职业院校绩效工资可达到基准线的5倍;技术开发、转让、咨询和服务收入结余，可发放教师劳动报酬;对年薪制、协议工资、项目工资，在绩效工资总量中单列;学校承担培训，与绩效工资总量增长挂钩;教师可在校企合作企业兼职取酬，等等。

　　这都是前所未有的重大突破，各地各校要抓住机遇，对标国际国内一流水平，对接新旧动能转换技术技能人才需求，全方位谋划发展、深层次推动改革，高水平推进职业教育提质增优。

内容来源：齐鲁晚报

中等职业教育在进行发展过程当中，为我国当前社会的发展提供了大量的技术性人才和专业性人才，所以中等职业教育的发展能够有效推动当前社会快速发展。无论是国家还是当前的社会，都对中等职业教育的发展非常关注，而中等职业教育在近几年来发展迅速步入了全新的发展阶段，但同样也面临着很多发展问题。

一、中等职业教育新形势发展面对的困难

1、社会环境相对较差

虽然近几年来中等职业教育快速发展，在当前的社会体系下，目前还是有很多人对中等的职业教育存在一定的偏见。认为只有通过中考，高考的普通全日制教育是属于正规的教育体系，而其他的教育形式全部都是次等教育。由此可见，当前的社会以及人们对中等职业教育所存在的偏见十分巨大，因此我国当前的中等职业教育在发展过程当中，第一个需要面临的困难就是社会发展环境相对较差。

2、严重缺乏生源，且生源质量较差

正如上文提到，当前很多学生家长对中等职业教育的认知水平存在一定的偏差，所以很多家长并不支持学生到中等职业院校接受教育，这也就导致我国当前的中等职业教育在发展过程当中严重缺乏生源，而为了扩大生源，我国中等职业教育对学校自身的招生模式进行了转变，不再限制学生的入学知识水平，这也就导致在进行生源招收过程当中生源的质量参差不齐，有的学生属于中考，没有考上落榜的，然后进行中等职业教育学习，而有的学生则属于辍学，然后再来到中等职业院校接受教育，所以在扩大招生规模的同时，也使得生源的质量层次不齐，相对较差。

3、中等职业教育资金严重不足，教学条件不完善

虽然近几年来国家开始将大量的教育资金投入到中等职业教育当中，但是总体而言，国家在教育经费进行分配过程当中，将更多的资金和资源投入到了普通教育和高等教育上，对中等职业教育的资金投入相对较少，而且也由于中等职业院校为了自身快速发展扩大招生规模，导致国家所分配的教育经费满足不了中等职业院校规模发展需求，因此也就导致很多中等职业院校本身的教学条件并不完善，教学硬件设施也不够。

4、中等职业教育课程体系不合理

除去以上提到的外在因素以外，中等职业院校在发展过程当中所存在的第一个内在因素就是专业及课程设置存在不合理现象，很多院校在进行专业体系设计过程当中，缺乏一定的科学性合理性，而且我国当前大部分的中职院校所设计的专业体系具有一定的相似性，在教学中体系不完善，也就导致当前中等职业教育的人才培养效果相对较差。

5、师资团队素质相对较低

在当前的中等职业院校内，教师师资团队的构成情况相对较差，双师型教师偏少，而有的中职院校甚至都没有专家型教师，由此可见，很多中等职业院校的师资团队建设工作并没有有序开展，而且师资团队质量也有所欠佳，忽略师资团队素质提升，也就导致在日常课程开展过程当中，缺乏专业课教师很多专业内容无法正常开展，影响到了学校的人才培养效果，同时也使得学校在今后发展过程当中缺乏一定的发展条件。

6、中职毕业生就业形势较差

不过当前的中等职业院校的毕业生在就业过程当中将会面临着非常多的问题，你没有专业的就业渠道，第二，由于中等职业院校毕业的学生自身的学历较低，而且在进行学习过程当中不重视专业技能的提升，所以在进行时就业过程当中缺乏一定的竞争力，第三中职院校的学生在面对就业时缺乏正确的引导，很多中等职业院校在学生毕业之际并没有为学生提供一定的就业指导，所以导致很多学生在就业之后会产生迷茫的心态，要么有的学生认为市场上没有自己适合的工作，要么即使有的人找到合适工作之后也会被企业的管理者迅速炒鱿鱼。

二、新形势下中等职业教育发展策略

1、加大中等职业教育宣传力度，建设良好社会发展环境

作为我国当前的中等职业院校，首先一定要加大自身教育的宣传力度，改变当前人们对中等职业教育的认知偏差，而作为政府同样也一定要帮助中等职业院校共同开展宣传活动，加大宣传力度，无论是当前的社会市场还是学生家长，都能够对中等职业教育给予一定的重视，为中等职业教育今后发展奠定良好基础。

2、优化生源招生策略，运用多样招生形式

作为当前的中等职业院校在在进行招生工作开展过程当中，要针对招生策略进行详细设计，要确保招生质量。而且作为我国当前的政府，在中等职业院校进行招生时可以运用政策手段，满足中等职业院校的招生需求。而且中等职业院校在进行招生过程当中也可以扩大招生规模，要详细设计招生规模原则，简单来讲就是不仅可以面对应届的初中毕业生，也可以招收社会上的往届初中毕业生。

3、加大资金投入，完善教学条件

国家必须要将更多的教育资金投入到中等职业教育当中，提高中等职业教育的就是待遇，能够更好地保证人才培养工作有序开展，而且投入更多的教育经费，也能够完善当前中等职业教育的教学条件。

4、优化内容体系，加强课程设计

在进行课程设计过程当中要进行专业设计，结合不同地区进行不同专业体系的设计，从而保证学生拥有一定的专业技能，而且在毕业之后会拥有一定的就业市场。

5、提高教师专业素养

在保证中等职业院校在今后发展过程当中，提高中等职业教育的教学效率，其次针对学校内部的教师要定期开展培训，保证中等职业院校在进行高素质高水平人才培养过程当中具有充足的教师资源。
内容来源：消费导刊杂志社

一、本次立项建设的200门优质精品课程建设期为2年（2020年1月1日—2021年12月31日），2年内可以申请参加省级优质精品课程认定工作（每年认定一次），建设期满后没有被认定为湖南省优质精品课程的，取消省级优质精品课程建设项目资格。各学校要加强对立项建设项目的统筹管理和监督、保障，切实将建设工作落到实处。

二、确定为2019年湖南省中等职业教育优质精品课程建设项目的建设团队要持续对课程内容进行更新完善，切实发挥示范引领作用，扩大课程应用规模，强化课程应用效果，指导和培训更多教师应用课程，丰富课程内涵，提升课程建设质量。

三、各学校要以推进优质精品课程建设为契机，引导教师更新教育理念，探索教学模式，改革教学方法，增强课程建设能力，不断提高教育教学质量。各学校要特别注重对遴选建设的优质精品课程严格把关定向，确保课程政治方向和价值取向正确。

四、各学校要着力加强教师信息技术教学能力培养，逐步推广使用线上教学工具，增强面向校内外开放课程的能力，提升学校优质精品课程的影响力和辐射力。

五、各学校应从专项经费和自有资金中统筹给予立项建设课程足额的经费保障，确保课程建设顺利实施。原则上省级优质精品课程建设项目的资助经费不低于3万元/门。

六、省教育厅将省级优质精品课程建设项目纳入省级职业教育重点建设项目管理范畴，对项目资源更新和教学使用情况进行跟踪考核，并适时进行通报。

　　286名学生。

　　这是截至3月3日，内蒙古包头职业技术学院教务处处长曹朝霞统计学院去企业顶岗实习的学生人数，更重要的是，她还要统计一下每个学生每天的健康情况。曹朝霞每天提心吊胆，但让她感到幸运的是，目前分散在全国各地的顶岗实习学生健康状况良好。

　　“这286名学生全是去年年底就与企业签订好了顶岗实习协议。”曹朝霞向记者介绍，有的年初就去了企业，有的春节期间回来，随着国家鼓励企业复工复产，很多学生陆续回到了岗位。

　　按往常，这是就业季，高职院校大部分大三学生走上了顶岗实习岗位。然而，新冠肺炎疫情的到来，让很多高职院校对即使已经签订好了实习岗位的学生要求“按兵不动”，甚至要求“结束实习返回家”。

　　一位不愿意透露姓名的高职院校校长对记者表示：疫情来袭，学生去不去企业顶岗实习，要看学生能否从顶岗实习中有收获，或能力、视野能否得到大的提升，或顶岗岗位是否就是未来的就业岗位，“若不是，徒增学生感染风险”。

　　这位校长还表示，如果之前与单位签订了顶岗实习协议，可以由学校出面与单位解释，寻求理解，要求延迟。

　　在记者的调查采访中，新冠肺炎疫情给高职生顶岗实习无疑造成了一定影响，但总体来说，影响还在可控的范围内。特别是随着国家号召企业复工复产，高职院校也在逐渐松动，不再要求学生“按兵不动”，而是在保障安全的情况下逐渐走上实习岗位。

　　顶岗实习高职生逐渐返岗

　　疫情防控一刻都不能放松，随着国家号召企业复工复产，这一过程中也需要顶岗实习学生返岗。

　　2月19日，浙江省宁波市人社局和市教育局联合发文《关于组织做好职业(技工)院校学生顶岗实习支持企业复工复产的通知》，组织做好职业(技工)院校学生顶岗实习，支持企业复工复产，预计有万名以上师生参与帮助企业复工复产。

　　2月20日，浙江省教育厅印发了《关于做好职业院校学生顶岗实习支持企业复工复产的通知》，要求各职业院校要及时调整工作步骤，根据当地的疫情防控形势、企业疫情防控情况以及复工复产企业对从业人员专业、岗位等要素需求，有序启动学生特别是毕业班学生顶岗实习计划，支持浙江省企业复工复产。

　　其实，早在春节前，浙江台州科技职业技术学院汽车工程与信息学院已对接好企业，安排了第一批100余名学生参加顶岗实习，后因疫情防控全部停岗。2月24日，该学院第一批16名学生已经到达公司。截至3月3日，43名学生已经返回顶岗实习岗位。

　　“由于防疫需要，学校还未全面启动学生顶岗实习，正在进行的主要是年前对接好的学生。”该学院汽车工程与信息学院院长李斌介绍，目前企业的复产需求非常迫切。之前与学校合作的公司，正在联系学校，希望学生能够返岗。

　　“我们首先会解决重点合作的企业，这些企业相对来说用工量会比较大一点。学校也会向学生推荐这批企业，加深校企合作的深度，同时借这个机会摸索创新校企合作的方法。”李斌表示。

　　曹朝霞对记者表示，目前，全校在企业顶岗实习学生人数稳定在286名。学校也正在考虑给上级部门打报告，看能否增加学校派出学生进行顶岗实习的名额。

　　“其实，这些顶岗实习学生未来大都就是企业的员工，企业按准员工要求他们复工复产，学校不好有太多干预，只能在提醒企业保障学生安全的情况下，鼓励学生返回岗位。”曹朝霞说。

　　曹朝霞表示，学生有序进行顶岗实习的另一个原因是要考虑校企合作的长期稳定，现在企业的确遇到了一定的困难，复工人员比较少。学生又在比较关键的岗位上，在前期的顶岗实习中已经掌握了一定的基础技术，如果这时候这批学生不到岗，对企业生产就会有很大的影响。

　　为学生顶岗实习和就业，学校未雨绸缪

　　随着新冠肺炎疫情的持续，不少高职院校正在调研学生的顶岗实习和就业状况，以便未雨绸缪。据记者调查了解，涉及文旅、餐饮、酒店管理等专业的高职院校，其学生的实习和就业相对影响较大。

　　这几天，浙江旅游职业学院院长杜兰晓一直在学院召开与实习和就业有关的会议，调研学生实习和就业情况，正在拿出有针对性的应对措施和方案，包括国家刚出台的增加“专转本”人数，可能对这类专业有所倾斜。

　　而在江苏常州信息职业技术学院副院长费小平眼里，“疫情对实习和就业有一定影响，但影响面不大。”

　　2月底，该学院对全部3981名即将毕业的学生进行了调研，发现89.5%的学生已有了实习单位，其中原本有实习单位，因疫情不能按时上岗已被单位辞退的有77人，占毕业生人数的1.94%；因疫情不能及时上岗的有175人，占4.40%。

　　据此，费小平向记者表示，这两项加起来为6.34%，“属于可控范围”。

　　调研还发现，已与单位沟通好等学校同意上岗后再去上班的有1951人，占49.03%；有实习单位，但在全心准备专转本复习的有1346人，占总数的33.83%。“这部分准备专升本的学生，反而成了我们的‘烦恼’，如果学生升本成功，就得让实习协议作废，学校就得出面向企业解释。”费小平说，学院真正还没找到实习单位的仅有10.5%，但这里面还包括全心全意准备专升本的4.72%，还有一定人数的创业和出国学生。

　　“即使这样，我们的实习和就业工作要落实到每个学生。”费小平说，一是针对学生不能按时到岗面临被辞退的用人单位，学校向企业说明特殊时期上级有关规定、要求以及未按规定上岗后可能带来的风险，通过沟通协商稳定学生的实习岗位；二是已经与学生签订就业协议的用人单位，主动了解、关心用人单位疫情期间的工作安排和复工情况，共同商定解决复工中的问题，保障毕业生就业率。

　　“同时，协同企业组织‘网络面试’，依靠‘云平台’实现双选。”费小平说，以此实现学生“足不出户敲定实习（就业）单位”目标。

　　顶岗实习学生防疫做在每个细节中

　　在疫情防控的紧要关口，已经到岗的学生应如何做好防护工作？“学生的健康安全无疑是摆在首位的。”曹朝霞说，对于已经顶岗实习的学生，学院安排专门的指导教师对学生的日常工作进行监控以及线上指导，包括实训操作以及心理关怀等。

　　“学生的顶岗实习是教育教学阶段的一个重要环节，学校对此必须要有所把控。尽管返岗的这部分学生还是少数，但我们的工作还是要做细，每天都会通过电话进行逐一统计。”曹朝霞说。

　　“企业必须是经当地防疫部门批准备案复工复产的企业；不能是劳动密集型企业；同时必须不是疫情严重地区的企业，应是目前已经出现拐点并有效控制疫情地区的企业。”对于学生的顶岗实习，湖南安全技术职业学院院长郭超这样说，“此外，学生的顶岗实习应严格遵守当地政府的疫情防控政策，同时加强对学生的安全防护教育，与企业建立更加密切的沟通渠道。”

　　曹朝霞说：“一方面学校通过一定的方式给学生宣传在疫情防控期间，怎么做好自我保护。但是学生的自我保护，从某种程度上来说，光靠个人的力量不成，更多需要实习单位提供防护，以给顶岗实习学生一个安全的环境。”

　　曹朝霞表示，如果顶岗实习学生一旦出现被病毒感染的情况，就意味着校企双方要承担起责任。“我们是在排除这种可能性的基础上，才安排学生顶岗实习，否则，对于企业和学校来说就不是双赢，而是冒巨大风险。目前，学校有一个防控疫情的整体预案，具体细节还在不断完善中。”

　　记者调查发现，防疫工作尚未结束，高职院校派学生去企业顶岗实习，几乎都是战战兢兢，如履薄冰，明显比平时加强了与学生的沟通，与企业的交流。

　　最近，台州科技职业技术学院下发通知，要求防疫与顶岗实习两手抓。据李斌介绍，第一要考虑学生返岗路上的风险，家长能自驾车送的尽量自驾车送；其次，学生家里离实习单位不是太远的，学校联系企业，企业能安排车辆接的尽量安排；学生如果乘动车到台州来，学校建议也是实习单位派车辆到车站接，减少学生因为交通产生的风险。此外，学校还安排两批人，一批人专门联系企业的人事负责人，了解整个公司疫情的防控情况是否正常；另外一批人员就是班主任，每天联系学生了解各方面情况。同时，李斌所在学院也与顶岗实习的学生签订了承诺书，提高学生在工作中对疫情防护的警惕性。

　　“万一学生在公司发生感染，我们肯定要配合当地的疫情防控部门，采取措施。作为校方，我们也会与企业协调，尽量保障学生的安全。”李斌说。

　　（实习生李文斌对此文亦有贡献。）（中青报·中青网记者 梁国胜）

近日，云南省纪委省监委驻省教育厅纪检监察组(下称“驻省教育厅纪检监察组”)通报云南农业大学、云南体育运动职业技术学院、云南文化艺术职业学院3起省属学校在疫情防控工作中失职失责的典型问题，多名相关负责人被问责。

通报称，近期，驻省教育厅纪检监察组对在昆12所学校校园疫情防控工作开展明察暗访，检查发现云南农业大学、云南体育运动职业技术学院、云南文化艺术职业学院疫情防控工作抓而不实、抓而不细，学校门禁管理不严格、值班人员擅离职守等问题，对上述学校有关人员的失职失责行为予以问责，并通报曝光。

其中，给予云南农业大学保卫处处长金某某、党校办副主任黎某诫勉问责；给予云南体育运动职业技术学院党政办主任李某、值班人员董某某诫勉问责；给予云南文化艺术职业学院保卫处处长周某某诫勉问责。

通报指出，当前，教育系统即将面临学生复课复学带来的人员流动和人群聚集风险，必须高度警惕麻痹思想、厌战情绪、侥幸心理、松劲心态。要从通报中吸取教训，以问题为导向，认真开展自查自纠，强化责任担当。

通报还要求，各学校纪委切实履行职责，围绕疫情防控和安全有序推进复课复学的各项工作，紧盯疫情防控责任分解落实、重点工作、重点环节、重要岗位，针对学校职能部门、二级院部、干部教师在疫情防控中履职尽责情况开展监督检查，从严从重从快查处落实疫情防控工作要求失职失责等问题，为坚决打赢学校疫情防控总体战、阻击战提供坚强纪律保障。 

来源丨云南省教育厅网站

    3月6日，记者从西宁市教育部门获悉，西宁地区各类学校在做好“分区分级、精准施策”疫情防控工作的基础上，在经过辖区政府“一地一策”“一校一案”科学全面进行开学评估后，确定了西宁市初高中、中职学校开学时间。

    据悉，西宁市各大高中，高三年级于3月11日报到并上课、高二年级于3月12日报到并上课、高一年级和中职学校于3月13日报到并上课。

    各初中学校，初三年级于3月18日报到并上课、初二年级于3月19日报到并上课、初一年级于3月20日报到并上课。小学、幼儿园和社会各类教育培训机构依疫情形势和上级教育主管部门要求，另行确定并通知开学时间。

    随着学校陆续开课，西宁市要求将进一步落实疫情防控和校园安全的各项措施，全力维护师生健康安全和教育教学秩序。

来源丨人民网

2020年是职业教育改革的奋进之年，职业教育进入新的发展阶段。以职业教育教师、教材、教法为主的“三教”改革进入落实攻坚阶段，成为推进职业教育发展的重要抓手，“赋能”教师提升素养能力，“升级”教材推动教材改革，“激活”教法推动教学发展。再“三教”改革视角下，职业教育教材的编撰与开发成为当下的重中之重。

职校教材改革提上日程

去年10月，教育部职成司组织印发了《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》，其中提出在“十三五”期间，分批遴选、建设1万种职业教育国家规划教材，2020年遴选、建设7000种左右。

2020年1月，教育部出台《职业院校教材管理办法》，这也是我国第一个职业教育教材管理办法，办法进一步规范和加强教材工作，标志着职业院校教材建设和管理进入统筹设计、精准管理的新阶段。同时为调动优秀人才编写教材提出了包括纳入科研课题及评优评先指标、将编审任务纳入工作量计算、建立奖励制度等一系列激励政策。

同时教育部对职校教材设计有了更高的要求

1、建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源

2、每3年修订1次教材，专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新

3、鼓励职业院校与行业企业探索“双主编制”，及时吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法，编写一批精品教材

4、从规划、编写、审核、选用等环节应注重体现职业教育特色，强化全流程产教融合、校企合作，为培养技术技能型人才提供支撑

5、服务新兴特色产业、发展急需紧缺领域，及时编撰适应新业态、新职业和新岗位要求的特色教材，反观职校教材现状，仍面临不少亟待解决的问题和挑战。

01：流程不明确，新教材编写无从下手

职业院校教材编写设计是一项循序渐进的系统工程，从计划到组建、实施。部分职校在开展教材编写时出现与课程实际需求脱节、培养目标不明确、材料准备不充分、编写团队分工不明确等诸多问题。首先在教材选题上要根据市场需求、课程建设成果、学校特色等方面选择，编写团队的组建要符合双元要求，参编人员要符合教育部要求的基本条件；申报立项时要制定严谨的内容框架，选择合适的出版社等。

02：职业特色不明显，不能与产业相结合

职业能力的培养是职业教育教材建设的核心内容。《国家职业教育改革实施方案》明确在教材改革方面“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材”。随着经济发展，新职业的不断诞生，许多职业岗位的也迎来了重大调整与改变，产业的快速升级必然要求职业院校课程及教材的转型升级。而当前大多数职业教育的教材无论内容还是更新速度均滞后于生产实际。职校必须快速以产教深度融合、校企紧密合作为基础，对接产业发展，及时升级教材。

03：对接企业，活页式、工作手册式新型教材设计有难度

目前职业教育教材编写人员多为职业院校教师和教学研究人员，缺少企业一线实践经验，教材内容与职业工作岗位并不能真正衔接。而教育部倡导的活页式、工作手册式新型教材是基于校企合作开发教材的新形式，如何真正与企业结合，编写出充分体现校企“双元”结合的教材仍是职校亟待解决的问题。

深化“三教”改革，教材改革势在必行！新时期，如何编写出合格且符合时代要求的优秀教材？为切实帮助职业院校完成教材改革升级，重构教学内容体系，熟悉国家规划教材开发的基本流程，掌握教材内容元素的整体设计思路，聚焦职教特邀北京理工大学出版社副总编辑刘铁、唐山工业职业技术学院科研处处长、高职教育研究所所长崔发周直播详解“新时期背景下，职业教育国家规划教材的设计与开发”（直播时间：3月17-21日 19：00-21：00）。

详解国家规划教材开发的基本流程，剖析工作手册式教材的基本特征与编写要求，为大家在教材建设方面指明方向和路径，课程适合所有参与职业院校教材的一线编撰人员。

内容来源：聚焦职教

关于《职业技能等级标准开发指南（征求意见稿）》公开征求意见的公告

教职所〔2020〕41 号

为落实《国家职业教育改革实施方案》，指导职业教育培训评价组织开发职业技能等级标准，推进在院校实施的1+X证书制度试点工作，受教育部委托，我所组织研制了《职业技能等级标准开发指南（征求意见稿）》。现面向社会公开征求意见，公众可通过以下途径和方式提出反馈意见：

1.通过电子邮件方式将意见发送至：x_one2019@163.com。

2.通过信函方式将意见邮寄至：教育部职业技术教育中心研究所1+X项目组（地址：北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦1座16层，邮编：100029）

意见反馈截止时间为2020年3月20日。

教育部职业技术教育中心研究所

2020年3月2日

职业技能等级标准开发指南

（征求意见稿）

01范围

本指南依据国务院《国家职业教育改革实施方案》和教育部等四部门《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》编制，提出了职业技能等级标准的内容结构、编写表述规则和格式要求，对开发工作流程做了一般性指导。

本指南适用于1+X证书制度试点工作中在院校内实施的职业技能等级证书所对应职业技能等级标准的开发。

02术语和定义

2.1 职业技能

个体完成某一或多个职业岗位工作任务的能力。

2.2 工作领域

将职业岗位或岗位群所涉及的职业活动，按工作性质和要求分解成若干个工作范畴或范围。

2.3 工作任务

职业和岗位的工作内容，是通过对从业者的实际工作提炼、概括而形成的具有普遍性、稳定性的工作内容。

2.4 职业技能等级标准

对个体职业技能要求的综合性水平规定，包括职业素养、专业知识和技术技能等方面的要求，一般分为初级、中级、高级，是开展职业技能培训和职业技能等级考核评价的基本依据。  

03总则

3.1 工作目标

依据职业标准，借鉴国际国内先进标准，对接科技发展趋势、市场需求，衔接专业教学标准，开发有关职业技能等级标准，建立职业技能等级标准体系，推进1+X证书制度试点工作。职业技能等级标准应有利于深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领，促进学习者灵活、高质量就业。

3.2 开发原则

3.2.1 科学性原则

职业技能等级标准的开发应依据职业标准并结合岗位工作任务，客观、准确地确定标准的范围、等级及职业技能要求。

3.2.2 规范性原则

职业技能等级标准应依据本指南所规定的标准框架、程序与方法等开发，表述准确、规范，层次清晰，逻辑严谨，专业术语符合所属行业最新国家标准和规范，前后一致，内容应及时反映产业主流技术，体现行业最新要求。

3.2.3 广泛性原则

职业技能等级标准的开发应联合行业、企业、院校等相关各方参与，提高标准含金量，赢得行业企业广泛认可，保障标准实施。

3.2.4 适应性原则

职业技能等级标准应反映行业、企业最新技术技能发展水平，体现产业发展新技术、新工艺、新规范、新要求，适应不同地域之间可能存在的差异，符合职业院校教学规律，满足院校教学实际需求，内容应具体化，可度量、可检验、可操作。

04开发流程

4.1 组建开发团队

4.1.1 结构要求

应覆盖标准所适用工作领域的相关专家，包括行业权威专家，龙头、优质企业管理和技术骨干、高技能人才，院校专业带头人或教学创新团队成员、骨干教师以及职业教育领域的专家学者等，其中行业企业专家原则上不少于三分之二。

4.1.2 能力要求

专家应熟悉本行业法律法规及国家标准、行业标准，熟悉国民经济行业分类和国家职业分类，熟悉产业发展趋势和本行业、本专业领域最新的工艺流程、技术规范、操作规程等，熟悉企业生产组织方式和相关岗位职责、技能要求、用人标准及管理制度，具备较强的发现、分析和解决问题的能力，能开展相关领域职业及工作任务分析。

4.1.3 资历要求

专家一般应具有15年以上相关工作经历，新兴行业技术人员、能工巧匠可适当放宽相关工作经历和年限要求；具有国家、行业或企业认可的高级以上专业技术职务或高级技师职业资格；具有参与相关行业企业标准建设和学校教学标准、课程标准、教材等建设的经验。

4.2 前期调研与资料收集

4.2.1 调研内容

深入分析产业、行业发展、人才培养现状与个体生涯发展对该职业技能的需求，以及开发有关职业技能等级标准的必要性和可行性，形成职业技能等级标准需求与开发必要性和可行性调研报告。内容可包括：

——适应产业、行业发展对高水平技术技能人才的需求，各职业岗位要求个体具备的特别突出的职业技能；

——工作任务涉及该职业技能的职业岗位；

——教学内容涉及该职业技能的院校专业；

——社会、企业对该职业技能等级标准的需求情况；

——学校针对该职业技能的培养现状，其人才培养对拟开发的职业技能等级标准的需求情况；

——实施该职业技能等级标准所需的条件，包括培训条件、考核条件等；

——开发职业技能等级标准的具体思路和做法。

4.2.2 资料收集

通过调研收集相关资料，形成初步预期，并为职业技能等级标准的最终形成提供多方面支撑。

——收集的资料应是相关标准、规范、制度的原始文本（不含原始文本的说明资料）。

——收集的方法包括相关标准文件收集、网络下载和行业、企业、学校资料收集等。

——收集的文本应有可用性，适用于职业技能等级标准开发、培训方案开发、考核方案开发等。

4.3 确定职业技能领域和职业技能等级证书名称

4.3.1 确定职业技能领域

确定的职业技能领域应基于有关工作基础，进一步聚焦和反映产业、行业发展趋势和要求，主要包括：

——反映新技术、新工艺、新规范、新要求，知识与技能更新迭代快速的职业技能领域；

——需专门进行强化，达到一定专业水平的关键技能领域；

——职业教育与培训中尚未形成完整培养体系，社会急需的职业技能领域；

——针对职业岗位（群）或相近职业领域需进一步拓展的职业技能领域。

4.3.2 确定职业技能等级证书名称

职业技能等级证书是职业技能水平的凭证，是对学习者职业技能的综合评价，体现单一或多个职业岗位的技能要求。证书对接职业标准，按职业技能领域划分，具体名称要直观反映其核心技术技能，不宜按师、工、员等职业岗位命名，也不宜直接使用专业名称命名。

职业技能等级证书名称统一采用“名词+动词”的形式，清晰反映证书持有者具备的职业技能或能胜任的职业活动，如“Web前端开发”职业技能等级证书、“农产品质量安全检测”职业技能等级证书。应尽可能与中等职业学校、普通高等学校高等职业教育（专科）和普通高等学校本科专业目录相对应，明确面向的职业岗位（群）或主要工作领域。

4.4 确定职业技能等级证书范围

应清晰界定职业技能等级证书的范围，聚焦完成某一或多个职业岗位（群）关键工作领域的典型工作任务所需要的职业技能，不宜过于宽泛。职业技能等级证书的每一级别学习培训内容，原则上以不超过8学分为宜，其中30% 左右的学习培训内容具有一定柔性，以适应区域产业发展对职业技能的差异化要求。

4.5 划分职业技能等级

职业技能等级分为初级、中级、高级三个等级，一般应依次递进，高级别涵盖低级别职业技能要求。

等级划分依据应明确、清晰，易于理解和操作。应与学历证书的层次相衔接，与职业岗位的层级相对应，与技术复杂程度和技能熟练程度相适应。

05开发职业技能等级标准

职业技能等级标准内容要与证书名称相符。职业技能应体现工作任务的内容，其开发要以工作任务分析为前提，避免传统的学科知识分析。工作任务内容需进行三级分析，第一级分析工作领域，第二级分析工作任务，第三级分析职业技能要求。

职业技能等级标准是对学校教育的有益补充、深化或拓展，帮助进一步对接企业一线。职业技能等级标准要与有关专业教学标准进行衔接，统筹考虑与专业教学标准的共性与差异性。有关专业教学标准可通过教育部网站职业教育与成人教育司页面“职业教育国家教学标准体系”专栏查询（网址http://www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/）。

5.1 分析工作领域

将岗位或岗位群所涉及的职业活动，按工作性质和要求分解成若干个工作领域。每个等级的工作领域一般应不少于3个。表述采取“名词+动词”的短语形式，如“静态网站搭建”“照护计划制定”等。

通常采用的动词有:

——基本操作类。如：操作、采集、配置、标定、使用、挑选、估算、计算等。

——调试维护类。如：连接、调整、调试、维护、安装等。

——资料处理类。如：阅读、摘录、寻找、编制、分析等。

——问题解决类。如：设计、诊断、排除、选择、布置等。

——管理组织类。如：计划、组织、管理、指导、协调、监控等。

5.2 分析工作任务

按工作性质与要求，将每个工作领域分解成若干个相对独立且具有典型性的单项任务。每个工作领域的工作任务一般应不少于3项。表述采取“名词+动词”的短语形式，如“动态网页开发”“库存成本分析”等。

5.3 分析职业技能要求

分析完成每项工作任务应具备的职业技能要求。职业技能要求是完成工作任务所需职业素养、专业知识和技术技能的综合体现，每项工作任务的职业技能要求一般以4-6条为宜。职业技能要求一般可从“行为、条件、标准、结果”四个维度进行描述，内容描述不能太笼统、太抽象，如“……表达能力”“……沟通能力”等。

5.3.1 行为

完成某一职业活动。如“能制作……”“能生产……”。

5.3.2 条件

完成某一职业活动应具备的条件。如资料、设备和工具及其使用方法等，包括允许使用和不允许使用的。

5.3.3 标准

完成某一职业活动的质量和等级等要求，包括速度、准确性、质量、经济性和环保性等。

——速度：如果完成某项工作任务要求的时间很重要，应确立时间因素；

——准确性：如果有必要，应提出准确性及其等级要求，包括质的和量的，如“正确操作……”或“至少××%正确率”；

——质量：如果产品质量很重要，应提出质量要求，如“按技术操作要求，误差不超过××mm”；

——经济性：如果有必要，应提出经济性要求，如生产成本控制率、投入产出比等；

——环保性：如果有必要，应提出环保性要求，如产品和生产过程的节能率等。

5.3.4 结果

行为的结果，即完成的某一职业活动。如“制作了……”“生产了……”。

06职业技能等级标准编排格式

6.1 文本结构

6.1.1 封面

封面应列出职业技能等级标准的信息，包括：职业技能等级标准名称、版本、制定单位、发布时间。

6.1.2 目次

目次应列出职业技能等级标准内容章节的篇目次序。

6.1.3 前言

前言应依次列出以下内容：

——本标准起草依据的规则；

——本标准起草单位；

——本标准主要起草人；

——本标准的知识产权声明。

6.1.4 内容

职业技能等级标准主要内容包括：范围、规范性引用文件、术语和定义、适用院校专业、面向职业岗位（群）、职业技能要求等六个部分。

6.1.5 参考文献

参考文献应列出本标准起草过程中参考过的文献，如国家、行业有关法律法规、标准及技术规范等。

6.2 出版格式

职业技能等级标准采用统一编排格式，并统一字体和字号。

职业技能等级标准的出版格式，参照GB/T1.1-2009《标准化工作导则》“第1部分：标准的结构和编写”的相关要求。

 转载自聚焦职教

职业教育的发达程度，体现着一个国家的经济发展水平和教育现代化水平。一个职业分工结构合理的社会，不仅需要学术型人才，更需要大量技能型人才。

近些年，我国不断出台大力发展职业教育的相关政策和文件，然而，半月谈记者调研发现，“说起来重要、选择起来次要”的局面仍不断困扰着职教生，职业教育低人一等、低进低出的现状仍未改变。

他们，低着头进职校

中考成绩公布后，16岁的海南昌江女孩小芸将自己封闭起来，两个星期没有说话。之所以如此，是因为321的中考分数注定她只能读中职，从此与高中、大学及她认为的美好生活无缘。

“从小家长和老师跟我们讲的都是读高中、考大学，这样才能成为有出息的人，上中职就意味着失败。”小芸说，在她和全家人看来，上中职是“无奈的选择”。

在海口旅游职业学校就读的小阳也曾经历了这样一段“黑暗的日子”。“在初中学校和老师看来，考高中、上大学是大家努力的全部，这才是正确的道路，考不上高中人生就毁了。”小阳说。

据相关人士介绍，老师和家长之所以给孩子进行以上“解读”，很大程度上来自全社会对职业教育的偏见，认为职业教育是末流教育，上职校是没面子、没票子、没路子的选择。

“父母曾想让我上私立高中，但家里承担不起学费，为此妈妈拉着我的手流着泪说对不起，说因为他们没本事耽误了我的人生。”小阳难过地说。

85%的职校学生来自农村

海南省教育厅职业与成人教育处统计，近10年来，海南85所中高职院校(72所中职)累计为海南经济社会发展提供了近50万名优秀技术技能人才，其中85%以上是农村家庭孩子。据调查，其中贫困、单亲、留守等弱势群体家庭子女又占很大比重。

海南省机电工程学校校长陆红专说，职校学生刚入校时多是低着头进来的，存在明显自卑心理。有些学生家庭教育有缺失，行为习惯存在问题，比如：服装不整齐、仪容不讲究、纹身、染发等，学校往往要用半年多的时间帮助学生树立自信心和培养良好的行为习惯。

一位职业学校校长坦言，尽管职业教育为培养职业技能人才、农村家庭脱贫致富等做出了很大努力，但仍无法改变全社会认为职业教育是末流教育的观念。85%的学生来自农村也暴露出当前城乡义务教育不均衡问题依然十分严重。

三大短板困扰职教

培养高素质的产业工人、蓝领人才，是推动经济高质量发展的关键，然而与国家需求相比，目前我国职业教育发展还面临诸多挑战。

“社会认识偏差是最严重的问题，它直接导致职业教育被边缘化。”21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇说，受“学而优则仕”的传统观念影响，家长都想让孩子读大学，毕业当管理者，但实际上985大学录取率不到2%，211大学录取率不到5%。如果强调所有人都要进重点大学才能改变命运，其他的教育方式就被边缘化了，尽管国家很重视，但被边缘化的职业教育长期处于弱势地位。

“双师型”教师少。多位职业学校校长反映，一些中职老师是从乡镇中学转过去的文化课老师，不具备教授职业技能的能力。陆红专告诉半月谈记者：“职校的大多老师是从本科师范院校或普通本科院校毕业后应聘来的，对职业教育没有任何概念。”海口旅游职业学校副校长杨英说，在德国，只有师范类职业院校的毕业生才能到职业学校当老师，国内只有天津职业师范大学一所专门为职业学校培养师资的大学。

“双元制”办学不顺，企业参与人才培养的积极性不高。据反映，海南中职学校校企合作开展得十分困难。海口旅游职业学校教研部主任钱玲说：“企业都很实际，有利益需求的企业才会参与，大多企业不愿意事先付出。”海南省教育厅职教处处长卢刚说，少有企业向职校提出他们需要什么样的人才，当前产教融合是“剃头挑子一头热”。

去教育等级化，让职业教育“扬眉吐气”

职业教育是深化教育改革的重要突破口。职业教育发展得好，能提供更多样化的成长成才路径，有效分流高考升学的压力，缓解“千军万马过独木桥”的现象，为深化教育改革创造更好的条件。如何让职业教育实现更高质量发展，真正做到“扬眉吐气”?

首先必须去教育等级化。熊丙奇认为，政府部门不应一方面强调职业教育很重要，另一方面不断强化985和211，把更多的资金拨给他们。“如果教育是有等级的，是金字塔形的，那待在塔尖的永远只是少数，待在塔底的人怎么办?教育结构出问题，整个社会的结构就会出现一系列问题。”

其次，尽早开展职业教育启蒙。要尽早引导学生根据自己的意愿、兴趣选择学校，但现在许多学校拒绝中职学校进校宣传。“学校可能认为影响学生的斗志吧，没有人告诉我除了高中之外，这世界上还有职业学校这样的存在。”小阳告诉半月谈记者，他是中考前从同学处听说后自己打电话到职业学校咨询了解的。

第三，搭建现代职业教育“立交桥”，贯通职校生成长通道。海南省海口旅游职业学校校长赵金玲告诉半月谈记者，如今国家打通了中职升高职的通道，相比过去，中职学生“升学有路，出国有门，不同的孩子可以选择不同的路径”。这是好事，不过通道还需进一步扩大。

“中职升高职比例有待提高，中职升本科，职业本科升职业研究生、博士，应建立一整套培养体系，省域间职业人才接受教育的阻碍也需尽快打破。”赵金玲说，目前中职升高职都是以省为区块统筹，如海南的学生无法去外省上大专，她建议职业教育“立交桥”进一步贯通，让全国的职业学校学生能充分流动。

第四，进一步提高技术技能人才待遇。赵金玲认为，“要扭转人们对职业教育的偏见，还应提高技术技能人才待遇，工资薪酬起来了，父母有面子，才愿意送孩子来”。另外，应该打破就业门槛，破除唯学历论，打通技能人才进入公务员、管理层的通道，只要能考得上就应该录取。（半月谈记者柳昌林 赵叶苹 王自强）

来源：光明教育

     今天，教育部学位管理与研究生教育司负责人就《关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见》（以下简称《意见》）回答记者提问时指出，人工智能学科建设强调“融合发展”，人才培养模式强调“复合培养”。

　　该负责人表示，《意见》一方面以国家发展人工智能的重大战略需求为中心，以“需求导向、应用驱动”“项目牵引、多元支持”“跨界融合、精准培养”为基本原则，瞄准“理论、算法、平台、芯片和应用”等急、断、缺的短板领域，构建基础理论人才与“人工智能+X”复合型人才并重的培养体系。另一方面，探索深度融合的学科建设和人才培养新模式，适度扩大研究生培养规模，为我国抢占世界科技前沿，取得人工智能领域引领性原创成果的重大突破，提供更加充分的人才支撑。

　　《意见》特别重视多维融合的推动策略，该负责人表示，一是学科建设强调“融合发展”，健全学科设置机制，以学科重大理论和实践应用问题为牵引，促进人工智能方法与技术向更多学科渗透融合；二是人才培养模式强调“复合培养”，探索以问题为导向的学科交叉人才培养模式，深化产教融合，制定个性化培养方案，大力提升研究生创新和实践能力；三是课程体系建设强调“精密耦合”，以“全链条”“开放式”“个性化”为目标，打造人工智能核心知识课程体系和应用模块课程；四是评价机制强调“组合创新”，以成果评价为突破口，科学评价论文、专利、软件著作权等多种成果形式，推进不同类型研究生的分类评价机制，构建有利于教师开展学科交叉研究的人才评价机制。

　　该负责人表示，下一步，三部委将根据《意见》开展一系列创新举措，促进“双一流”建设高校加强学科交叉融合，提高人工智能领域研究生培养能力。“一是健全以人工智能基础理论和产业发展需求为导向的学科专业结构动态调整机制；二是支持高校与人工智能领域骨干企业、产业化基地和地方政府设立人才联合培养项目；三是设立国家人工智能产教融合创新平台；四是健全学位质量保障机制；五是教育部将加强政策措施统筹协调，成立人工智能高层次人才培养专家委员会，指导高校实施人才培养专项计划，及时总结推广可复制的经验和做法。”该负责人说。

内容来源： 中国青年报客户端 

在以人工智能、大数据为代表的第四次工业革命中，当今中国的产业升级以及新业态、新模式涌现之快前所未有，现代产业将持续发生革命性变化，很多标准化的岗位将消失，这就意味着原来通过标准化训练培养出来的人才将被人工智能所取代，这对直接服务产业经济发展的职业教育形成强烈冲击。因此，专业随产业转型发展是职业教育高质量发展的内在要求，是各职业院校实现赶超发展绕不过的一场革命，对专业教师而言是一场自我革命。那么，职业教育该如何促进专业转型发展呢？

第一，思考好两个问题。

一是专业对应的产业前沿在哪里？毫无疑问，产业的前沿就在市场，在一些先进的大型企业。解决这个问题的根本之策就在于深化产教融合、校企合作，让师生在工学结合中了解产业发展的前沿知识和技术。对专业教师而言，就要真正到产业一线去工作和学习，从而确保能实时了解产业发展的前沿。

二是市场需要什么样的专业人才？了解产业前沿只是一个方面，另一方面还必须深入了解市场需要什么样的人才。这就需要广泛地开展市场调研，在制定人才培养方案时进行广泛的论证，确保人才培养的知识结构、技术水平等符合市场的需要，而不是专业老师在家闭门造车、敷衍了事。

第二，转变好办学理念。

一是着眼于第四次工业革命对职业教育人才培养的影响来办学。职业教育的根本任务决定了其办学必须紧跟产业发展。比如深圳职业技术学院早在2016就开启了洞察产业的“远光灯”，提出了基于人工智能背景的办学思路，全校所有专业、课程都围绕人工智能背景下的产业发展来开设和设计，确保专业、课程紧跟产业前沿，这样培养出来的学生正是产业发展所需要的人才。当前，职业院校要认真思考以人工智能、大数据等为代表的第四次工业革命对职业教育的革命性影响，积极捕捉现代服务业人才需求新趋势，适度超前制定学校发展战略，抢滩布局新专业，适时促进专业转型发展。

二是专业转型发展将是一种常态。以人工智能、大数据等为代表的第四次工业革命正在深入发展，使我们的生活日新月异，可以预见现代服务业的各种新业态、新岗位、新技术将层出不穷。要确保专业培养的学生不滞后于产业发展的要求，就必须及时淘汰不适合产业发展的专业，适时结合产业实现专业转型，这将是一种常态。

三是需要有自我革命的勇气和行动。促进专业转型发展是一件非常不容易的事情，对专业教师来讲意味着是一场自我革命。因为要适时做好专业转型发展，首先要求专业教师要自觉地深入的产业一线学习，其次更为关键是要对专业人才培养的课程体系进行重构，对教学方法进行革新，这个过程相当地耗时耗力。其中，要求专业教师打破原有的知识结构进行重新学习和再造无异于一场自我革命，这需要专业教师对职业教育要有强烈的责任感和使命感，要有自我革命的勇气和行动，否则难以做到。

第三，打造好专业教师队伍。

专业转型发展是职业教育改革的牛鼻子，而落实好牵这个“牛鼻子”改革的关键人物是专业教师，需要专业教师有自我革命的勇气和行动。但是从笔者工作的实际经验来看，没有一定的制度约束，促进专业转型发展不可能变成专业教师的自发行动。不进行一定的政策激励，专业教师不会产生促进专业转型发展的强大动力。因此，职业院校要把制度建设摆在首位，尤其是要进一步科学制定人事分配制度、干事创业的奖惩制度、职称岗位的晋升制度等。

第四，构建好专业课程体系。

专业转型的核心工作是课程体系的重构，这是因为产业发展的新业态和新技术对从业者的知识结构要求发生了变化。各专业要建立与市场相适应的课程体系，确保我们所培养出来的人才的知识结构适应新业态和新技术，同时使我们培养出来的学生又能适应社会发展的需要。因此，一是要构建核心课程群，培养专业学生的核心能力；二是要构建技能课程群，培养学生的实践动手能力；三是要构建特色课程群，培养学生适应社会发展需要的能力。这三个课程群相互联系，共同构成专业课程体系，确保培养的人才是高素质技术技能人才。

第五，提升好学生综合素质。

专业转型发展的目标是确保我们所培养的人才不滞后产业发展的需要，确保培养出来的人才在市场有竞争力，因此要把专业转型发展的落脚点放在提升学生的综合素质上来。反过来讲，把学生的综合素质提升了，大部分毕业生都能能很好的就业和创业，也就说明我们的专业转型是成功的。因此，我们要着力提升学生的综合素质。

一是要把学生专业核心职业能力的培养摆在首位，确保学生掌握产业发展的前沿技术。二是要强化第二课堂的育人作用，培养学生社会责任感，提升学生的社会实践能力，锻炼适应社会发展的能力。三是要提升学生的人文素养，确保学生有正确的“三观”。当前，在职业教育中首先尤其要强化劳动教育，因为新时代我国职业教育的人才培养目标是为经济社会发展培养高素质劳动者和技术技能人才。可见，劳动教育是职业教育人才培养的应有之义，也是职业教育实现人才培养目标的根本。其次，产教融合、工学结合是职业教育办学的基本模式，其基本教学组织形式是实践教学，让学生在一线实际劳动中增长才智、提升技能，实现劳动教育与人才培养相结合。再其次，劳动是职教学子的立身之本，是实现人生出彩的光荣路径。当广大职教学子通过辛勤劳动、苦练技能实现人生出彩时，就能托起职教学子们的自信，增强社会对职业教育的认同感。

内容来源：中国教育新闻网

教育部职业技术教育中心研究所日前发布了14份《行业人才需求与职业院校专业设置指导报告》。自2014年以来，在教育部职教中心所的指导下，共有48个行业职业教育教学指导委员会（简称行指委）完成了74份报告。此次发布的14份报告，聚焦现代农业中的现代渔业，先进制造业中的智能制造机械、模具、高分子，现代服务业中的会展、数字出版、冬季体育、医学检验，以及战略性新兴产业的硅材料、云计算与大数据、互联网金融等行业，摸清行业人才需求，对职业院校相关专业设置提出建议。

多数行业人才供给缺口较大

14个行业报告显示，多数行业人才供给缺口较大，其中既包括发展态势迅猛的云计算与大数据等新兴行业，也包括工作特殊或艰苦的渔业等传统行业，后者还面临专业招生人数下降、在校生规模较小等问题。只有模具、数字出版等少数几个行业人才供给总量基本平衡。

云计算与大数据行业报告的负责人告诉记者，云计算技术与应用和大数据技术与应用两个专业分别于2015年和2016年被列入高职专业目录，此后招生院校数和招生规模呈井喷式发展。尽管如此，与每年数十万甚至上百万的人才需求缺口相比，还是远远不够。云计算平台搭建与管理、云计算数据中心运维人才尤为紧缺，高职院校这两个专业人才拥有极好的就业机会。

“从现代渔业行业来看，职业院校培养的人才比较‘接地气’，能够很好地胜任企业岗位需求，学生供不应求，人才供需比超过1∶7，企业争抢要人。”现代渔业行业报告负责人介绍说。

人才供给不仅总体不足，部分行业人才供求还存在层次结构失衡问题。目前高职和本科需求比例持续增大，与培养规模不匹配，在一些行业，已出现中职人才供大于求情况，如医学检验行业。此外，部分行业还存在着人才专业结构的失衡，如渔业和水利，人才培养主要集中于一两个专业，其他专业开设点数少、培养规模小，与实际岗位需求存在结构性错位。

行指委建议：职业院校要动态调整专业人才培养规模。针对硅材料、互联网金融等新行业、新业态出现的新职业岗位需求，及时增设新专业。针对渔业等艰苦行业招生萎缩的现状，适应岗位绿色环保、智能化与自动化等的新变化，优化专业内涵，同时加大学生资助力度，扩大定向培养规模，提升专业吸引力。

少数专业与产业结构布局有偏差

从14份行业报告中可以看出，多数专业结构布局与产业结构布局匹配，少数存在偏差。

偏差一方面表现为专业群和企业岗位群需求的不匹配。随着产业链的延伸和拓展，院校现有的专业群已经覆盖不了相关岗位群的需求。比如现代渔业，急需瞄准产业新业态，增设产业链所需的水产品储藏加工与物流、水环境检测与保护等专业方向，将专业设置范围向渔业生产链条的产后延伸。

偏差的另一方面表现为区域专业布局与产业布局的不匹配。这一点从在硅材料行业报告中可以看到。我国作为全球最大的硅材料制造国，硅材料产业已被列入国家战略性新兴产业。目前，开办硅材料制备技术和光伏材料制备技术专业的职业院校主要集中于四川、江苏和江西，但在产业集中度较高的新疆、内蒙古、云南，却没有院校开办对口专业。

城市轨道交通、云计算大数据等行业也同硅材料行业一样，存在着这种布局上的偏差。在华北、华东和华南地区，城市轨道交通行业人才培养缺口较大，但在东北、西南和西北等地区，人才供需基本平衡甚至供大于求。云计算大数据行业的人才大部分聚集在北上广深等经济发达地区，而贵阳、合肥、天津等大数据市场活跃地区人才供给却明显不足。

行指委建议：职业院校要对接职业岗位群需求，合理构建专业体系。开设现代渔业、智能制造机械等相关专业的院校要瞄准产业链延伸，扩大专业群覆盖面，满足行业企业对高层次、复合型人才的需求。教育行政部门要结合国家战略和区域特点，合理调整区域院校布局和人才培养规模。职业院校要优化专业结构布局，依托区域行业资源优势，制定优先发展、重点支持、适当限制的专业分类发展策略。

专业培养目标定位要更精准

当前职业岗位呈现出新技术新工艺多、复合性强、重迁移能力等特点，对专业人才的培养目标提出了新要求。

以互联网金融这一新兴行业为例，据报告负责人介绍，互联网金融行业从2013年开始迅猛发展，但互联网金融专业的招生却是从2016年才开始，第一批毕业生刚刚毕业，专业设置的滞后性造成了现阶段人才供给数量的不足。目前，互联网金融行业的岗位职业能力要求已比较明晰，但互联网金融专业目标定位却并不明确，学生的职业能力培养体系尚未形成，与企业实际需求尚有较大差距。

一些传统产业正处于转型升级过程中，但职业院校的相关专业并未对接岗位变化及时调整定位。比如现代渔业由于基层技术人员缺乏，渔业企业往往采用“技术服务+营销”的模式，需要大量技术服务型渔业专业人才，要求专业培养目标调整为培养既懂水产养殖技术，又具备技术服务能力的技术服务型人才。

不少行业企业关注学生的职业素养、通用能力和应用能力。如高分子行业企业认为，相关专业人才培养目标中缺少新材料技术的获取与应用、现代管理与营销、大数据应用等职业能力，绿色化工、行业文化认同等职业素质欠缺。

行指委建议：职业院校要加强校企合作共办专业机制，强化行业指导，推动企业深度参与。对接行业用人需求，充分发挥专业设置管理系统和人才需求信息平台作用，健全专业动态调整机制。构建多元主体参与的质量评价机制，推动行业协会、用人机构等第三方开展职业院校人才培养质量评估。职业院校还要强化专业内涵建设，加强行业文化和职业素养培养，提升学生对行业的热爱度、专业的认可度、工作的敬业度。

专业建设保障条件普遍不足

14份行业报告显示，不少职业院校的专业建设保障条件不足，实践教学效果达不到要求。

一是实训条件落后或数量不足，无法满足实践能力培养要求。如职业院校中有48.39%的轨道交通实训室已经落后，设备台套数较少，实训室规模与水平都无法满足课程教学和技能训练要求。

二是工学结合有难度，不能有效开展实训教学。因资金、场地、安全等原因，许多职业院校的理论教学比重较大，企业现场实习和技能实训的频次和总课时太少，不利于培养学生解决实际问题的能力和综合实践技能。

三是职业院校师资力量亟待加强。教师的实践技能及专业知识跟不上企业实际要求，企业也不愿意对教师进行深层次培训，限制了教师“双师”素质提高。如互联网金融专业教师缺乏必备的互联网金融专业知识和技能，而企业因为技术保密和知识产权等因素，不愿意对院校教师进行深层次培训。

行指委建议：职业院校要加强工学结合，强化实习实训，开展好企业认知实习、跟岗实习和顶岗实习的实施和考核工作。增加专业建设投入，建立集教学、培训、职业技能鉴定和社会服务等为一体的开放式、合作型的实训基地。加强师资培训力度，落实专业教师企业实践制度，提升双师能力；加大聘用兼职教师数量，优化专兼队伍结构。搭建校企合作有效平台，鼓励引导行业企业从职业指导、资源共享、师资培训、实训实习等方面给予职业院校支持。

内容来源：中国教育新闻网

关于拟同意设置高等职业学校的公示

    根据《高等教育法》《民办教育促进法》及其实施条例和《安徽省高等职业学校设置试行办法》等有关规定，经第四届全省高等学校设置评议委员会专家考察和评议，同意将设立黄山健康职业学院和终止安徽长江职业学院报请省政府审批。现向社会公示。

    公示时间为2020年2月28日至3月5日。公示期内，如有不同意见，本着实事求是的原则，通过邮寄的方式书面实名反映。以单位名义反映的应加盖公章，以个人名义反映的应署真实姓名、身份证号、联系电话，否则恕不受理。

    我厅将对反映的问题进行调查核实，并为反映人保密。

    通信地址：合肥市金寨路321号安徽省教育厅发展规划处

    电话：0551-62831829

安徽省教育厅

2020年2月28日

来源丨综合整理自安徽省教育厅官网、百度百科、原学校官网简介

日前，人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局联合向社会发布了16个全新职业，具体包括：智能制造工程技术人员、工业互联网工程技术人员、虚拟现实工程技术人员、连锁经营管理师、供应链管理师、网约配送员、人工智能训练师、电气电子产品环保检测员、全媒体运营师、健康照护师、呼吸治疗师、出生缺陷防控咨询师、康复辅助技术咨询师、无人机装调检修工、铁路综合维修工和装配式建筑施工员等。

这是自2015年版《中华人民共和国职业分类大典》颁布以来，官方发布的第二批新职业。为反映职业发展变化，适应经济社会发展需要，中国建立了发布新职业制度。外界普遍认为，新职业的发布，对于引领产业发展、促进就业创业、加强职业教育培训、增强对新职业从业人员的社会认同度等，具有重要意义。

此批16个新职业由中国人力资源和社会保障部与市场监管总局、国家统计局联合发布。此批公布的新职业由人力资源社会保障部组织职业分类专家，严格按照标准和程序从大量新职业征集建议中评估论证，并通过网络媒体等向社会公示，广泛征求相关部门及社会各界意见后确定，主要集中在新兴产业和现代服务业两个领域。

16个新职业具有三方面特点：

一是生产制造和建筑领域的技术革新催生出新职业。在制造业领域，由于技术革新，智能制造、工业互联网取得了长足发展，智能制造工程技术人员、工业互联网工程技术人员等新职业随之出现，相关从业人员增长较快。在建筑领域，出台《绿色建筑行动方案》，装配式建筑技术广泛使用，装配式建筑施工员数量大幅增加。伴随高铁、无人机行业的快速发展和人们环保意识的增强，铁路综合维修工、无人机装调检修工和电气电子产品环保检测员等新职业应运而生。

二是现代服务业的快速发展孕育出新职业。以现代科学技术特别是信息网络技术为主要支撑的现代服务业快速发展，新的商业模式、服务方式和管理方式不断涌现。在物流行业，以提高管理质量和效率为目标，对整合产品设计、采购、生产、销售等全过程高效协同的供应链管理从业人员的需求逐步增加。随着大量连锁经营模式的出现，有别于传统店长的连锁经营管理从业人员也逐步增多。近年各类电商的迅猛发展，专职外卖、生鲜、药品、代购等网约配送员大量涌现。伴随着人工智能和信息技术的发展，孕育了人工智能训练师、虚拟现实工程技术人员和全媒体运营师等新兴职业。

三是健康照护服务的大量需求派生出新职业。随着居民收入水平的提高、人口老龄化进程的加快，健康检测、康复照护等需求更加专业化、精细化，且量大面广，健康照护师的出现将为众多消费群体提供更加优质的服务。为老年人、残疾人、伤病人等功能障碍者提供康复辅助器具及无障碍改造的咨询、适配、使用指导等专业服务人员远远不足，康复辅助技术服务行业的发展势在必行。随着中国生育政策的逐步放开，对新生儿的健康问题越来越重视，出生缺陷防控咨询师将对优生优育发挥积极作用。很多呼吸系统疾病患者在医治过程中出现呼吸困难甚至危及生命，通过外在的设施设备帮助病患渡过困难期尤为重要，专职的呼吸治疗师已经成长为一个迫切需要的职业。

答记者问

Q:一、什么是新职业，如何界定，新职业信息主要包括哪些内容？

A:新职业是指《中华人民共和国职业分类大典》（2015年版）中未收录的，社会经济发展中已有一定规模从业人员，且具有相对独立成熟的专业和技能要求的职业。新职业信息主要包括：职业名称、职业定义和主要工作任务等内容。

Q:二、我国建立新职业发布制度，有什么意义？

A:新职业发布制度，是在系统总结长期以来我国经济社会发展、劳动者就业创业和职业教育培训等实践工作基础上建立起来的，是建立科学规范的职业分类体系的重要途径，是建立动态调整的职业分类机制的有效措施。1999年，我国颁布了首部国家职业分类大典，共收录了1838个职业。进入21世纪，随着我国经济社会发展、科技进步、产业结构调整升级，新产业、新业态、新模式不断涌现，新职业也随之不断涌现并发展起来，亟待在国家层面上予以认可、规范，新职业发布制度应运而生。2004年，我国首次发布新职业，至2009年共发布了十二批次120多个新职业。2010年国家启动了职业分类大典修订工作，2015年完成修订并颁布新版国家职业分类大典。为适应新的发展需要，需要继续推进新职业发布工作。

发布新职业的意义，主要有：第一，有利于促进就业创业。随着经济社会发展，不断孕育新业态、产生新职业，国家对这些新职业进行征集、规范，并加以公布，可以提升新职业社会认同度、公信力，满足人力资源市场的双向选择需要，从而促进劳动者就业创业。第二，有利于引领职业教育培训改革。国家发布新职业，开发相应职业技能标准，可以为设置职业教育专业和培训项目、确定教学培训内容和开发新教材新课程提供依据和参照，从而实现人才培养和市场对接、与社会需求同步。第三，有利于产业发展。征集并公布新职业，不断完善我国职业分类和职业标准体系，可以为相应产业发展提供风向标，吸引社会投入，促进产业升级和结构调整。

Q:三、新职业是如何认定的？

A:新职业是按照向社会公开征集、组织专家评估论证、公开征求意见等程序遴选出来的。

这一批新职业认定工作启动后，共有64家机构提交了139份新职业建议书，较上一批征集新职业情况相比，申报机构增加了1.5倍、建议书增加了2.4倍。经专家评估论证、公开征求意见等程序，人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局联合发布16个新职业，主要集中在新兴产业和现代服务业两个领域，分别是：智能制造工程技术人员、工业互联网工程技术人员、虚拟现实工程技术人员、连锁经营管理师、供应链管理师、网约配送员、人工智能训练师、电气电子产品环保检测员、全媒体运营师、健康照护师、呼吸治疗师、出生缺陷防控咨询师、康复辅助技术咨询师、无人机装调检修工、铁路综合维修工和装配式建筑施工员。

Q:四、如何做好下一步新职业发布和应用工作？

A:下一步，在新职业发布和应用方面，重点做好以下工作：一是完善新职业发布制度。及时向社会发布新职业，动态调整职业分类，健全职业分类体系。二是健全职业技能标准体系。对已有标准修订完善，加大对急需紧缺职业和新职业的标准开发力度。三是全面推动培养评价工作。适应市场需求，引导人才培养培训与新职业及相应标准开发紧密对接，提高劳动者的职业能力和就业能力，促进劳动者就业创业和职业发展。

新职业，助力新冠肺炎疫情防控

新职业，是指《中华人民共和国职业分类大典（2015年版）》中未收录的，经济社会发展中已有一定规模从业人员，且具有相对独立成熟的专业和技能要求的职业。为与时俱进反映职业变化，适应经济社会发展需要，人力资源社会保障部建立了新职业发布制度，2018年开始面向社会公开征集新职业。经专家评估论证、公开征求意见等程序，去年4月，人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局联合发布了人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员等首批13个新职业，取得较好社会效益。近日，人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局向社会发布了呼吸治疗师、网约配送员、装配式建筑施工员等第二批16个新职业。

在新冠肺炎疫情防控中，大量新职业从业人员发挥职业特长，奋勇拼搏，为疫情防控作出了积极贡献。

01参与生命救治和健康维护

这批发布的“呼吸治疗师”较为典型。“呼吸治疗师”的工作十分特殊，主要是根据病理和生理特点，为呼吸功能不全的患者提供各类呼吸支持治疗和气道管理等临床操作技术，这些技术也是治疗新冠肺炎的重要生命支持手段。目前，大量“呼吸治疗师”深入一线参与到救治防控工作中，日夜奋战，高效地协助医生给患者特别是危重患者提供个性化的呼吸治疗，制定合适、优质的治疗方案，提升危重患者的救治成功率。在危重患者院内、院外转运过程中，“呼吸治疗师”维持呼吸机等设备的正常工作，观察患者生命体征，发挥了不可或缺的作用。“呼吸治疗师”作为专业人员在完成一线救治工作的同时，还为参与新冠肺炎患者救治的其他非呼吸治疗专业的医护人员进行现场短期而有成效的呼吸治疗培训。在病患者的康复过程中，还有大量“健康照护师”也在积极为病患者提供健康照护和生活照料，为其提供清洁卫生、合理饮食等服务，协助病患按时服药、治疗，对改善患者身体状况和加速患者康复起着重要作用。

02服务疫情防控生产生活

加强定点医院、集中隔离点等基础设施建设是集中收治新冠肺炎患者、解决人员隔离的重要举措。这些医院或是重新建设，或是利用现有空间改造而成。如采取传统建筑方式，在短时间内难以完成建设任务。在实际建设过程中，承建单位采用了模块化、装配式建筑技术，及时完成了这些医院的建设，极大地缩短了建设时间。在此期间，大量“装配式建筑施工员”在构件安装、进度控制等方面发挥了重要作用。此外，为了避免接触感染，一些智能机器人投入使用，为患者送药送餐，进行远程看护、测温巡查等工作，有效减少人员交叉感染、提升病区隔离管控水平，“人工智能工程技术人员”“人工智能训练师”等工作人员在智能产品的研究、开发、人机交互设计中付出了大量努力。一些社区创新启用无人机在高空进行广播播报，宣传防控知识，劝导人员不要聚集，有效助力社区工作者基层防疫，无人机的正常工作和运转离不开“无人机驾驶员”“无人机装调检修工”的支持。在确诊病患密切接触者和感染线索寻找，以及联防联控、群防群控等工作中，大数据、人工智能和无人机也发挥了不可或缺的作用，这些背后均有“大数据工程技术人员”“云计算工程技术人员”等工作者的身影。

03适应居家办公生活需要

疫情防控期间，为减少人员聚集，居家办公成为一种常见的工作方式。随着经济社会发展，居家办公也将成为重要的工作方式。很多从事与信息技术相关的工作都可以实现在线办公，如“电子竞技运营师”“电子竞技员”等一些新职业就非常适合居家办公。与此同时，信息技术的快速发展为居家办公提供可能，为居家办公学习生活提供技术支持的人员，如“虚拟现实工程技术人员”“物联网工程技术人员”等相关从业人员也会有更加广阔的发展前景。此外，为保障居家办公学习生活需要，“供应链管理师”“网约配送员”等新职业从业人员在物资配送、生活用品送达等方面为广大群众提供了方便快捷高效服务。

来源：综合整理自中国新闻网、人社部

2月25日，人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局联合向社会发布了智能制造工程技术人员、工业互联网工程技术人员、虚拟现实工程技术人员、连锁经营管理师、供应链管理师、网约配送员、人工智能训练师、电气电子产品环保检测员、全媒体运营师、健康照护师、呼吸治疗师、出生缺陷防控咨询师、康复辅助技术咨询师、无人机装调检修工、铁路综合维修工和装配式建筑施工员等16个新职业。这是自2015年版《中华人民共和国职业分类大典》颁布以来发布的第二批新职业。

随着经济社会不断发展，新兴技术的应用和人们需求的提升，新产业、新业态、新模式不断涌现。为反映职业发展变化，适应经济社会发展需要，我国建立了发布新职业制度。新职业的发布，对于引领产业发展、促进就业创业、加强职业教育培训、增强对新职业从业人员的社会认同度等，都具有重要意义。

此批公布的新职业由人力资源社会保障部组织职业分类专家，严格按照标准和程序从大量新职业征集建议中评估论证，并通过网络媒体等向社会公示，广泛征求相关部门及社会各界意见后确定，主要集中在新兴产业和现代服务业两个领域，具有以下几个特点：

一是生产制造和建筑领域的技术革新催生出新职业。在制造业领域，由于技术革新，智能制造、工业互联网取得了长足发展，智能制造工程技术人员、工业互联网工程技术人员等新职业随之出现，相关从业人员增长较快。在建筑领域，出台《绿色建筑行动方案》，装配式建筑技术广泛使用，装配式建筑施工员数量大幅增加。伴随高铁、无人机行业的快速发展和人们环保意识的增强，铁路综合维修工、无人机装调检修工和电气电子产品环保检测员等新职业应运而生。

二是现代服务业的快速发展孕育出新职业。以现代科学技术特别是信息网络技术为主要支撑的现代服务业快速发展，新的商业模式、服务方式和管理方式不断涌现。在物流行业，以提高管理质量和效率为目标，对整合产品设计、采购、生产、销售等全过程高效协同的供应链管理从业人员的需求逐步增加。随着大量连锁经营模式的出现，有别于传统店长的连锁经营管理从业人员也逐步增多。近年各类电商的迅猛发展，专职外卖、生鲜、药品、代购等网约配送员大量涌现。伴随着人工智能和信息技术的发展，孕育了人工智能训练师、虚拟现实工程技术人员和全媒体运营师等新兴职业。

三是健康照护服务的大量需求派生出新职业。随着居民收入水平的提高、人口老龄化进程的加快，健康检测、康复照护等需求更加专业化、精细化，且量大面广，健康照护师的出现将为众多消费群体提供更加优质的服务。为老年人、残疾人、伤病人等功能障碍者提供康复辅助器具及无障碍改造的咨询、适配、使用指导等专业服务人员远远不足，康复辅助技术服务行业的发展势在必行。随着我国生育政策的逐步放开，对新生儿的健康问题越来越重视，出生缺陷防控咨询师将对优生优育发挥积极作用。很多呼吸系统疾病患者在医治过程中出现呼吸困难甚至危及生命，通过外在的设施设备帮助病患渡过困难期尤为重要，专职的呼吸治疗师已经成长为一个迫切需要的职业。

新职业的征集公布将满足经济社会发展需要和人民群众对美好生活的需求，也将为相关从业人员提供职业发展、实现梦想的机会。相关部门将加快技能类新职业的职业技能标准开发，引导相关产业发展，开展职业技能培训，提升从业人员的素质和技能，打造数量充足、素质优良的从业人员队伍，为促进经济社会发展提供人才支撑。

内容来源：技能中国

近日，教育部颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准，明确要求将历史作为中等职业学校的公共基础必修课，安排72学时，填补了我国中等职业教育长期以来有教学大纲无课程标准的空白。据介绍，中职历史学科核心素养与普通高中基本相同，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等。课程由基础模块和拓展模块两部分构成，基础模块为各专业学生必修的基础性内容，包括中国历史、世界历史。拓展模块为满足学生职业发展需要，开拓视野，提升学生学习兴趣，供学生选修，提供了职业教育与社会发展、历史上的著名工匠两个示例模块，供各地和中等职业学校开设拓展模块时参考。

中职学生为啥要学历史？

课程的安排无疑打乱的中职学校教学的秩序，课时的增加也加重的中职学生的学习负担，那么中职学生为啥学历史？

一言以蔽之，中职学生学历史是着眼于培养大国工匠的需要。以往人们总是对号入座，将中职学生排除在金领、白领之外，认为中职是培养蓝领的，随着中华民族的复兴，如此思维应该丢弃。大国工匠的培养，离不开个人修养的提升，离不开历史智慧的吸纳，更离不开家国情怀的培育。

要把中职学生培养成大国工匠，离不开历史精神的浇灌。

没有较高的个人修养，难成大器，让中职学生学习历史，是让他们在历史的学习中，提升个人修养。读史可以扩大知识面，增长见识，丰富头脑，明白做人处事的道理。煌煌历史长河，闪烁着成千数万个民族脊梁的光辉。他们会在这些光辉的照耀下，学到积极的人生观、价值观，养成矢志不移的顽强意志，修成笑对挫折，胸怀坦荡的品格。历史是人民创造的，中职学生也要继承和学习人类的传统美德，从历史中理解人生的价值和意义，逐步形成积极进取的精神，培养真诚善良和健全的人格。相信在历史精神的浇灌下，中职学生才会茁壮成长，为蒸蒸日上的祖国开创未来。

要把中职学生培养成大国工匠，离不开历史智慧的滋养。

历史研究的是人类社会的发展过程，是人们对过去事实及前人经验的概况和总结。马克·吐温有句名言：“历史不会重复，但会押韵。” 说的就是历史虽然不会再现，但是会有一定的规律，就像压韵一样，存在惊人的相似。学习和研究历史，能帮助人们通过理解历史从而更好地认识现在，把握未来。学习和研究历史可以把前人的经验和教训，加以处理为我所用，无论是个人、企业还是国家，都会受益无穷。学习和研究历史，弄清楚历史事物的来龙和去脉，找出历史中蕴藏的各种规律，遵循着规律，发展自己，兴旺国家，才能为民族的伟大复兴贡献力量。

要把中职学生培养成大国工匠，离不开家国情怀的熏陶。

我们应该为自己生在中国而感到骄傲。我们的先人创造中国有几千年的灿烂历史。陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、秦陵兵马俑等直到今天还被世界各地人民交口称赞。我们应该为有勤劳智慧的祖先感到自豪，为延绵五千年的中华文明而自信，我们要保护和发掘历史遗产，因为这些都是我们作为中国人所共同的历史渊源，是维系我们之间关系，增强彼此认同感的坚实根基。站在国家生存与发展的战略高度来讲，我们学习历史也是为了了解我们周围的国家，了解我们所处的这个世界。通过与发达国家经济腾飞相比较，进一步了解国情、增强使命感，还可以通过吸取东欧、前苏联社会主义改革失败的教训，深刻理解新时期党中央制定的各项政策方针，树立为振兴中华而刻苦学习的伟大抱负。

人类不能没有历史，人类更不能忘记历史，一个民族如果忘记了历史，就如同一个人失去了记忆一样可怕。中职学生应该和其他学生一样，从历史中汲取智慧和动力，争做大国工匠，为中华民族的复兴而努力进取。

作者丨袁继彪

中职校开历史课，不仅要“保量”还要“保质”

众所周知，历史是一门研究人类历史进程的学科，是在一定历史观指导下对人类历史的叙述和阐释，是对学生进行思政教育、理想教育的重要课程。但是，中职校以就业为导向的办学模式，很多学校将教学重点放在操作技能的培养上，忽视对学生进行人文及社会科学的教育，致使历史课长期在中职课程体系中缺位。

由于忽视历史课等人文学科的教育，课程体系的残缺，致使很多中职校的教育质量始终在低层次上徘徊。除了少部分学生通过对口单招升入高一级学校，极大多数学生没有明确的人生目标，不知道学习的目的是什么，不珍惜学习机会，对什么课都没有兴趣。虽然学会了一点儿技能，随着产业设备的升级及技术的快速发展，还没等到毕业，学生会的那点儿技能就淘汰了。由于学生知识体系不健全，走上工作岗位后，职业发展能力薄弱，很难从事需要创造创新的工作，严重影响社会对中职教育的认可。

提升中职校教育质量，必须以开阔的格局，从健全课程体系入手。将历史课纳入中职必修课，是落实立德树人根本任务的需要，体现的是德智体美劳五育并举培养目标下的新精神、新要求。

中职校开历史课，首先要“保量”。“保量”分两个层面，一是学校层面要按照教育部的要求开足课时，不占用历史课搞活动，不将历史课当成可有可无的课，不因对口单招不考历史，及技能大赛不涉及历史知识而减少或停开历史课；二是教师层面，历史教师要恪守学科尊严上好每一节课，其他教师不要因自己的教学任务没完成向历史教师要课时，不在上历史课时找学生做其他事宜。

中职校开历史课，要在“保量”的基础上“保质”。没有质量保障的历史课不仅影响学生的成长质量，也影响学校的尊严。历史课不是课程表上的存在，不是“每节课都上了，期末考试也考了”就万事大吉，必须要在质量上下功夫。在历史教学中，不仅要让学生掌握课程标准中规定的历史知识，还要让学生通过学习历史事件及历史人物，树立正确的人生观与价值观，注重对学生历史辩证观的培养，让学生养成基于当下、回望历史、思考未来的素质与能力。

中职历史课要想真正既“保质”又“保量”，必须要加强对历史教学的研究，打造一支高质量的历史教师队伍。目前，极大多数中职校历史专业毕业的教师数量都严重不足，由于中职校没有历史课，数量不多的历史专业毕业的老师长时间脱离历史教学岗位。在这样的背景下，学校层面应以研促教，提高历史教师的教学能力。政府层面，除了用政策激励师范院校历史专业毕业生到中职校任教，还应加大对历史教师的培训力度，多措并举，保障教师数量，提高师资质量。

在我国高中段教育中，中职教育占据近三分之一的比例。庞大的中职教育体系，必须要有一定的质量标准与之匹配。依据国家颁布的课程标准，完善课程体系，加强人文教育，上好历史课等人文课程，是习近平新时代办好职业教育的应然需要。

内容来源：蒲公英评论